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第1题：
简述如何利用迁移促进学生的学习。
正确答案：
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第2题：
有关教师资格考试题;简述促进学习迁移的主要措施。简述促进学习迁移的主要措施。
精选教材
合理编排教学内容
合理安排教学程序
教授学习策略，提高迁移意识性 -
第3题：
什么是学习迁移?在实际教育教学中如何实现促进学习迁移?答案：解析：答案要点】 学习的迁移也称训练迁移，指一种知识对另一种知识学习的影响，既有先前的知识对后续知识学习的影响，也有后续学习的知识对先前知识的影响。
教育系统中教学的目标是使学生接受和掌握经验，以形成和发展学生的能力与品德。而迁移是实现这一目标的有效途径，也是检验教学是否达到目标的可靠标志。因此，在实际教学中，应该掌握和应用学习迁移的规律，以提高教学成效。
(1)加强基本概念和原理的教学。学生掌握科学知识，目的就是要在各种新条件下加以应用，做到举一反三，触类旁通，进而通过广泛的迁移去发展智力和才能。基本概念和原理概括化程度较高，又是一门学科各部分知识的“共同要素”，因此，教师应把教学重点放在基本概念、原理、法则和规律的教学上。
(2)合理安排教材和教学内容。同样的学习内容，如果编排得好，迁移的作用就能充分地发挥，教师的教学也能省时省力；如果编排不好，迁移的效果就小，而教师的努力也往往事倍功半。
(3)确立明确而具体的教学目标。教学目标是教学活动的导向，是学习评价的依据。有了科学合理的教材，在实际教学过程中，在每个新的单元教学之前确立具体的教学目标，使学生明确学习目的，是促进学习迁移的重要前提。
(4)有效设计教学程序。在教学过程中发挥迁移的作用，还要求合理处理教学程序。教学程序主要包括两个方面：一是宏观方面，即整体安排，先学什么，后学什么，学习的先后程序要确定。二是微观方面，即每个单元、每一节课的教学程序的安排。教师要根据教材的难点、重点，结合本班学生的智力特点、知识程序，来把那些具有最大迁移价值的基本知识、基本技能的学习放在首位。把那些概括性高、派生性强的主干内容突出出来，以使学生在学习中能顺利地进行迁移。
(5)扎实基础知识和基本技能。知识之间、技能之间的共同要素是产生学习迁移的重要客观条件，学生掌握了扎实的基础知识和基本技能，就为新知识和新技能的顺利学习提供了有利的条件。为了能更好地促进学习的迁移，在基础知识和基本技能的教学中，应尽量在回忆旧知识的基础上引出新知识，要尽量突出事物间的内在联系，强调新旧知识之间的共同要素。
(6)注意启发学生对学习内容进行概括。在教材的选择和组织上，应把每门学科的基本概念、原理放在教材的中心地位并作为教学的重点，突出教材重点内容之间的逻辑。基本概念的掌握与学生的概括能力是密不可分的。
(7)教学中多应用比较的方法。在教学上应用比较的方法，可以帮助学生全面、精确、深刻地分析不同学习材料的异同。对学习材料进行系统的比较，可以帮助学生全面、精细而深入地理解和掌握学习内容。促进学生的积极迁移，防止消极迁移。
(8)灵活地运用变式进行教学。变式是通过变更对象的非本质特征而形成的表现形式。变更人们观察事物的角度或方法，以突出对象的本质特征，突出那些隐蔽的本质要素，让学生在变式中思维，从而掌握事物的本质和规律。
(9)重视学习策略与学习方法教学。学习不仅是掌握知识与技能，还要掌握一定的学习策略和方法。为了促进学习迁移，教师必须重视对学习方法的指导，把学习策略作为一项重要的教学内容突出出来。 -
第4题：
3、影响学习迁移的因素有那些？在实际教学中，我们应该如何促进学习迁移？答案：解析：答：（1）研究表明影响学习迁移的因素既有外在的环境因素也有内在的心理因素。其中最主要的条件因素有：学习对象的共同因素、已有知识的概括水平、认知技能与策略以及心理定势的作用等。
（2）在实际教学中我们应当①根据迁移产生的心理机制促进学习迁移，有效地促进学生形成积极的迁移，按照迁移产生的规律来确定教学内容、安排教学过程、选用教学的方式方法，也就是要依据迁移产生的心理机制来组织教学活动。第一，要组织学生进行合理的信息编码；第二，引导学生对知识进行科学的组织；第三，帮助学生对所学的知识进行辨别；第四，帮助学生建构 -
第5题：
简述如何进行促进迁移的教学。
正确答案:（1）精选教材。
（2）合理编排教学内容。
（3）合理安排教学程序。
（4）教授学习策略。
（5）提高迁移意识性。 -
第6题：
如何促进学习的迁移？
正确答案:（1）改革教材内容，促进迁移
（2）合理编排教学内容，促进迁移。要努力使教材达到结构化、一体化和网络化
（3）改进教材呈现方式，促进迁移
A.从一般到个别，渐近分化
B.综合贯通。促进知识的横向联系
C.教材组织系列化，确保从已知到未知
（4）教授学习策略.提高迁移意识性 -
第7题：
影响学习迁移的条件有哪些？教师如何促进学生的学习迁移？
正确答案:学习对象的共同因素、已有经验的概括水平、认知技能与策略以及定势的作用。
影响学习迁移的条件：
1）学习对象的共同因素。
2）已有经验的概括水平。
3）认知技能与策略。
4）定势的作用。
教师如何促进学生的学习迁移：
（1）合理确立教学目标。某一单元或某一堂课的教学目标的确立，必须从所切构建的心理结构的整体出发来考虑。同时，教学目标的表述应明确而具体，不能含糊笼统，应让学生能够确切把握其含义。
（2）科学精选教学材料。应把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的主要内容。同时，教材内容要随科学的发展而不断变化更新。
（3）合理编排教学内容。基本标准就是要使教材结构化、一体化、网络化。
（4）有效设计教学程序。首先要把各门学科中那些具有最大迁移价值的基本知识、基本技能、基本道德规范（上位结构）的学习放在首位，作为教材的主干。在此基础上，再遵循从一般到个别、从整体到部分的“不断分化”的原则组织下位结构知识的教学。同时，应加强概念、原理、课题仍至章节之间的横向联系，以达到“综合贯通”的目的。
（5）教授学生学会学习。为了促进学习的迁移，教师还要让学生学会如何学习，即掌握学习的方法。把认知策略作为一项重要的教学内容，并掌握认知策略教学的有效方法，使策略教学达到有效迁移的目的。 -
第8题：
简述如何促进迁移的教学。
正确答案:精选教材：合理编排教学内容；合理安排教学程序；教授学习策略，提高迁移意识性。 -
第9题：
应如何促进幼儿的学习迁移？
正确答案: （1）关注情感因素对幼儿学习迁移的影响；
（2）幼儿学习迁移离不开具体事物的支持；
（3）丰富幼儿的日常生活，使其在学习中发生迁移；
（4）提高幼儿的分析与概括能力。 -
第10题：
影响学习迁移的因素有那些？在实际教学中如何促进大学生的学习迁移？
正确答案: 一、客观因素：1.存在相同成分的学习内容。有关学习迁移理论表明，两种学习内容在客观上存在一定的相同点是实现迁移的必要条件。通过运用学习内容中存在的相同成分促进学习迁移一般都能收到良好的效果。2.较高概括程度的已有知识。已有知识具有一定的概括性或结构性是学习迁移产生的最重要的条件。
二、主体因素：1.学习者的技能和策略掌握水平。学生不仅要掌握一定的知识，也需要一点的认知活动中所需要的模式识别能力和操作步骤的执行能力，以及认知活动中必要的自我监控能力和自我反省能力。此外，认知策略也是影响问题解决的重要因素。2.学习者的迁移心向。心向是指限于一种活动而指于该种活动的心理准备状态。学习迁移的心向是指学生随时将已学的知识迁移到新场合的心理准备状态。这种心向的产生有利于学习迁移的实现。
如何促进：
一、合理安排教材，科学确定教学目标。教材是学生学习的主要依据，高校教师在教学中既要合理安排教材，突出知识之间的内在联系，更要注意教材的整体性、有序性、概括性和实用性等特点。在确定教学目标要遵循两个原则：一是系统性原则。不仅对某门课程教学目标的确定要有全局观念，而且对某一单元或某一堂课的教学目标的确立也必须从所要构建的心理结构的整体出发来考虑，把一个单元或一堂课的教学目标作为整个课程目标的组成部分。二是序列性原则。学生掌握了扎实的基本知识和基本技能，就为进一步学习新知识和技能创造了条件。
二、精心选择教学内容，合理安排教学程序。根据学习迁移规律的要求，应把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的主要内容。具有广泛迁移价值的材料，就是指学科的基本概念、基本原理、基本规则、基本方法、基本态度等。学生只有透彻地掌握概念、原理和原则，才能在类似的学习中灵活的运用，提高分析问题和解决问题的能力。教学程序的安排既包括宏观方面的整体安排即学习的先后顺序安排，也包括微观方面的每一节课的教学程序设计。
三、指导学生合理编码，科学组织知识。教师在进行教学设计和课堂教学活动中必须充分考虑如何让学生进行合理的信息编码，要运用有利于学生以后能够更加灵活地提取信息的方法来传授知识、组织教学。教师在讲授新知识时，要引导学生将新知识和已经掌握的知识以及生活经验有机地联系起来，使新知识能够纳入到学生的认知结构之中。
四、注重理论联系实际，创设利于迁移的学习情境。在教学过程中，教师要选取那些原理、原则的具体运用情境相似的学习内容让学生进行讲解和学习。使学生脱离学习原理、原则的背景，把握其实质，并能在遇到该原理、原则适用的背景时，准确地运用原理、原则去学习新知识或解决新问题，达到对原理、原则的去背景化，防止学生对某一原理、原则理解和运用的呆板化。教师只有从实际出发，使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并引导学生把新的理论知识运用到实际中去，才能学得生动活泼，达到融会贯通。并且要多鼓励学生去发现和掌握学习情境和现实生活中的问题情境的相同要素，这样才能取得较大的迁移效果。
五、进行有效的对比学习，促进迁移的发生。在学生的学习过程中，情境的相似、感觉模式的相似和知识技能之间的相似会促进学习的迁移。相似而不同的知识，要特别进行对比学习。在实际学习之中，知识之间的联系往往在于事物的内部，这就要求学习者要有一定的辨别能力。学习者要培养这样的能力，就需要尽可能多地进行练习，通过分析、对比来发现学习材料之间的同一性或相似性，从新旧知识中挖掘出共同因素，抓住事物的本质属性和内在联系，并逐渐形成寻找事物之间相似性的习惯。
六、运用教学方法促进迁移，引导大学生学会学习。要依照学习迁移的规律选用一定的教学方法，引导大学生通过自主探究或合作探究自己在事实材料中发现规则，概括总结出基本原理。这样，可以使大学生能够更准确地理解和掌握学科的基本原理，培养和提高其概括能力，充分利用原理或规则的迁移，这是迁移训练的最有效方法。当今信息社会，终身学习已是一种生存方式。这就要求大学教学不只是要让大学生掌握一门学科或几门学科的具体知识与技能，更重要的是让大学生学会如何学习，即掌握一定的学习策略或方法。在教学中，给予学生适当的学习指导对迁移有重要影响。向学生提供适当的指导，可以明显地提高学习迁移的效果。
七、帮助学生建构迁移心向，利用学习策略促进迁移。在教学中，既要注意利用心向的积极作用，帮助学生掌握解决同类问题的方法，又要培养学生积极动脑，养成对问题认真分析的态度，根据问题的特点采取灵活的解决方法，防止心向对学习的干扰。教学方法是促进迁移的重要因素，而学生的学习策略在迁移中也起着重要作用。
八、保持良好的心理状态，积极促进迁移。心理状态是心理过程和个性特征的复合体，对学习迁移既有积极的促进作用，又有消极的干扰作用。心理状态如果表现为有信心，适度紧张感与焦虑感，斗志旺盛，意志坚强，就会有助于迁移的实现；反之，缺乏信心、过度紧张、恐惧，意志脆弱，注意力涣散等都会妨碍迁移的实现。在大学生的教学中，教师要培养学生学习时具有高度集中的注意力，细致的观察力，灵活的思维力，克服困难的毅力和决心，愉快的学习情绪，端正的学习态度，广泛的学习兴趣等优良的心理品质和能力。教师可以通过反馈和归因控制等方式培养学生积极进取的学习态度，使学生形成关于学习和学习的积极态度。在每次学习前，也应注意帮助学生形成良好的心理准备状态，避免不良情绪、反应定式等消极心态产生的消极迁移。教师应多鼓励学生，让他们相信自己的实力，努力地从现有的知识网络中去找寻与新问题的连接点，以创造出迁移产生的条件。 -
第11题：
问答题如何利用迁移促进学生的学习?正确答案： (1)精选教材。在教学过程中，应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每--f]学科中的基本的知识(如基本概念、基本原理)、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。
(2)合理编排教学内容。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能，否则迁移效果就小，甚至会阻碍迁移的产生。
(3)合理安排教学程序。在宏观上，应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构，并依此进行教学。在微观上。应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。
(4)教授学习策略，提高迁移意识。结合实际学科的教学来教授有关的学习策略和元认知策略，不仅可以促进对所学内容的掌握，而且可以改善学生的学习能力，使学生学会学习，提高迁移的意识，从根本上促进迁移的产生。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述如何促进学习的迁移。正确答案： 促进学习迁移的方法：
(1)精选教材
教师应选择具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。
(2)合理编排教学内容，注意学科之间的联系
精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化和网络化。
(3)合理安排教学程序
合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。
(4)注意教学的启发性，培养学生良好的思维品质
克服思维品质中的消极因素，培养良好的思维品质。
(5)教授学习策略。提高迁移意识性
研究证明，学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性.同时又能提高学习者迁移的意识性。解析： 暂无解析 -
第13题：
教师应如何促进学生的学习迁移，以提高学生学习效率？
正确答案：
【答案要点】
建立迁移的认知结构。建立小学儿童迁移的认知结构，首先要使课程的教材具有良好的结构，为了促进迁移，教材中必须具有高度概括性，包摄性和强有力的解释效应的基本概念和原理；其次教师要能合理安排所用教材的呈现顺序，促进儿童建立认知结构。训练迁移的认知策略能力。为了在教学中训练小学儿童的认知策略能力以促进小学儿童的迁移，可考虑以下建议：注意小学童的心理状态，提高小学儿童的概括水平，多方面应用概括出来的原则。 -
第14题：
简述如何在教学中促进学生学习迁移。答案：解析：(1)改革教材内容,促进迁移。①精选教材，提高对概念和原理的理解水平。②合理编排教学内容，突出知识的组织特点。
(2)合理编排教学方式，促进迁移。①在教学过程中应当按照从一般到个别，从整体到细节的顺序,渐进分化。②应当注意将各个内容综合贯通，促进知识的横向联系。③依据学生学习的特点，教学过程应由浅入深、由易到难、由已知到未知。④在具体操作上，可以将知识分成若干单元，每个单元还可分成若干小步子，让后一步的学习建立在前一步的基础之上，前一步的学习为后一步提供固定点。
(3)教授学习策略，提高学生的迁移意识。
(4)改进对学生的评价。 -
第15题：
如何促进大学生学习迁移？答案：解析：“为迁移而教”是教育教学的一个重要目标，即希望学生能够“举一反三”，在不同情境都能够应用所学知识解决问题。要实现这一目标，教师必须了解影响迁移的条件，也要以此为根据改进教育教学，促进学生的学习迁移。
教师的具体做法是：第一，丰富的知识经验储备；第二，积极进行心理准备；第三，科学选择教学内容；第四，合理编排教学内容；第五，改进教材呈现方式；第六，训练学生的学习策略。 -
第16题：
论述如何改进教学方法，促进学习迁移？
心理学家的实验研究表时，迁移量是随着讲授教材和学习教材的方式而变化的。教学方法是获得迁移的主要手段。许多优秀教师往往使用了最佳教学方法，大大提高了学生的学习成绩。因此，如何改进教学方法去促进迁移就显得十重要了。
A.加强基础知识和基本技能的教学。
教学内容包括许多知识和技能，如果事无巨细面面俱到，在教学中是根本不可能的，也是没有必要的。实际上，各种各样的知识技能都包含某些一般原则和共同成分，即基础知识，基本技能。所谓基础知识是指各个学科教学内容中所体现出来的基本事实、概念和原理。基本技能是指运用所获得的基础知识去完成某种动作或智力活动的基本 行为方式和能力。就知识的结构来说，不过是概念和概念、原理和原理间所形成的这样或那样的联系。可以说，它们就是知识结构的“骨干”，是教材的中心，教学的重点，也是学生学习的核心。基本概念、基本原理等基础知识，已经把有关的经验全部概括化，比个别经验和事实更具普遍性，更有实现正迁移的可能性。越是基本的东西，越具普遍性，也越具概括性，越容易产生广泛的迁移。所以一个人掌握的基础知识和基本技能越多，就越容易掌握新的知识和技能。
B.加强基础知识、基本技能的实际运用。
只了解概念并不能保证迁移的发生，还必须有充分的应用机会，在学习情境以外的其他不同情境中正确地运用概念、原理，才能真正学会弄懂原理的性质，掌握概念，才能真正学会弄懂原理的性质，掌握概念，才能认识到基本原理具有普遍性。学生学习知识技能的目的在于应用。应用知识技能解决实际问题，既是检验学生对知识技能的理解或保持的一种手段，也是使学生加深理解或巩固知识技能的重要方式。学生将已学过的概念、原理应用于实际课题的具体化的过程，也是理论联系实际的过程，这样做有助于进一步加深理解。因为解决具体的、接近实际的课题比解答抽象问题要难得多。学生在解决实际问题中发气其所隐含的抽象概念和原理，把间接经验与直接经验联系起来，会反过来加深对概念和原理的理解。学生对间接经验的理解，只有与本人的直接经验相结合，互相印证，才具有实际意义，才能把基础知识同化于认知结构中。如何加强应用呢？在课时安排上给原理的应用以较多的机会；布置练习时，要有接近实际的作业量，将同类的和类似的内容归纳在一起来安排教学，使学生对所学的东西进行适当练习。练习要有计划、有步骤，而且种类应多样化，掌握正确的练习方法，还应加强学习指导，促进迁移。
C.重视培养良好的学习方法。
学生只有掌握了良好的学习方法，才能把所学知识技能顺利地进行应用，促进更广泛更一般的迁移。学习方法是一种学习经验，它可以对后继学习产生一种比较广泛的一般性迁移。学习方法包括的方法、思考的方法、应用原理的方法、归纳总结的方法、整理知识的方法和研究探讨的方法，等等。学习方法这种经验中不仅包含有关的知识，而且还包括有关的技能。因此，掌握学习方法不仅仅是知晓一些知识性的东西，还必须通过一定的练习掌握必要的心智技能，如阅读技能、观察技能、解析技能、构思技能，等等。教师在教学中要重视引导学生对各种问题进行深入的分析、综合、比较、抽象、概括，帮助学生认识问题之间的关系，寻找新旧知识或课题的共同特点，归纳知识经验的原理、法则、定理、规律的一般方法，发展学生分析问题和概括问题的能力，必须重视对学习方法的学习，以促进更有效的迁移。
略 -
第17题：
结合教学案例，谈谈如何在教学中促进积极的学习迁移，克服消极的学习迁移。
正确答案: 以英语教学为例。
首先，要帮助学生在其知识结构中，建立起处于高层次、凌驾于具体知识之上的，有较高抽象、概括水平的知识框架，这对于新的学习能起提纲挈领、纲举目张的作用。可以在学习新课之前，用学生能理解的语言介绍一些引导性材料，这些材料比新课的内容更一般、更概括，也与要学习的材料相关联，以便去联系、解译和统帅新课的内容。
其次，提高新的潜在有意义的学习任务与同化它的原有知识系统的分化程度，即提高新旧知识的可辨别性，可以促进有意义的学习和知识积累。英语教学中教师要帮助学生加强知识的横向和纵向联系，总结共性，识别差异，融会贯通地去理解和运用要学的材料。 -
第18题：
简述如何促进学习的迁移。
正确答案: （1）合理选择教学内容与编排教学程序。
（2）促进学生学习迁移的教学技巧。
（3）学习方法的传授与训练。 -
第19题：
教学中应该如何促进学习迁移？
正确答案:精选教材，选择具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容；合理安排教学内容，注意学科之间的联系，使教材达到结构化，一体化，网络化；合理安排教学程序，教学程序是教材功效发挥的直接环节；注意教学启发性，培养学生良好的思维品质；教授学习策略，提高迁移意识。 -
第20题：
如何促进学习迁移？
正确答案:1、合理的教学目标；
2、精选教学材料；
3、合理编排教学内容；
4、有效设计教学程序；
5、教授学生学习方法。 -
第21题：
简述促进学习迁移的教学策略。
正确答案: 学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从以下几方面考虑：
(1)精选教材，教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容：
(2)合理编排教学内容，从迁移的角度看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化：
(3)合理安排教学程序，这是使有效的教材发挥功效的最直接的环节：
(4)教授学习策略。提高迁移意识。 -
第22题：
简述促进学习迁移的措施。
正确答案: （1）关注知识经验，完善认知结构：
①学生原有认知经验的丰富性。
②原有知识经验的概括与组织性。
③原有知识经验的可利用性。
（2）选择教学内容，安排教学过程：
①精选教材。
②合理编排教学内容。
③合理安排教学程序。
（3）教授学习策略，提高迁移意识。 -
第23题：
问答题结合教学案例，谈谈如何在教学中促进积极的学习迁移，克服消极的学习迁移。正确答案： 以英语教学为例。
首先，要帮助学生在其知识结构中，建立起处于高层次、凌驾于具体知识之上的，有较高抽象、概括水平的知识框架，这对于新的学习能起提纲挈领、纲举目张的作用。可以在学习新课之前，用学生能理解的语言介绍一些引导性材料，这些材料比新课的内容更一般、更概括，也与要学习的材料相关联，以便去联系、解译和统帅新课的内容。
其次，提高新的潜在有意义的学习任务与同化它的原有知识系统的分化程度，即提高新旧知识的可辨别性，可以促进有意义的学习和知识积累。英语教学中教师要帮助学生加强知识的横向和纵向联系，总结共性，识别差异，融会贯通地去理解和运用要学的材料。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题应如何促进幼儿的学习迁移？正确答案： （1）关注情感因素对幼儿学习迁移的影响；
（2）幼儿学习迁移离不开具体事物的支持；
（3）丰富幼儿的日常生活，使其在学习中发生迁移；
（4）提高幼儿的分析与概括能力。解析： 暂无解析