学习课文《两个铁球同时落地》，学生对伽利略不迷信权威追求真理的精神有了深刻理解，这一教学目标属于（ ）。 A．知识与技能 B． 思维与创新 C．过程与方法 D． 情感态度与价值观
题目
B． 思维与创新
C．过程与方法
D． 情感态度与价值观
相似考题
参考答案和解析
积极的学习态度健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观，人生观，价值观形成有社会责任感和使命感的社会公民。题干中学生通过学习对伽利略不迷信追求科学的精神有更深了解， 达成了教学目标中的情感态度和价值观目标。 故本题选 D。
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第1题：
学生课文《两个铁球同时落地》后,学生对伽利略不迷信权威、追求真理的精神有深刻理解,这达成的教学目标属于()A.知识与技能
B.思维与创新
C.过程与方法
D.情感、态度与价值观答案：D解析：情感、态度与价值观 -
第2题：
“两个铁球同时落地”的抛体理论是谁的论述？
正确答案:“两个铁球同时落地”的抛体理论是伽利略的论述。 -
第3题：
用实验证明“两个铁球同时落地”的是谁？（）
- A、亚里士多德
- B、哥白尼
- C、伽利略
- D、牛顿
正确答案:C -
第4题：
教师经过对学生学习风格的分析，发现学生整体对绘画有较浓厚的兴趣。鉴于此，教学《清明上河图》时教师应该从学生的兴趣点出发，采取以下哪种教学形式让学生主动的参与到教学过程当中比较合适？（）
- A、由学生朗读课文引出对课文的学习。
- B、由学生记忆文中生字或生词引出对课文的学习。
- C、课件出示国画《清明上河图》引出对课文的学习。
- D、由教师讲解文中第一段引出对课文的学习。
正确答案:C -
第5题：
教学实施中，教师应恰当运用教学媒体，提高教学效率，阅读下列教学片段，回答问题。师：一切景语皆情语。生命与地坛叠映在一起，不是自然，而是人化的自然。那么他的心态有什么变化呢？生：开始因为残病，消极；有了感悟，有了希望，亘古不变，活出价值。师：地坛本是无情物，却开启了史铁生。投影：荒芜冷落（失魂落魄）--生机盎然（珍爱生命）--活力永存（活出精彩）歌曲：离不开伟大的母爱，有母亲的伴行…对多媒体的运用分析不恰当的是（）。
- A、影像的观看有助于学生深刻理解课文
- B、发挥多媒体优势，提高教学效果
- C、激发学生学习兴趣，调动学习积极性
- D、干扰学生对语文独特的感受
正确答案:D -
第6题：
学习周敦颐《爱莲说》一文，教师为了帮助学生更直观地理解“中通外直，不蔓不枝”，特意利用多媒体出示了几张莲花的美图。对于这一教学资源利用的分析，下列说法恰当的是（）。
- A、图片展现了莲花的真实景象，妨碍学生对莲花的特点的掌握
- B、将莲的抽象特点直观化、形象化，帮助学生体会作者的感情
- C、引导学生展开想象，促进教学目标的快速达成
- D、对学生理解课文作用不大，属于无效的教学手段的运用
正确答案:B -
第7题：
单选题用实验证明“两个铁球同时落地”的是谁？（）A亚里士多德
B哥白尼
C伽利略
D牛顿
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第8题：
单选题学习《荷塘月色》时，教师播放了凤凰传奇的《荷塘月色》，对这一教学资源分析恰当的是（）。A设置了悬念，能够激发学生阅读该课文的兴趣
B为学生创设了语文学习实践活动的真实情景
C用新颖的方式唤起学生与作者相同的情感体验
D歌曲脱离了课文主旨，削弱了教学资源的价值
正确答案： B解析： 课文表达的是作者作为一个正直而文弱的知识分子面对暴行时的愤怒而又无奈的心路历程，强烈鞭挞了国民党反动派对革命者的血腥屠杀和对人民的残酷镇压，从而激励人们勇敢地面对现实，奋起抗争之情。而歌曲表达的是淡淡忧伤的情爱。 -
第9题：
多选题教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。奥苏泊尔认为有意义学习的类型包括了（）。A表征学习
B概念学习
C命题学习
D接受学习
正确答案： A,D解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题科研的本质是（），如果不尊重权威，不读书，（）就失去了基础；如果迷信权威、迷信书本，（）就没有了空间。填入括号内的词语是（）。A学习
B钻研
C创新
D创造
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题《斑羚飞渡》教学实录 第一个教学活动，老师以介绍斑羚的形式简单导入新课，然后先给学生5分钟时间，让学生参照自读提示快速阅读课文，标出生字词，自己想办法解决生字词。（这一环节，全体学生参与阅读，疏通课文，整体感知。学生通过交流、查字典等形式解决了生字词。） 第二个教学活动，要求学生仔细阅读课文，然后同桌进行复述，并在复述后画出示意图来。（这一环节，利用复述和画示意图的活动，促使学生仔细读书，真正理解课文内容。） 第三个教学活动，请同学上台边复述边画图，其他同学评价修改。老师针对同学复述中出现的问题（如有同学把复述课文与概括文章的内容混淆），进行了示范性指导。（这一环节，通过学生演示、教师示范，既检测了上一环节，又落实了这一知识点，同时培养了学生的表达、评价能力。） 第四个教学活动，让学生分小组讨论两个问题：1、课文中几次写彩虹？有什么作用？2、课文中斑羚的叫声，尤其是镰刀头羊的叫声有什么含义？学生讨论非常激烈，答案丰富而精彩，并推举代表总结发言。（这一环节，利用讨论、交流促使学生全员参与，自主、合作、探究的学习方式激发了学生的学习兴趣。） 第五个教学活动，教师让学生针对这篇课文谈自己的感受。这个开放式问题激起了学生创新的兴趣。同学们情绪高涨、思维活跃，一个个争先恐后地表述自己的见解和感受。精彩的发言、感人至深。有位同学说道：“学习了这篇课文，我感受最深的是镰刀头羊那样遇事冷静、慎重、高超的组织才能及勇敢献身精神，它给我们人类做出了极好的榜样……”另一位同学接着说：“我特别为那些老斑羚们感动，它们为赢得种族的生存，那样从容地选择了死亡，它们的奉献精神是那样动人、那样高尚，值得我们人类学习，让那些为了自己的利益 不择手段残害生命的人感到羞耻、脸红……”“学习完这一课，对我触动最大的是，这群动物在面临种族灭绝的关键时刻，尚能团结一心，以集体的力量战胜灾难，保存生命的延续，为此，我敬畏生命……”就这样，同学们越谈越激动，越谈越深刻，越谈越开阔。最后同学们又谈到生态平衡、环境保护等热点问题。老师抓住这一契机，适时组织了最后一个活动。 第六个教学活动，每位同学给狩猎队写一封信。学生由于思维活跃，热情正盛，很快便写好了，几位同学读了自己的信，那些真诚的建议、独到的认识，让人刮目相看。（最后两个环节，是课的高潮，开放式的问题大大激活了学生的思维，有效培养和训练了学生的创新思维。） 这篇教学实例定位于自主、合作、探究的学习方法，你认为这次教学活动有哪些不足之处？试分析其原因。正确答案： ① 自主、合作、探究的学习方法优化了语文学习过程。
② 自主、合作、探究的学习方法转变了语文教师的职能。
③ 对教师指导学生学习提出了策略方面的要求。
④ 可以从教学目标、教学过程、教学方法、教学策略运用等方面分析原因。能自圆其说。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题探究学习，重在（），不断地发现问题，引起思考，从而培养不迷信权威、不盲从承建的探索精神。A探究内容的价值
B探究的过程
C探究的目标
D探究的成果
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第13题：
科研的本质是（），如果不尊重权威，不读书，（）就失去了基础；如果迷信权威、迷信书本，（）就没有了空间。填入括号内的词语是（）。
- A、学习
- B、钻研
- C、创新
- D、创造
正确答案:C -
第14题：
教师经过对学生风格的分析，发现学后整体对绘画有较浓厚的兴趣，鉴于此，教师就应该从学生的兴趣点出发，采取相应的教学期工作总结形式让学生主动地参与到数学过程当中，即（）
- A、由学生朗读课文引出对课文的学习。
- B、由学生记忆文中生字和生词引出对课文的学习。
- C、直接由国画《清明上河图》引出课文的学习。
- D、由教师讲解文中第一段引出课文的学习。
正确答案:C -
第15题：
探究学习，重在（），不断地发现问题，引起思考，从而培养不迷信权威、不盲从承建的探索精神。
- A、探究内容的价值
- B、探究的过程
- C、探究的目标
- D、探究的成果
正确答案:B -
第16题：
学习《荷塘月色》时，教师播放了凤凰传奇的《荷塘月色》，对这一教学资源分析恰当的是（）。
- A、设置了悬念，能够激发学生阅读该课文的兴趣
- B、为学生创设了语文学习实践活动的真实情景
- C、用新颖的方式唤起学生与作者相同的情感体验
- D、歌曲脱离了课文主旨，削弱了教学资源的价值
正确答案:D -
第17题：
阅读某位高中语文教师为高中语文课文《再别康桥》一课设计的教学目标： （1）引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥的深深依恋之情。 （2）指导学生初步感受诗歌的“三美”。 以下对其评析正确的一项是（）
- A、两个教学目标准确契合了高中语文的教学要求
- B、目标一准确切入了诗歌的内容，体现了教师对诗歌的准确理解
- C、目标二关涉了《再别康桥》的基本特征和表现方法，但美中不足之处是忽略了学生体悟诗歌方法与策略的学习
- D、学生能力、已有积累及《普通高中语文课程标准（实验）》的基本要求是设定教学目标的依据.这位教师设定的两个教学目标即综合体现了三者的分析
正确答案:C -
第18题：
问答题“两个铁球同时落地”的抛体理论是谁的论述？正确答案： “两个铁球同时落地”的抛体理论是伽利略的论述。解析： 暂无解析 -
第19题：
单选题教学目标可分为知识、能力和态度，下列目标中，体现能力目标的是（ ）。A学生学会生字、新词
B学生理解力的概念
C学生有感情地朗读课文
D学生了解战争环境中学习的艰难，体会张指导员的崇高精神
正确答案： B解析：
教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。根据对教学目标的分类可知，AB两项属于知识目标，D项属于态度目标。 -
第20题：
多选题教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。根据所学知识，在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用哪种模式进行教学（）。A上位学习
B下位学习
C并列学习
D发现学习
正确答案： B,C,D解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。 奥苏泊尔认为，学生学习的实质是（）。A有意义接受学习
B有意义发现学习
C发现学习
D探究学习
正确答案： C解析： 奥苏伯尔把学习分为机械学习和有意义学习，其中有意义学习需具备的条件是：学习材料对学生而言有潜在意义；学生头脑中有同化新学习材料的知识；学生具有有意义学习的意向。奥苏伯尔主张接受学习，他认为接受学习必须按“有意义学习”的标准和条件进行，接受学习的目的是建立起相应的认知结构。 -
第22题：
多选题根据下面资料，作答问题。 《快乐的小青蛙》是小学一年级的阅读课文，教师确定其教学目标为：“教会学生‘困’‘因’二字”“让学生学会有感情地朗读课文”“培养学生不怕困难的精神”。 针对资料中的教学目标，分析正确的是（）。A该教学目标陈述的行为主体是教师
B该教学目标的行为动词表述恰当
C该教学目标关注了教学的过程和方法
D该教学目标不可测量和评估
E该教学目标对行为标准表达明确
正确答案： E,C解析： 教学目标的行为目标陈述法：
①行为主体，即学习者。教学目标描述的应该是学生的行为，而题于中的行为主体是教师。
②行为动词，是用以描述学习者形成的可观察、可测量的具体行为。题干中的目标陈述动词不恰当。
③行为条件．是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等。
④行为标准，是指学生对教学目标应达到的最低水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。而题干中的目标陈述则无法有效地测量和评估。 -
第23题：
单选题在教学《敬业与乐业》前，某教师有如下考虑，请阅读后答题。 《敬业与乐业》是梁启超先生于70年代在上海中华职业学校为学生所作的演讲，对学生进行职业道德启蒙教育，有很强的针对性。这篇文章，既是议论文，又是演讲词。第二单元的课文设置中有三篇演讲词，所以教学时，我兼顾了议论文知识的复习和演讲词知识的初步学习，为后面的课文学习打下基础。 教学中我设计了四个教学目标，分别是： （1）引导学生品味与领悟“敬业与乐业”的精神。 （2）摘录并积累大量经典语句、格言。 （3）分析本文结构，学习论证方法。 （4）仔细体会演讲和口语特色的巧妙结合。 对于上述思考，评析不正确的是（ ）。A准确把握文章特点，为学生的学习指明了方向
B从知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观三个维度对教学目标做了阐述
C忽略了学生的自主学习能力的培养
D实现第四个教学目标最好的方法是让学生反复诵读课文的重要片段
正确答案： A解析：
摘录并积累大量经典语句、格言是对学生的自主能力以及感悟能力的培养。