一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情景，下面是这一情景的课堂教学实录。老师指定7个女生、3个男生到台前唱儿歌(女生的声音明显大于男生的声音)激发学生的兴趣。老师：他们唱得好不好?学生：好!老师：男生和女生哪个组的声音大?学生：女生声音大!老师：同学们知不知道为什么女生的声音大?学生：女生人多(学生凭直觉感受到)。老师：是吗?那
题目
一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情景，下面是这一情景的课堂教学实录。
老师指定7个女生、3个男生到台前唱儿歌(女生的声音明显大于男生的声音)激发学生的兴趣。
老师：他们唱得好不好?
学生：好!
老师：男生和女生哪个组的声音大?
学生：女生声音大!
老师：同学们知不知道为什么女生的声音大?
学生：女生人多(学生凭直觉感受到)。
老师：是吗?那么女生比男生多多少呢?
学生：(部分学生已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数同学在用各种不同的方法计算)。
老师：(留给学生思考计算和交流答案的时间，直到绝大多数同学都得出结果，随后提问)你是怎么知道是4的?
学生：比的(学生说出自己比的方法)。
老师：大家用比的方法做得对不对呢?我们一块来比一下(让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生)。
问题：请分析上面教学片断中所体现的教学原则和教学方法。
相似考题
参考答案和解析
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第1题：
请分析下面教学案例体现的教学原则和教学方法。
一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题” 一课时，老师为了让小 朋友们都能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法的可靠性，于是利用一 年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性的活动感兴趣的性格特征设计了 一个问题情 景，下面是这一情景的课堂教学实录。
老师指定7名女生，3名男生到台前唱儿歌（女生的声音明显大于男生的声音） 激发学生的兴趣。 老师：他们唱得好不好？ 学生：好！
老师：男生和女生哪个组的声音大？ 学生：女生声音大！
老师：同学们知不知道为什么女生的声音大？ 学生：女生人多（学生凭直觉感受到）。 老师：是吗？那么女生比男生多多少呢？
学生：（部分学生已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数同学在用各种不同的 方法计算。）
老师：（留给学生思考计算和交流答案的时间，直到绝大多数同学都得出结果，随后 提问。）
你们怎么知道是4人的？ 学生：比的（学生说出自己比的方法）。
老师：大家用比的方法做的对不对？我们一块来比一下（让1名男生和1名女生成对 依次坐回原位，最后只剩下4名女生）。答案：解析：案例主要体现了以下教学原则和教学方法：
1.讲授法：教师主要是用讲授的形式向学生传授知识，讲解知识使学生理解。
2.谈话法：教师利用学生已有的知识经验，引导学生通过比较、分析自己获得知识。
3.直观性原则：直接将学习对象呈现在学生面前，为学生提供感性经验。
4.启发性原则：教师提问启发引导学生思考，学生自己获得知识。
5.理论联系实际原则:教师让学生成对回到座位，用实际生活事例使学生学习。
6.量力性原则：利用一年级学生爱唱爱跳和对奖励活动感兴趣这一实际，用简单的人物数字对一年级学 生进行教学。 -
第2题：
请分析下面教学案例体现的教学原则和教学方法。
一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师为了让小朋友们能够亲身 感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有 奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情景，下面是这一情景的课堂教学实录。
老师指定7个女生，3个男生到台前唱儿歌(女生的声音明显大于男生的声音)激发学生的兴趣。
老师：他们唱得好不好?
学生：好!
老师：男生和女生哪个组的声音大?
学生：女生声音大!
老师：同学们知不知道为什么女生的声音大?
学生：女生人多(学生凭直觉感受到)。
老师：是吗?那么女生比男生多多少呢?
学生：(部分学生已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数同学在用各种不同的方法计算)。
老师：(留给学生思考计算和交流答案的时间，直到绝大多数同学都得出结果，随后提问)你是怎 么知道是4的?
_ 学生：比的(学生说出自己比的方法)。
老师：大家用比的方法做得对不对呢?我们一块来比一下(让男生和女生成对依次坐回原位，最 后只剩下4个女生)。答案：解析：[答案要点](1)教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工 作的基本准则。该教学案例体现了教学的启发性原则，即在教学中教师承认学生是学习的主体，注 意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提 高分析问题和解决问题的能力。该原则的一个基本要求就是要使学生的兴趣成为推动学习的动力， 善于为学生创设情境，引导他们积极思维，培养分析问题和解决问题的能力。案例中教师利用一年 级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情景，并在这一 情景中鼓励学生自己找到“比”的方法。这正是启发性原则在实际教学中的一个很好的应用。
(2)教学方法是为完成教学任务而采用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法，使教师引导 学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。本案例中教师使用了教学方法中的谈话法， 即教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或 巩固知识。该案例中教师很好地利用了学生的兴趣，引起了他们的思维兴奋，通过问题的启发诱导， 让学生一步步地获取新知，并在最后进行了归纳，使知识系统化、科学化，有利于学生准确地掌握 知识。 -
第3题：
晚自习时，高老师发现班上的一位男生在给一位女生递纸条。高老师走上前去对他们说：“你们在干嘛 是不是在递情书啊 现在可不是谈恋爱的时候啊，考上大学后再谈吧。”高老师的声音不大但同学们都听到了，这两位同学顿时羞红了脸。关于高老师的做法，下列说法中正确的是()。A.明察秋毫，及时引导学生
B.有亲和力，巧妙杜绝早恋
C.方法粗暴，侵犯学生隐私
D.工作武断，伤害学生自尊答案：D解析：工作武断，伤害学生自尊 -
第4题：
某小学共有1000名学生，男生占60%，女生占40%；其中10%的学生是寄读学生。据此，下列哪种情况不可能出现？（）
- A、11%的男生和8.5%的女生是寄读生
- B、13%的男生和5.5%的女生是寄读生
- C、9%的男生和11.5%的女生是寄读生
- D、8.5%的男生和10%的女生是寄读生
正确答案:D -
第5题：
高二男生李飞到周老师处咨询了有关如何与异性相处的问题，谈话中涉及一位女生。不久，周老师在与该女生谈话中，提到此事。结果李飞与该女生关系紧张，并对周老师极为愤恨。请用心理学的有关知识分析论述这一现象。
正确答案: 这是一个心理咨询的原则的问题。心理咨询有以下原则：
①长善救失原则；②委婉启发原则；③尊重信任原则；④整体性原则；⑤具体分析原则；⑥预防性原则；⑦保密性原则。
周老师的做法违背了心理咨询的保密性原则。为了贯彻这一原则，咨询人员必须做到以下三点：
① 咨询人员的全部谈话内容，只允许当事人知道，咨询人员之间不能相互打听属于保密范围的有关信息；
② 咨询人员要养成不打听别人秘密的职业习惯；
③ 咨询人员要树立保密是法律与道德需要的观念。
周老师并没有做到这些，李飞出于对周老师的信任，在咨询过程中把自己的秘 密告诉周老师，而周老师却把事情告诉了他人，因而导致了李飞与女生的关系 紧张，而对周老师极为愤恨的结果。 -
第6题：
某城市考上大学的学生中，女生的比例比男生高。根据这个事实，王老师认为本*市女生学习比男生好。以下哪项最能削弱王老师的结论？（）
- A、第一中学考上大学的学生中，男生的比例比女生高
- B、考生中男生的比例比女生低
- C、大多数考上大学的女生是文科班的
- D、全国考上大学的学生中，男女生比例基本持平
正确答案:B -
第7题：
一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，下面是这一情境的课堂教学实录。 老师指定7个女生、3个男生到台前唱儿歌激发学生的兴趣老师：他们唱的好不好？ 学生：好! 老师：男生和女生哪个组的声音大？学生：女生声音大! 老师：同学们知不知道为什么女生的声音大？学生：女生人多（学生凭直觉感受到）。 老师：是吗？那么女生比男生多多少呢？ 学生：（部分学生已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数同学在用不同的方法计算）老师：（留给学生充分的时间计算，随后提问）你是怎么知道是4的？ 学生：比的（学生说出自己比的方法） 老师：大家用比的方法做得对不对呢？我们来一块比一下（让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生） 材料中这位老师运用了哪一种教学原则？（）
- A、直观性原则
- B、启发性原则
- C、巩固性原则
- D、循序渐进原则
正确答案:B -
第8题：
上课时一女生回答问题声音小，男生在旁边起哄，作为老师你怎么办？
正确答案:女生回答问题声音小，男生在旁边起哄，作为老师的我会这样处理。
首先，制止男生的起哄行为，维护课堂秩序，安抚女生的情绪，完成教学任务。
再次，找到女生了解声音小的原因，如果是因为对于问题不会回答，我会耐心讲解知识点知道女孩掌握为止；如果是因为性格内向，我会积极鼓励她敢于开口，找一些励志的书籍或者电影推荐给她，创造合适的机会帮助她锻炼自己，并做好家长的沟通，双管齐下。无论哪种原因做好女孩的心理建设，不要男生是无意，不要因噎废食。对于起哄的男生说服教育，意识要这种行为扰乱课堂秩序，伤害到他人的自尊心，不利于班级团结的严重性。
其次，在日常教育工作中，利用主题班会，座谈会，画报，集体活动等形式加强对学生的互相关爱，互相鼓励，团结一致的思想教育。
最后，反思工作中的不足，把学生的心理健康和德育作为重中之重，更多去关爱学生，重视学生的全面发展。
学生无小事，我相信建立良好的生生关系，做好班级管理，充分的关注到每一位学生，就能避免类似情况的发生。 -
第9题：
有男生向女生表达爱慕之情，这个女生把这件事情告诉了老师，然后老师公布于众对此你怎么看？
正确答案:良好的同学关系有助于学生的学习和生活，如果遇到题干中的这种情况，我有以下看法。
从学生的角度来说，学生处于青春期，各方面发展还不成熟，易受社会和娱乐媒体的诱惑，产生早恋的现象。但是学生要意识到现在的本职工作是学习，现在的爱情观还不成熟。如果收到其他同学的情书，向老师反映情况明确表态才是比较明智的做法。
从老师的角度来说，学生出于对老师的信任，把男生向自己表达爱慕之情的事儿告诉了老师，老师应该珍惜这份信任，替学生保密，并通过有效的方式帮助其解决问题。显然题干中的老师的做法是不对的。老师应该通过班级活动、主题班会的形式，教育学生认识到良好同学关系的重要性，并教会学生一定的交往技能，希望同学们能够互敬互爱，建立良好的同学关系。
总之，针对学生的问题，老师一定要及时发现和积极应对，采取合适的方式帮助学生之间建立起团结友好的关系。 -
第10题：
晚自习时，高老师发现班上的一位男生在给一位女生递纸条。高老师走上前去对他们说：“你们在干嘛？是不是在递情书啊？现在可不是谈恋爱的时候啊，考上大学后再谈吧。”高老师的声音不大但同学们都听到了，这两位同学顿时羞红了脸。关于高老师的做法，下列说法中正确的是（）。
- A、明察秋毫，及时引导学生
- B、有亲和力，巧妙杜绝早恋
- C、方法粗暴，侵犯学生隐私
- D、工作武断，伤害学生自尊
正确答案:D -
第11题：
判断题【资料】初二(3)班的学生琳琳收到一封本班男生写的情书，马上交给了班主任李老师。李老师悄悄调查，发现这是几个女生的恶作剧。李老师把这几个女生叫到一起进行了批评教育，又单独和琳琳谈心，希望她不要对同学产生不信任或害怕与男生交往，然后撕毁了情书。李老师的做法对吗( )A对
B错
正确答案： 对解析： -
第12题：
多选题一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，下面是这一情境的课堂教学实录。 老师指定7个女生、3个男生到台前唱儿歌激发学生的兴趣老师：他们唱的好不好？ 学生：好! 老师：男生和女生哪个组的声音大？学生：女生声音大! 老师：同学们知不知道为什么女生的声音大？学生：女生人多（学生凭直觉感受到）。 老师：是吗？那么女生比男生多多少呢？ 学生：（部分学生已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数同学在用不同的方法计算）老师：（留给学生充分的时间计算，随后提问）你是怎么知道是4的？ 学生：比的（学生说出自己比的方法） 老师：大家用比的方法做得对不对呢？我们来一块比一下（让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生） 这种教学方法有何优势？（）A吸引学生的注意力
B引起学生的思维兴奋
C通过启发让学生一步步获取新知
D通过归纳使知识系统化、科学化，有利于学生准确地掌握知识
正确答案： C,A解析： 暂无解析 -
第13题：
请分析下面教学案例体现的教学原则和教学方法。
一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师为了让小朋友们都 能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳 和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情景，下面是这一情景的 课堂教学实录。
老师指定7个女生，3个男生到台前唱儿歌(女生的声音明显大于男生的声音)激发学生 的兴趣。
老师：他们唱的好不好?
学生：好!
老师：男生和女生哪个组的声音大?
学生：女生声音大。
老师：同学们知不知道为什么女生声音大?
学生：女生人多(学生凭直觉感受到)。
老师：是吗?那么女生比男生多多少呢?
学生；部分同学已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数学生在用各种不同的方法 计算。
老师：(留给学生思考计算和交流答案的时间，直到绝大多数同学都得出结果，随后提问) 你是怎么知道的?
学生：比的(学生说出自己比的方法)。
老师：大家用比的方法做的对不对呢?我们一块来比一下(让男生和女生成对依次坐回原 位，最后只剩下4个女生)。答案：解析：[参考答案]本案例中教师使用的教学原则有：
(1)直观性原则。直观性原则指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。教师直 接将学习的对象(17个女生，3个男生到台前唱儿歌)呈现在学生面前，为学生提供感性的经验。
(2)启发性原则。启发性原则指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能 够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握。这一原则是为了将教学活动中教师的主导 作用和学生的主体地位统一起来而提出的。本案例中教师通过提出一系列的问题，层层深入， 启发引导学生思考，让学生自己获得知识。
(3)理论联系实际的原则。理论联系实际原则指教学活动要把理论知识与生活和社会实 践结合起来。这一原则是为了解决和防止理论脱离实际、书本脱离现实问题而提出的。案例 中教师让学生成对地回到座位，用这样的方式让学生理解“多少”的概念。
(4)量力性原则。量力性原则指教学活动要适合学生的发展水平。教学难度超过学生的 实际接受程度，学生不可能真正理解和掌握所学的知识，各种心理机能也不可能得到恰当的运 用和提高；教学难度低于学生的实际接受程度，学生会因为缺少必要的注意和紧张而难以对所 学知识留下深刻印象，而且由于无法进行有价值的学习活动而使各方面的发展失去机会。案 例中教师结合小学生智力发展的水平，利用一年级学生爱唱爱跳和对奖励性活动感兴趣这一 实际，用简单的人物数字对一年级学生进行教学。
使用的教学方法有：
(1)讲授法：教师用讲授的形式向学生讲解、传授知识。
(2)谈话法：教师利用学生已有的知识经验，引导学生通过比较、分析从而获得知识。 -
第14题：
某城市考上大学的学生中，女生的比例比男生高。根据这个事实，王老师认为本事女生学习比男生好。以下选项，哪个最能削弱王老师的理论？A. 第一中学考上大学的学生中，男生比例比女生高。
B. 考生中男生的比例比女生低。
C. 大多数考上大学的女生是文科班的。
D. 男生比女生更多的参加体育活动。答案：B解析：考生中男生的比例比女生低能够削弱王老师的理论，故答案为B。 -
第15题：
一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，下面是这一情境的课堂教学实录。
老师指定7个女生、3个男生到台前唱儿歌(女生的声音明显大于男生的声音)。老师：他们唱得好不好?
学生：好!
老师：男生和女生哪个组的声音大?学生：女生声音大!
老师：同学们知不知道为什么女生的声音大?学生：女生人多(学生凭直觉感受到)。
老师：是吗?那么女生比男生多多少呢?
学生：(部分学生已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数同学在用各种不同的方法计算)老师：(留给学生思考计算和交流答案的时间，直到绝大多数同学都得出结果，随后提问)你是怎么知道是4的?
学生：比的(学生说出自己比的方法)。
老师：大家用比的方法做得对不对呢?我们一块来比一下(让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生)。
[问题1][简答题]
请分析上面教学片段中所体现的教学原则和教学方法。
答案：解析：(1)教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。该教学案例体现了教学的启发性原则，即在教学中教师承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。该原则的一个基本要求就是要使学生的兴趣成为推动学习的动力，并善于为学生创设情境，引导他们积极思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。案例中教师利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，并在这一情境中鼓励学生自己找到“比”的方法。这正是启发性原则在实际教学中的一个很好的应用。
(2)教学方法是为完成教学任务而采用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能。获得身心发展而共同活动的方法。本案例中教师使用了教学方法中的谈话法，即教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识。该案例中教师很好地利用了学生的兴趣，引起了他们的思维兴奋，通过问题的启发诱导，让学生一步步地获取新知，并在最后进行了归纳，使知识系统化、科学化，有利于学生准确地掌握知识。 -
第16题：
上课时有个女生回答问题声音小，男生起哄，女生就更不敢出声了，作为老师你怎么办？
正确答案:良好的的课堂秩序，是正确开展教育教学工作的关键，如果我的课堂上出现了题干中的这种情况，我会从以下几个方面进行处理。
首先，我会保持冷静，积极采取应对措施，及时制止学生的起哄行为，对其进行批评教育，告诉他们这样做是不礼貌的，并请回答问题的女生大声的将答案再说一遍，如果能够大声说出答案，我会对她进行表扬鼓励，希望他下次能够更大声些，自信的同学会很棒。如果实在不行也会及时请她坐下。
其次，课下我会了解女生不能大声回答问题的原因，一方面有可能是她不够自信，那么我会在平时的教学中多些鼓励和表扬，一步步帮其树立自信；另一方面有可能使她对知识点掌握的不够好，不敢大声说出来，那么我会在鼓励其的同时，寻找机会帮她补习功课，以便赶上课程进度。
最后，我会在班级召开主题班会，以“什么样的课堂行为才是文明的”为题，引导学生进行讨论，帮助学生养成良好的行为习惯。
总之，面对这样的突发情况，一方面我会积极的采取措施，保证课堂的正常进行，另一方面，我会认真反思自己，避免此类事件再次发生。 -
第17题：
一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，下面是这一情境的课堂教学实录。 老师指定7个女生、3个男生到台前唱儿歌激发学生的兴趣老师：他们唱的好不好？ 学生：好! 老师：男生和女生哪个组的声音大？学生：女生声音大! 老师：同学们知不知道为什么女生的声音大？学生：女生人多（学生凭直觉感受到）。 老师：是吗？那么女生比男生多多少呢？ 学生：（部分学生已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数同学在用不同的方法计算）老师：（留给学生充分的时间计算，随后提问）你是怎么知道是4的？ 学生：比的（学生说出自己比的方法） 老师：大家用比的方法做得对不对呢？我们来一块比一下（让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生）这种教学方法有何优势？（）
- A、吸引学生的注意力
- B、引起学生的思维兴奋
- C、通过启发让学生一步步获取新知
- D、通过归纳使知识系统化、科学化，有利于学生准确地掌握知识
正确答案:A,B,C,D -
第18题：
一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，下面是这一情境的课堂教学实录。 老师指定7个女生、3个男生到台前唱儿歌激发学生的兴趣老师：他们唱的好不好？ 学生：好! 老师：男生和女生哪个组的声音大？学生：女生声音大! 老师：同学们知不知道为什么女生的声音大？学生：女生人多（学生凭直觉感受到）。 老师：是吗？那么女生比男生多多少呢？ 学生：（部分学生已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数同学在用不同的方法计算）老师：（留给学生充分的时间计算，随后提问）你是怎么知道是4的？ 学生：比的（学生说出自己比的方法） 老师：大家用比的方法做得对不对呢？我们来一块比一下（让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生）这位老师采取了哪一种教学方法？（）
- A、讲授法
- B、读书指导法
- C、演示法
- D、谈话法
正确答案:D -
第19题：
请分析下面教学案例体现的教学原则和教学方法。 一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征，设计了一个问题情景，下面是这一情景的课堂教学实录。 老师指定7个女生，3个男生到台前唱儿歌(女生的声音明显大于男生的声音)激发学生的兴趣。 老师：他们唱得好不好? 学生：好! 老师：男生和女生哪个组的声音大? 学生：女生声音大! 老师：同学们知不知道为什么女生的声音大? 学生：女生人多(学生凭直觉感受到)。 老师：是吗?那么女生比男生多多少呢? 学生：(部分学生已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数同学在用各种不同的方法计算)。 老师：(留给学生思考计算和交流答案的时间，直到绝大多数同学都得出结果，随后提问)你是怎么知道是4的? 学生：比的(学生说出自己比的方法)。 老师：大家用比的方法做得对不对呢?我们一块来比一下(让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生)。
正确答案:(1)教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。该教学案例体现了教学的启发性原则，即在教学中教师承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。该原则的一个基本要求就是要使学生的兴趣成为推动学生学习的动力，善于为学生创设情境，引导他们积极思维，培养分析问题和解决问题的能力。案例中教师利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，并在这一情景中鼓励学生自己找到“比”的方法。这正是启发性原则在实际教学中的一个很好的应用。
(2)教学方法是为完成教学任务而采用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。本案例中教师使用了教学方法中的谈话法，即教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识。该案例中教师很好地利用了学生的兴趣，引起了他们的思维兴奋，通过问题的启发诱导，让学生一步步地获取新知，并在最后进行了归纳，使知识系统化、科学化，有利于学生准确地掌握知识。 -
第20题：
女生收到情书，交给老师，你怎么办？ 男生给女生情书，女生给老师，你是教师，你怎么办？
正确答案: 我会妥善处理此事。
第一，中学生青春期出现爱慕异性的心理是正常现象，教师不必惊慌。中学生随着年龄的增长，男女学生对异性的亲近和追求的性意识开始觉醒，容易对异性的状况产生好奇心，为了尝试心理的满足，往往出现早恋。
第二，分别和女生、男生谈话，了解情况。有的学生因为缺乏正当的精神文化活动和社会交往，为了摆脱枯燥、孤寂的冷淡生活，于是产生求异倾向，出现早恋。我会耐心说服教育，给予正确的引导，对其进行性道德教育。要疏导他明智地对待自己，理智地对待他人。把精力放在求知识、学本领上，并懂得两性的道德和规范。今后注意观察后续表现。
第三，对全班进行教育。我会通过加强和相关课程教师的沟通，通过班集体活动，让本班学生接受更多更科学的青春期教育，树立正确的态度。 -
第21题：
某城市考上大学的学生中，女生的比例比男生高。根据这个事实，王老师认为市里女生学习比男生好。以下哪项最能削弱王老师的结论（）
- A、第中学考上大学的学生中，男生的比例比女生高
- B、考生中一男生的比例比女生低
- C、大多数考上大学的女生是文科班的
- D、全国考上大学的学生中，男女生比例基本持平
正确答案:B -
第22题：
单选题晚自习时，高老师发现班上的一位男生在给一位女生递纸条。高老师走上前去对他们说，你们在干吗？是不是递情书啊？现在可不是谈恋爱的时候啊。考上大学后再谈，高老师的声音不大但同学们都听到了。这两位同学顿时羞红了脸，高老师的做法( )。A明察秋毫，及时引导学生
B有亲和力，巧妙杜绝早恋
C方法粗暴，侵犯学生隐私
D工作武断，伤害学生自尊
正确答案： C解析： -
第23题：
问答题阅读下面材料，回答问题。 一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师为了让小朋友们都能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法的可靠性，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情景，下面是这一情景的课堂教学实录。 老师指定7名女生，3名男生到台前唱儿歌（女生的声音明显大于男生的声音）来激发学生的兴趣。 老师：他们唱得好不好？ 学生：好! 老师：男生和女生哪个组的声音大？ 学生：女生声音大! 老师：同学们知不知道为什么女生的声音大？ 学生：女生人多（学生凭直觉感受到）。 老师：是吗？那么女生比男生多多少呢？ 学生：（部分学生已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数同学在用各种不同的方法计算。）。 老师：（留给学生思考计算和交流答案的时间，直到绝大多数同学都得出结果，随后提问。）你们怎么知道是4人的？ 学生：比的（学生说出自己比的方法）。 老师：大家用比的方法做的对不对？我们一块来比一下（让1名男生和1名女生成对依次坐回原位，最后只剩下4名女生）。 问题：请分析下面教学案例体现的教学原则和教学方法。正确答案：
案例主要体现了以下教学原则和教学方法:
(1)讲授法:教师主要是用讲授的形式向学生传授知识,讲解知识使学生理解。
(2)谈话法:教师利用学生已有的知识经验,引导学生通过比较、分析自己获得知识。
(3)直观性原则:直接将学习对象呈现在学生面前,为学生提供感性经验。
(4)启发性原则:教师提问启发引导学生思考,学生自己获得知识。
(5)理论联系实际原则:教师让学生成对回到座位,用实际生活事例使学生学习。
(6)量力性原则:利用一年级学生爱唱爱跳和对奖励活动感兴趣这一实际,用简单的人物数字对一年级学生进行教学。解析： 暂无解析