现代迁移理论认为，迁移的产生是由_________、_________与_________共同决定的。

题目

现代迁移理论认为，迁移的产生是由_________、_________与_________共同决定的。

相似考题

1.现代迁移理论中，以__________等人为代表，认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移。

2.认为顿悟情境中的关系是产生迁移的根本的迁移理论是（ ）A.概括说B.关系转换说C.共同元素说D.定势说

3.现代迁移理论以安德森等人为代表，他们认为如果两种学习中产生式或交叉或重叠，则可以产生迁移。（ ）此题为判断题(对，错)。

4.现代迁移理论认为，迁移的产生是由__________、__________与__________共同决定的。

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  • 第1题：

    关系转换理论认为，迁移产生的实质是（ ）。


    答案：个体对事物间关系的理解,
    解析：

  • 第2题：

    最早关于学习迁移的假说是（ ），（）迁移理论认为训练某种一般性思维技能是可以促进其在各种官能之间发生无条件、自动的迁移。桑代克是学习迁移理论（ ）的创始人，该理论重视学习情境因素对迁移产生的影响，认为两次学习产生迁移必须要有相同要素。学习迁移的（ ）认为共同要素只是发生迁移的前提，但产生迁移的关键确是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理，该理论更加强调了作为学习者在学习迁移中的认知的能动作用。学习迁移理论的（ ）认为迁移发生的关键在于对两种学习情境中共同关系的“顿悟”，顿悟情境中的一切


    答案：A A C B F D E G H
    解析：

  • 第3题：

    __________认为只有当学习情境和迁移情境存在共同成分时，才能产生学习迁移。


    答案：
    解析：
    相同要素说

  • 第4题：

    认为迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解的迁移理论是（）

    • A、经验类化理论
    • B、共同要素说
    • C、形式训练说
    • D、关系转换理论

    正确答案:D

  • 第5题：

    安德森的产生式迁移理论是（　）的现代翻版。

    • A、关系转换说
    • B、经验内化说
    • C、共同要素说
    • D、形式训练说

    正确答案:C

  • 第6题：

    现代迁移理论中有人认为通过（）与（），可以促进迁移的产生。


    正确答案:社会交互作用；合作学习

  • 第7题：

    认为顿悟情境中的关系是产生迁移的根本的迁移理论是（）

    • A、关系转换说
    • B、概括说
    • C、共同元素说
    • D、定势说

    正确答案:A

  • 第8题：

    认为迁移产生的实质是个体对事物间关系的理解的理论是（）。

    • A、形式训练说
    • B、关系转换理论
    • C、共同要素说
    • D、经验类化理论

    正确答案:B

  • 第9题：

    概括化理论认为迁移产生的关键是（）。

    • A、共同要素
    • B、共同原理
    • C、关系顿悟
    • D、认知结构

    正确答案:B

  • 第10题：

    单选题
    产生式的迁移理论事实上是（　　）的现代化。
    A

    共同要素说

    B

    概括原理说

    C

    关系理论

    D

    形式训练说


    正确答案： D
    解析：
    产生式迁移理论是思维的适应性控制理论的扩展，是美国心理学家安德森针对认知技能的迁移提出的，其基本思想是前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。而共同要素说由桑代克根据实验而提出，桑代克的实验结果证明，特殊的训练确实存在着一定的迁移。在这些实验的基础上，桑代克提出了迁移的共同要素说，后来又被武德沃斯修改为共同成分说。这种理论认为前后两次学习只有在内容上有共同元素或共同成分时才能发生迁移，否则，无论所涉及的官能如何相同，也是不能发生迁移的。

  • 第11题：

    填空题
    现代迁移理论中，以____等人为代表，认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移。

    正确答案： 安德森
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    认为迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解的迁移理论是（）
    A

    经验类化理论

    B

    共同要素说

    C

    形式训练说

    D

    关系转换理论


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    下列关于传统与现代的迁移理论，说法正确的是（）。
    A.传统的迁移理论是完全没有科学依据的，现代理论有科学理论做支撑
    B.传统的迁移研究是比较宏观的、粗线条的；现代的则是比较微观、细致的
    C.现代迁移研究较重视认知特性的探讨
    D.传统的迁移理论对迁移研究无实质性进展，现代迁移理论促进了迁移研究的深化
    E.关系转换理论和认知结构迁移理论属于现代的迁移理论


    答案：B,C,D
    解析：
    A项错在“完全没有科学依据”；而E项关系转换理论应属于传统迁移理论。

  • 第14题：

    强调特殊迁移的学习迁移理论包括

    A.形式训练说
    B.共同要素说
    C.概括说
    D.学习迁移的产生式理论

    答案：B,D
    解析：
    形式训练说强调学习迁移是官能得到训练而发展的结果，官能提高了，学习者解决各种问题的能力都提高了，这是一般迁移。共同要素说认为两种情境相同的因素越多，迁移的可能性就越大，这是特殊迁移。概括说强调原理、原则的概括对迁移的作用，这是一般迁移。学习迁移的产生式理论强调两种学习中产生式重叠的多寡影响迁移，这是特殊迁移。

  • 第15题：

    现代迁移理论以安德森等人为代表，他们认为如果两种学习中产生式或交叉或重叠，则可以产生迁移。（　　）


    答案：对
    解析：
    安德森等人针对认知技能的迁移，提出前后两项学习产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。产生式就是有关条件和行动的规则，简称C．A规则。

  • 第16题：

    认知结构迁移理论属于现代迁移理论。


    正确答案:正确

  • 第17题：

    产生式迁移理论与桑代克的共同元素说都可以解释技能的自动迁移，这两个理论没有实际区别。


    正确答案:错误

  • 第18题：

    下列关于传统与现代的迁移理论，说法正确的是（）。

    • A、传统的迁移理论是完全没有科学依据的，现代理论有科学理论做支撑
    • B、传统的迁移研究是比较宏观的、粗线条的；现代的则是比较微观、细致的
    • C、现代迁移研究较重视认知特性的探讨
    • D、传统的迁移理论对迁移研究无实质性进展，现代迁移理论促进了迁移研究的深化
    • E、关系转换理论和认知结构迁移理论属于现代的迁移理论

    正确答案:B,C,D

  • 第19题：

    认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是（）

    • A、形式训练说
    • B、共同要素说
    • C、经验类化说
    • D、关系转换说

    正确答案:B

  • 第20题：

    认为产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理，这种迁移理论是（）

    • A、新式训练说
    • B、共同要素说
    • C、经验类化说
    • D、关系转换说

    正确答案:C

  • 第21题：

    培训迁移理论认为：（）是影响培训迁移的主要变量。

    • A、迁移动机
    • B、迁移设计
    • C、迁移气氛

    正确答案:A,B,C

  • 第22题：

    填空题
    现代迁移理论中有人认为通过（）与（），可以促进迁移的产生。

    正确答案： 社会交互作用,合作学习
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    认为顿悟情境中的关系是产生迁移的根本的迁移理论是（）
    A

    关系转换说

    B

    概括说

    C

    共同元素说

    D

    定势说


    正确答案： A
    解析： 关系转换理论是格式塔心理学家提出的，强调行为和经验的整体性，从理解事物关系的角度对经验类化的迁移理论进行了重新解释。迁移不是由于两个学习情境中具有共同的成分，也不取决于对原理的孤立的掌握，而是由于对要素之间的整体关系以及原理与实际事物之间关系的顿悟理解。

  • 第24题：

    单选题
    认为产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理，这种迁移理论是（）
    A

    新式训练说

    B

    共同要素说

    C

    经验类化说

    D

    关系转换说


    正确答案： C
    解析： 贾德以实验研究了原则和概括性的迁移后认为：先期学习A中所获得的东西之所以能迁移到后期学习B中，是因为在学习A时获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部运用于A、B之中。根据这一理论，两个学习活动之间存在的共同成分是知识产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理，即在于主体所获得的经验的类化。

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