如何理解教育的经济功能。

智者不仅在希腊文化史上占有重要地 位，作为西方最早的职业教师，他们对希腊教育实 践和教育思想的发展,同样做出了重大贡献。 (1)有教无类，学术自由。 智者云游四方，在各个城邦游走授业。他们对教授知识的对象要求不多，以钱财而不以门第 作为教学的唯一条件，所需要的就是能够付得出 报酬。这种游走讲学、自由授业的教育扩大了教 育对象的范围，对促进城邦之间的文化交流、推 动文化知识的大众化传播和增进社会流动，起到 了重要作用。 (2) 确立了培养政治家的教育目的。 智者最关心的是道德问题和政治问题，并把 系统的道德知识和政治知识作为主要的教育内 容。这样，不仅丰富了教育内容，而且提供了一 种新型的教育——政治家或统治者的预备教育。 这种教育是奴隶主民主政治发展到鼎盛时期必 然产生的客观需要。 (3) 扩大了教育的内容。 智者适座了时代对辩论、演讲的广泛需要， 抱着实用的目的研究与辩论、演讲直接相关的文 法、修辞、哲学等科目，并把这些知识传授给他 人，因而，既拓展了学术研究的领域，又扩大了教 育内容的范围。西方教育史上沿用长达千年之 久的“七艺”中的前三艺（即文法、修辞和辩证 法），正是由智者首先确定下来的。 (4) 职业教师的出现使教育开始走向职 业化。 智者的出现表明，在希腊职业教师已逐步取 代原有的“大众教师”（如诗人、戏剧作家），教育 工作已经开始职业化。这对提高教师的地位、提 高教育工作的成效，无疑具有重要的意义。也由 于职业教师的出现，教育活动的内容、方法逐渐 规范化，这同样有助于教育的进步。 (5) 奠定了希腊教育思想的基础。 智者对希腊教育思想的发展所做出的贡献 尤为突出。正是由于智者的出现，希腊教育思想 才真正成型。这主要表现在，希腊教育思想所探 讨的基本问题，大多已由智者提出，并在不同程 度上作了理论的探讨。另一方面，希腊教育思想 中的一些基本范畴、命题、原理，在智者们的言论 中也或多或少地被涉及了。简而言之，在智者的 教育思想中，已经包含了全部希腊教育思想发展 的基本线索和方向。

教育原理的理论功能主要体现在三个方面：第一教育原理可以解释教育实践。教育理论是人类从事各种各样教育实践的理性陈述教育理论对教育实践的解释和说明主要体现在它可以回答或者说它应该能够回答教育实践的三个基本的问题即是什么、为什么和怎么样。教育理论主要不是让人们认识教育现象而是借助其理论挖掘功能帮助人们透过现象认识教育的本质和规律或辨明某种教育行为是否符合教育规律。第二教育原理可以指导教育实践。教育理论对教育实践的指导作用主要表现为：在教育决策领域在教育理论指导下可以提高决策的科学性；在学校教育管理领域教育理论可以指导提高管理的科学化和效率化水平。第三教育原理可以推动教育改革。教育理论能使人们用“理性尺度”来评价现实从而认清现实教育中存在的不合理因素；通过教育理论的学习可以对未来教育进行预测、设计和规划从而指导教育改革的方向；可以靠教育理论创造的舆论力量来激励教育工作者积极投身于教育改革。