下面是某教师在“宋明理学”一课教学开始时的情况： 师：这节课我们来学习宋明理学的内容。宋明时期出现了理学并逐渐走向成熟，使儒学进入了一个崭新的阶段，对中国的学术思想和社会观念产生了很大的影响。现在请同学们分为三个小组进行讨论。第一组讨论什么是理学；第二组讨论什么是心学；第三组讨论宋明理学的影响。 学生按照教师的要求分组进行讨论。 问题： (1)这位教师的做法是否合适 请说明你的理由。(6分) (2)在历史教学中组织学生讨论应注意哪些问题 (10分) 手动评分：本题共16分，您的得分保存
题目
下面是某教师在“宋明理学”一课教学开始时的情况：
师：这节课我们来学习宋明理学的内容。宋明时期出现了理学并逐渐走向成熟，使儒学进入了一个崭新的阶段，对中国的学术思想和社会观念产生了很大的影响。现在请同学们分为三个小组进行讨论。第一组讨论什么是理学；第二组讨论什么是心学；第三组讨论宋明理学的影响。
学生按照教师的要求分组进行讨论。
问题：
(1)这位教师的做法是否合适 请说明你的理由。(6分)
(2)在历史教学中组织学生讨论应注意哪些问题 (10分)
手动评分：本题共16分，您的得分保存
师：这节课我们来学习宋明理学的内容。宋明时期出现了理学并逐渐走向成熟，使儒学进入了一个崭新的阶段，对中国的学术思想和社会观念产生了很大的影响。现在请同学们分为三个小组进行讨论。第一组讨论什么是理学；第二组讨论什么是心学；第三组讨论宋明理学的影响。
学生按照教师的要求分组进行讨论。
问题：
(1)这位教师的做法是否合适 请说明你的理由。(6分)
(2)在历史教学中组织学生讨论应注意哪些问题 (10分)
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相似考题
参考答案和解析
答案：
解析：
(1)不合适。首先，讨论问题不符合课程标准中的三维目标，不能落实历史教学目标。其次，小组讨论问题并不是围绕某一中心问题讨论，题目过于宽泛，无针对性、探究性，不能激发学生们的兴趣。最后，教师没有对讨论方法做出指导，讨论后没有进行交流评价，达不到提升学生的学习能力和思维水平的要求。
(2)课前准备。
①有效组合，组员明确分工各司其职。
小组讨论法是一种有系统、有结构的教学组织形式。讨论小组构成注意层次搭配、性别协调。还有性格互补。
②课堂讨论的内容务必符合课程标准相关培养目标，教师要根据三维目标对教学内容进行分析．确定教学明确的学习目标，有助于历史教学目标的全面落实。
③精心设题，注重课前调查和探究。
小组讨论法教学是“围绕某一中心问题”，表明讨论是有一定目的性、方向性的。是为了增强学生对某一问题的理解。所以讨论问题必须富有挑战性、趣味性、启发性、探究性、批判性，进而激发他们在课堂上讨论、探究的欲望。
课堂讨论。
①课堂讨论的过程要坚持民主性、全面性、有效性和鼓励性的原则。
②创设问题情境，形成良性循环。
古人云：“善思则得，善诱则通，诱思交融，百炼成钢。”我认为，“诱”在这里体现的就是教师引领、指导的策，“思”则体现学生的参与内质，只有把“诱”调谐到“思”的频率上，才能发生谐振，才能使教与学和谐一致，大幅度地提高教学效率。当然，学生如何思、思什么，就要看教师“诱”的艺术和水平了，即问题的设计是关键。
③教师变主导为指导，彰显学生主体参与地位。
需要提醒的是采用小组讨论法教学，教师就应该变主导为引领和指导，把课堂的主人翁权利还给学生，不要经常向学生暗示你心中所谓的正确答案，也不要急于告诉学生结论是什么，要给学生留出一定的思考时间。
课后活动——课外延伸，学以致用。
讨论课后教师根据教学内容，可抽出相应时间指导学生开展阅读史书、编辑历史小报、撰写历史小论文以及举行历史演讲比赛、辩论赛等活动，让学生动脑、动手更动心，为每一个学生提供展示能力的机会。
(2)课前准备。
①有效组合，组员明确分工各司其职。
小组讨论法是一种有系统、有结构的教学组织形式。讨论小组构成注意层次搭配、性别协调。还有性格互补。
②课堂讨论的内容务必符合课程标准相关培养目标，教师要根据三维目标对教学内容进行分析．确定教学明确的学习目标，有助于历史教学目标的全面落实。
③精心设题，注重课前调查和探究。
小组讨论法教学是“围绕某一中心问题”，表明讨论是有一定目的性、方向性的。是为了增强学生对某一问题的理解。所以讨论问题必须富有挑战性、趣味性、启发性、探究性、批判性，进而激发他们在课堂上讨论、探究的欲望。
课堂讨论。
①课堂讨论的过程要坚持民主性、全面性、有效性和鼓励性的原则。
②创设问题情境，形成良性循环。
古人云：“善思则得，善诱则通，诱思交融，百炼成钢。”我认为，“诱”在这里体现的就是教师引领、指导的策，“思”则体现学生的参与内质，只有把“诱”调谐到“思”的频率上，才能发生谐振，才能使教与学和谐一致，大幅度地提高教学效率。当然，学生如何思、思什么，就要看教师“诱”的艺术和水平了，即问题的设计是关键。
③教师变主导为指导，彰显学生主体参与地位。
需要提醒的是采用小组讨论法教学，教师就应该变主导为引领和指导，把课堂的主人翁权利还给学生，不要经常向学生暗示你心中所谓的正确答案，也不要急于告诉学生结论是什么，要给学生留出一定的思考时间。
课后活动——课外延伸，学以致用。
讨论课后教师根据教学内容，可抽出相应时间指导学生开展阅读史书、编辑历史小报、撰写历史小论文以及举行历史演讲比赛、辩论赛等活动，让学生动脑、动手更动心，为每一个学生提供展示能力的机会。
更多“下面是某教师在“宋明理学”一课教学开始时的情况： ”相关问题
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第1题：
下面某教师为“抗日战争”一课设计的PPT：
问题：
(1)请评价这幅PPT，并说明理由。(8分)
(2)历史教师在设计和运用教学课件时应注意哪些问题 (8分)答案：解析：(1)这幅PPT用来讲“抗日战争”这节课，其优点有用了大量历史视图，能促进学生的情境感。但其缺点也是显而易见的：一是布局上没有重点，学生容易被众多图片迷惑；二是信息量过多，不符合学生的认知特点；三是逻辑混乱，不能给学生理出一条线索便于学生记忆，不够简明。
(2)高中新课标要求提倡教学方式、方法和手段的多样化。现代教学中将计算机技术运用到课堂中，既能激发学生的兴趣，又能加深学生对课程内容的理解。课件已经成为现代教师的一个必备技能。根据课堂教学要求，历史教师用课件应注意是否符合以下几个原则：
控制性原则是指课件的操作要简便、灵活、可靠，课件制作提示要明显，链接不能过多，以便于教学中灵活自如地使用；简约性原则要求投影的画面应符合学生的视觉心理，画面的布局要突出重点，另外，课件的信息量要适度。防止由“人灌”沦为“电灌”；艺术性原则就是课件要给人以优美的感受；科学性原则就是要做到系统严谨、实用新颖、规范正确、简明通俗。 -
第2题：
下面是某教师对“光耀千古的诗坛”一课所设计的导入:
问题:
(1)上述课堂导入的设计存在哪些问题? (8 分)
(2)教师在设计课堂导入时要考虑哪些因素? (8 分)答案：解析：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的课堂导入可以激发学生的思维兴趣，故教师应当注意通过课堂导入来引起学生对新知识新内容的热烈探求。课堂导入就是用简洁的语言拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。 -
第3题：
阅读下列材料并回答问题。
材料：
某实习生在对“统一多民族国家的巩固和发展”一课进行教学设计时，直接从网上下载了下面的《清时期全图》，准备用于教学。
?
问题：
（1）实习生的指导教师认为用这幅地图不合适，其理由是什么（6分）
（2）在历史教学中教师选择历史地图应注意哪些问题（10分）答案：解析：（1）指导教师认为用这幅地图不合适的理由：①地图不够清晰，同时地图中涉及的地理内容太多，不利于学生观察和使用。②地图没有体现清朝对西北、西南边疆和台湾地区的有效管辖。③选用的地图所属年代不具有代表性，清朝在不同时期疆域面积变化比较大，选用的地图应该体现统一多民族国家的巩固和发展历程。 ④地图中采用了许多现代地名，应该使用清朝时的相关地名。
（2）在历史教学中教师选择历史地图应注意以下问题：
①首先，历史教师选取的历史地图要符合学生的认知程度。历史教师在选择历史地图时要充分考虑教学实际需要与学生的具体情况，选择使用简明地图，方便教师对教学内容的讲授和学生的观察使用。
②其次，历史教师选取的历史地图能够发展学生的相关能力。教师选取的地图能够帮助学生提高阅读、分析、理解历史地图能力，发挥历史地图在教学中的应有作用。
③最后，历史教师选取的历史地图要符合教学的实际需要，具有权威性。历史教师应辨别历史地图的种类，注意历史地图中的古今对照信息，通过比较对照信息，明确历史教学需要用到的有效信息。历史教师应充分使用教科书中的地图，确保历史地图具有权威性。 -
第4题：
下面是两位教师关于《欧洲的启蒙运动》一课中历史背景的教学过程：
(1)试对两位教师关于启蒙运动历史背景的教学进行评价。(8分）
(2)教师在进行历史背景的教学时应注意哪些问题？(8分）答案：解析：新课程改革的目标之一，就是要教师必须改变旧有的过于单一、被动的教学方式，建立和形成能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式，把接受式学习与研究性学习、体验性学习、探究性学习和实践性学习密切地结合起来，以促进学生的创造性和个性的完善发展。因此，教师在设计教学过程时，一方面必须让学生“自主、合作、探究”地学，另一方面教师必须科学化、合理化、多样化地选择教学方式，因地制宜地教。
教师在进行历史背景的教学时应注意以下几点：①历史背景往往复杂多样，从中学历史教材的编写来看，历史背景有时划分为政治、经济、思想文化等因素（如新文化运动的背景）；有时划分为国内、国际因素（如五四运动的背景）；有时又包括历史条件（如国共第一次合作）和导火线或借口（如两次鸦片战争）……为了学生能够更好的理解错综复杂的历史背景，教师需要突破传统的教材范围，精挑细选一些最核心、最有价值、最有说服力的史料，补充到教学过程中，引导学生通过阅读史料，提取有效信息，得出有关历史背景的结论，一方面便于学生真正理解历史背景，另一方面培养学生分析史料的能力和辩证思维。②学生分析历史背景时，教师可从必然性和可能性两个角度引导，思路清晰、条理明确的给予概括，同时指导学生要全面客观的分析历史背景。 -
第5题：
材料：
某教师在“马克思主义诞生”这一课的教学设计中，选择了下面的两幅画。
问题：
(1)请说明选用这两幅图的教学意图，并具体说明两图之间的关联。
(2)结合教学内容，运用这两幅图片设计两个课堂提问，并写出预设答案。答案：解析：(1)教学意图：让学生通过图片了解l9世纪英国工人阶级悲惨的工作状况与反抗，进而理解马克思主义诞生的背景。 关联：由于工业资产阶级为榨取高额利润，降低生产成本而不择手段，使用更为廉价的童工和女工，因而导致男性工人收入下降甚至失业。开始了以捣毁机器为主的自发斗争。
(2)问题l：根据第一张图片分析这一时期童工现象之所以突出的原因
预设【答案】①工业的发展需要大量劳动力；②成年工人的工资低，需要儿童挣钱补贴家用；③使用童工可以降低成本；④童工便于管理。
问题2：第二张图片反映了当时英国工人斗争处于什么阶段他们为什么要采取这种斗争方式
预设【答案】自发斗争阶段，典型代表是卢德运动。他们没有认识到贫困的根源是资本主义的生产资料私有制。认为贫困的根源是机器。 -
第6题：
某教师在上《铅笔淡彩》一课时，发现近半数的学生没有带绘画工具，这种情况下，较为恰当的教学策略是（ ）。A．按照原先计划继续教学
B．全课由教师演示
C．适当调整内容．改为合作学习
D．改为作品欣赏教学答案：C解析：C项的做法符合美术学科新课程标准的要求。 -
第7题：
某教师在讲《铅笔淡彩》一课时，发现近半数学生没有带绘画工具，这种情况下，较为恰当的教学策略是（ ）。
A.按原计划继续教学
B.主要由教师演示
C.适当调整内容，改为合作学习
D.改为作品欣赏教学答案：C解析：本题考查教师的教学策略。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。在具体的授课过程中还需要依据新课改理念的指导，即教师需要转变教学观念，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性。题干中《铅笔淡彩》这一课属于创作类的课程，而教师在授课发现近半数学生没有带绘画工具，在这种情况下如果按照原计划教学会达不到预期效果；主要由教师演示的话学生的主体性地位就没有被凸显出来，同时也完成不了本课的教学目标；改为作品欣赏课则跟本课的类型相违背。由此可见A、B、D选项均不合适。
C项：适当调整内容，改为合作学习。由题干可知近半数学生没有带绘画工具，如此，正好把同学们分成两两一组，进行小组合作的方式进行学习。这样不仅可以凸显出学生的主体地位，同时小组合作可以相互学习，取得更好的教学效果。C项正确。 -
第8题：
下面是某教师执教《不等式的运用》的教学过程。
教学的具体环节如下：
答案：解析：
-
第9题：
在组织教学过程中教师应将道德教育放在（）。
- A、授课开始时
- B、备课过程中
- C、讲授专业课后
- D、教学工作的始终
正确答案:D -
第10题：
下面是某历史教师在讲授《民族政权并立的时代》一课时的教学片段：教师A：“同学们，宋真宗的时候，辽军向北宋猖狂进攻……”。教师B：“当北宋和辽签订了澶渊之盟，刚刚安抚好辽以后，西夏又窜了出来……”。教师C://“我们北宋与辽议和”“我们北宋每年给辽岁币”。问题：请评价这几位老师的说法。
正确答案:在讲授辽宋西夏更替的知识点的时候，三位老师都采取了讲授法，并且，几位老师都融入了自己的情感态度及价值观：即在这段历史时期中，以北宋为主体，宋是正义并且是遭受侵略的。这种说法是不利于学生情感态度与价值观的形成的。随着当今时代和社会的变化，新课标要求培养具有社会主义核心价值观的公民。要求教师将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史的学习形成正确的、全面的世界观、人生观和价值观。这里以北宋为中心的价值观带着一些大汉主义情绪，与当今倡导的民族交流、融合的价值观相违背，不利于学生多角度全面地看待问题。因此教师应该注意自身的讲授，不应该把自身的情感代入到历史课中，需要学生站在历史的角度，全面地看待问题。 -
第11题：
问答题下面是某历史教师在讲授《民族政权并立的时代》一课时的教学片段：教师A：“同学们，宋真宗的时候，辽军向北宋猖狂进攻……”。教师B：“当北宋和辽签订了澶渊之盟，刚刚安抚好辽以后，西夏又窜了出来……”。教师C://“我们北宋与辽议和”“我们北宋每年给辽岁币”。问题：请评价这几位老师的说法。正确答案： 在讲授辽宋西夏更替的知识点的时候，三位老师都采取了讲授法，并且，几位老师都融入了自己的情感态度及价值观：即在这段历史时期中，以北宋为主体，宋是正义并且是遭受侵略的。这种说法是不利于学生情感态度与价值观的形成的。随着当今时代和社会的变化，新课标要求培养具有社会主义核心价值观的公民。要求教师将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史的学习形成正确的、全面的世界观、人生观和价值观。这里以北宋为中心的价值观带着一些大汉主义情绪，与当今倡导的民族交流、融合的价值观相违背，不利于学生多角度全面地看待问题。因此教师应该注意自身的讲授，不应该把自身的情感代入到历史课中，需要学生站在历史的角度，全面地看待问题。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题下面是某教师《桑塔露琪亚》一课教学活动安排的描述。首先，播放有关威尼斯风光的视频；然后教师讲解威尼斯船歌的由来特点、贡多拉的外形质量、夏夜美景等相关知识；接着带领学生画指挥图，要求学生跟着录音听唱歌曲《桑塔露琪亚》；最后，课堂小结。对案例作出判断以及客观评价和提出教学建议。正确答案： （1）本案例是一个问题案例。
（2）本案例虽然以“桑塔露琪亚”为教学内容，但忽略了音乐本体，夸大了相关文化比例，淡化了音乐学科的特点，忽略了本学科教学内容，过多地关注了学科以外的文化知识。在教学中，学科综合应该突出音乐艺术的特点，拓展学生的文化艺术视野，为的是学生能够更好地理解音乐，而不是本末倒置，无限度地外延与拓展，将音乐课上成民族课、民俗课、文化课。
（3）在教学中教师应遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。新课程音乐教学提倡拓展多元文化，但音乐教学不能无限度地外延与拓展，将音乐课上成民俗文化课；本课不能使学生在音乐教学中获得音乐审美体验与知识技能。解析： 暂无解析 -
第13题：
材料某教师在“马克思主义诞生”这一课的教学设计中，选择了下面的两幅画。
19世纪英国一家棉纱厂里的童工
19世纪英国工人捣毁机器
（1）请说明选用这两幅图的教学意图，并具体说明两图之间的关联。（8分）
（2）结合教学内容，运用这两幅图片设计两个课堂提问，并写出预设答案。（8分）答案：解析：本题考查图片教学法在初中历史教学中的运用。
历史知识的过去性特点表明，要认清历史，完全依靠教师叙述，是很难完成的，比较枯燥，学生的兴趣也不足。教师通过运用图片教学法，能使历史教学内容更加丰富多彩，激发学生们的好奇心和求知欲，提高历史课的教学效果，使学生更好更快地掌握知识。
课堂问题要具有针对性 、启发性、灵活性、连续性 ，精巧而有吸引力的提问不仅可以激发学生的学习兴趣，促进思维、培养能力，而且也是提高课堂教学效果的手段之一。 -
第14题：
材料：
下面是两位教师对高中历史必修Ⅲ“宋明理学”一课的教材分析：
问题：
你认为这两位教师的教材分析哪个更为合理？请对他们的分析进行评述答案：解析：本课考察的是考生对教材分析的理解。
教材分析是说课内容的第一部分，也是教师备课，授课的前提。合理的教材分析应当包括以下几个方面内容：
（1）教材的版本、分册、专题、课时内容。不同版本的教材在编写思路及课程安排上略有不同，把握教材的版本与章节，有助于教师立足教材总体思路进行教学安排。
（2）课程的内容分析。教材分析应对本节课的内容进行梳理与分析，理清教材内容之间的内在逻辑联系。
（3）课程在教材中的地位与作用。本节课在教材中的地位如何，是开篇之课，还是终篇之作，是否在教材中起到承上启下的作用，都是教材分析应涉及的内容。
（4）课程的重点难点。教材分析还应指出本节课教材内容应突破的重点难点，这样才能做到对教材充分研究，有的放矢。
案例中的教师甲，对宋明理学的发展历程进行了极其详尽的阐述，但并未具体到本节课的内容当中，表述较为含糊不清。此外，教师甲在自己的教材分析中加入了对学生认知情况的分析，合理的教材分析不应包含这一方面内容，这是学情分析的内容。相对的，教师乙的教材分析更合理，明确了本节课的内容，分析了教材的内在组成部分，同时对本节课的教学重点进行了阐述。 -
第15题：
下面是某教师在讲述“近代中国资本主义的曲折发展”一课的教学片段: (在完成基本知识的学习之后)
师:我们如何简明地呈现，“近代中国民族资本主义的曲折发展历程”呢?
生 1:用知识表解的方式(教师引导和帮助学生完成)。
师:还有哪些别的方式来呈现呢?
生 2:用文本框和箭头。
生 3:用数轴示意图
师:很好，请这位同学上台为大家演示数轴示意图。
（1）分析该教学片段所运用的教学方法以及主要特点。（8分）
（2）对这些教学方法加以评述。（8分）答案：解析：本题考查的是教学实施过程中对教学方法的运用。第一小问是规定了范围，要分析给定材料中运用了哪些教学方法，可以结合教育学理论中的教学进行阐述。另外，需要注意不仅要分析出教学方法还要阐述它们的主要特点；第二小问是第一小问的延续，需要评述第一小问的教学方法。可以从教学方法的定义、作用及注意事项等方面进行阐述。 -
第16题：
下面是某教师对《光耀千古的诗坛》一课所设计的导入
回答问题：
（1）上述课堂导入的设计存在哪些问题？
（2）教师在设计课堂导入时要考虑哪些因素？答案：解析：（1）好的导入能够起到凝神，点睛的作用。该老师在导入环节注意到知识的前后联系，也考虑到采取图片等教学资源来吸引学生兴趣，这是值得肯定的。但导入环节也存在问题。
首先，导入环节，只是对新课的导入，课堂教学的重点仍在于新课内容的教学。所以导语不宜过长，一般三分钟以内必须转入正题，该老师导入时间用了10分钟占到整个课堂的1/4，过长会喧宾夺主，不利于教学活动的开展和教学任务的顺利完成。
其次，步骤二没有体现有效性原则，导入的事例必须要和主题或者重点相联系，不要只和课文沾边。导入应该为教学服务，并有利于教学，与教学相隔甚远甚至无关的导入，是无效的导入。该老师的猜图游戏结束后并没有适时地提问，和本节课的教学脱离。
（2）为了更好的发挥教学导入的功能，历史教师要考虑导入设置和使用的原则。
①趣味性原则。教师应该掌握学生的心理特点，提高教学艺术，善于点燃他们学习历史知识的热情，发挥他们在学习中的主体作用。就一堂历史教学课来说，导语的趣味性直接影响着学生在教学活动中的参与程度，影响着教学目标的实现。
②衔接性原则。首先，导语应使学生将已知的历史和新知之间建立起实质性的联系。其次，导语要解决学生在学习历史新知前所出现的认知结构上的不协调，以及由新旧知识之间的差异造成的心理上的不协调。
③启发性原则。富于启发性的导语不仅能引导学生积极思维，主动发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性，促进他们更好地理解新教材，还能启发学生的想象思维，培养他们分析问题、解决问题的能力，扩大知识面，丰富知识结构。、
④有效性原则。导入必须要根据教学目标、教学重难点，以及结合学生情况来设计。导入的事例必须要和主题或者重点相联系，不要只和课文沾边。导入应该为教学服务，并有利于教学，与教学相隔甚远甚至无关的导入，是无效的导入。
⑤简短性原则。导语不宜过长，一般三分钟以内必须转入正题，时间过长会喧宾夺主，不利于教学活动的开展和教学任务的顺利完成。 -
第17题：
下面是某教师的教学活动片段，根据要求回答问题。
某教师在讲授“What can you do”一课时，是这样进行教学的。
(1)教师用媒体播放歌曲“Good morning to you”，播放完毕后向所有学生问好。
(2)首先复习一些学过的短语，并播放相关的幻灯片。
(3)教师借助幻灯片创设情境并分别引入教学材料。
(4)结课前，播放所学课文的音频，再次回顾本次课的内容。
问题：
(1)该教师采用了什么形式进行课堂教学?
(2)请依据新课程理念，谈谈这种形式在小学英语教学中的优缺点。答案：解析：(1)该教师应用的是利用多媒体进行教学的方式。
【出题思路】本题主要考查小学英语课堂教学的相关知识。
(2)随着现代教育技术和教学思想的发展，多媒体辅助教学在英语教学中发挥着越来越重要的作用。其优点有：
①多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音于一体，创造出主动、形象的教学环境，能够促使学生积极思维，主动参与语言实践，可以大大提高教学效率。
②多媒体教学更具直观性和形象性。声情并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生身临其境，从而激发学生学习的兴趣和求知欲。
③能大幅度地增加学生练习的数量，突出教学的重点，节省教学时间。
④教师寓情于景的课堂教学，培养了学生热爱生活的性情，激发了学生情感。
其缺点是：
①表现形式单一，小学生活泼爱动，一直使用多媒体教学会使学生大脑疲劳。
②教师过多依赖多媒体课件教学，会失去对教学应有的控制角色。
③多媒体教学信息量大、节奏快，学生只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。
④课堂过多依赖多媒体课件，教师与学生之间的互动性会减少，难以发挥学生的主体作用，不利于师生关系的培养。 -
第18题：
在《学校标志设计》一课中，合适的教学活动是（ ）。
A.教师设计，学生制作标志
B.师生探究，学生自主设计标志
C.教师提供设计范本，学生临摹
D.学生直接模仿其他学校标志答案：B解析：本题考查教学活动实施。《学校标志设计》一课属于设计?应用领域的课程，此领域课程主要是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用处进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。“设计?应用”学习领域以形成学生设计意识和提高动手能力为目的。选项中B中，师生探究，学生自主设计标志。才能够实现此目标。B项正确。
A、C、D三项：均不能实现形成学生设计意识的教学目标，所以与题干不符，排除。 -
第19题：
下面是某老师为《矛盾是事物发展的源泉》一课设计的教学目标。
问题：根据思想政治新课程的基本理论比较教学目标A、B的异同。答案：解析：(1)相同点：教学目标A和B设计的内容都包括了知识目标、能力目标和情感态度价值观目标的三维目标，且具有层次性。
(2)不同点：教学目标A的行为主体是教师，教学目标B的行为主体是学生；与教学目标A相比，教学目标B强调了行为过程；教学目标A中知识目标的内容设计错误，“能够运用矛盾的同一性和斗争性的辩证关系原理分析社会生活中的重大问题”属于能力目标，教学目标B内容设计正确。 -
第20题：
下面是某教师《桑塔露琪亚》一课教学活动安排的描述。首先，播放有关威尼斯风光的视频；然后教师讲解威尼斯船歌的由来特点、贡多拉的外形质量、夏夜美景等相关知识；接着带领学生画指挥图，要求学生跟着录音听唱歌曲《桑塔露琪亚》；最后，课堂小结。对案例作出判断以及客观评价和提出教学建议。
正确答案:（1）本案例是一个问题案例。
（2）本案例虽然以“桑塔露琪亚”为教学内容，但忽略了音乐本体，夸大了相关文化比例，淡化了音乐学科的特点，忽略了本学科教学内容，过多地关注了学科以外的文化知识。在教学中，学科综合应该突出音乐艺术的特点，拓展学生的文化艺术视野，为的是学生能够更好地理解音乐，而不是本末倒置，无限度地外延与拓展，将音乐课上成民族课、民俗课、文化课。
（3）在教学中教师应遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。新课程音乐教学提倡拓展多元文化，但音乐教学不能无限度地外延与拓展，将音乐课上成民俗文化课；本课不能使学生在音乐教学中获得音乐审美体验与知识技能。 -
第21题：
复式教学是把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。
正确答案:正确 -
第22题：
在教学评价中首先是对教学目标的评价。某美术教师在教中国山水画一课时，所列出的教学目标是：传承中国传统文化，培养学生审美情趣，陶冶学生情感，发展学生创造力。试分析该教学目标存在什么问题？制订教学目标应该考虑的因素有哪些？
正确答案: 该教师制订的教学目标是方向性目标，是课程标准所引领的，并非这一节课中所能达到的。该教师应该制订本节课的具体目标，即每堂课教学或每一单元教学可预期达到的目标，用来判断美术教学是否有效。
教学目标的制订要从“知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观”方面正确、具体、清晰地表达，便于教师在教学过程中能准确、全面地落实，以至于达成。教师在设定教学目标之际，至少要从以下几个方面进行思考：
（1）明确希望学生达到怎样的目标；
（2）教师对学生传递什么信息；
（3）学生通过学习会有什么收获；
（4）采用怎样的教学启发；
（5）所设定的目标是否有利于评价。 -
第23题：
问答题1．以上是某位初中教师有关《谈生命》一课的教学，阅读并对其进行评析。正确答案： 阅读以下教学实录（节选），回答问题。教师：本文中有很多语句含义深刻隽永，是文学大师冰心积累几十年的生活经验写成的精警之句，是对自己的人生观、人生态度，以及对社会、对宇宙自然、对人生的深刻感悟。试从文中找出来，认真品读，谈谈你的理解。（学生自主感悟并交流）学生1：我评点的是"在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。"我们要学会享受痛苦、感谢痛苦，因为生命中的痛苦挫折磨练了我们，使我们更好的生存发展。教师：很好，有自己非常到位的理解。学生2：我评点的是"在宇宙的大生命中……进化运行"。对于茫茫的宇宙来说，我们只是沧海一粟。我们虽然渺小，但滴水可以汇成江河，我们虽然微不足道，但我们可以装点星空，我们不可自大，我们更不能小视自己。教师：是的，我们不能小视自己，应相信自己，只要不断地努力，就可以装点星空。（其他学生继续点评、交流自己的看法）教师小结：最好的东西要留在心底，不断地回味，它会对我们的人生有更大的指导意义，让我们铭记那些给我们启示最深的语句。（学生齐背）解析： 阅读活动是一种创造性的活动，由于学生的个体差异，在阅读活动中对于文本的解释也不相同。教师应该给每个学生留一点想象和创造的空间。对于阅读中遇到的一些问题，教师应鼓励学生根据自己的经验从多角度对文章发表自己的意见，以丰富的想象力、开创性的思维来陈述自己的见解。在这堂课中，教师让学生摆脱了感受上的惯常化，鼓励他们根据自己的经验从多角度出发，对文章发表自己的见解，变被动阅读为主动阅读。学生的阅读欲望被大大的激发出来，思想上的火花不断迸射。