下面是某教师在讲述“近代中国资本主义的曲折发展”一课的教学片段: (在完成基本知识的学习之后)师:我们如何简明地呈现，“近代中国民族资本主义的曲折发展历程”呢? 生 1:用知识表解的方式(教师引导和帮助学生完成)。师:还有哪些别的方式来呈现呢?生 2:用文本框和箭头。生 3:用数轴示意图 师:很好，请这位同学上台为大家演示数轴示意图。（1）分析该教学片段所运用的教学方法以及主要特点。（8分）（2）对这些教学方法加以评述。（8分）

题目
下面是某教师在讲述“近代中国资本主义的曲折发展”一课的教学片段: (在完成基本知识的学习之后)

师:我们如何简明地呈现，“近代中国民族资本主义的曲折发展历程”呢?

生 1:用知识表解的方式(教师引导和帮助学生完成)。

师:还有哪些别的方式来呈现呢?

生 2:用文本框和箭头。

生 3:用数轴示意图

师:很好，请这位同学上台为大家演示数轴示意图。

（1）分析该教学片段所运用的教学方法以及主要特点。（8分）

（2）对这些教学方法加以评述。（8分）

相似考题

1.根据题目要求完成下列任务。用中文作答。 下面是某教师的课堂教学片段：请根据所给材料回答下列3个问题。 (1)这是课堂教学的哪一个环节?(6分) (2)该教师使用了哪些教学手段，分别达到什么教学目的?(12分) (3)根据这一教学片段，教师在课堂互动中应注意哪些问题?(12分)

2.材料： 下面是某教师讲授《香港和澳门回归》一课的教学课程。 教师悬挂《中华人民共和国政区图》，醒目地标注香港、澳门的位置，播放“香港回归”的视频．用多媒体呈现香港和澳门的区旗、区徽。接着要求学生结合教科书，在“是什么，怎么样”的答问形式上，六人一组，各有分工，你问我答，梳理基本知识。教师在巡回参与的过程中，不断发出“不错”“很好”“继续问”“你说一说”等话语。十分钟后，若干学生带着本组的答问记录，到讲台前进行展示，教师予以评述。 问题： (1)指出上述材料呈现的主要学习方式，概述这一学习方式应有的特征。 (2)分析该教师教学行为的可取之处和存在的不足。

3.成基本知识的学习之后) 师：我们如何简明地呈现“近代中国民族资本主义的曲折发展历程”呢 生1：用知识表解的方式(教师引导和帮助学生完成)。 师：还有哪些别的方式来呈现呢 生2：用文本框和箭头。 生3：用数轴示意图 师：很好，请这位同学上台为大家演示数轴示意图。 (1)分析该教学片段所运用的教学方法以及主要特点。(8分) (2)对这些教学方法加以评述。(8分)

4.下面某教师为“抗日战争”一课设计的PPT： 问题： (1)请评价这幅PPT，并说明理由。(8分) (2)历史教师在设计和运用教学课件时应注意哪些问题 (8分)

参考答案和解析
答案：
解析：
本题考查的是教学实施过程中对教学方法的运用。第一小问是规定了范围，要分析给定材料中运用了哪些教学方法，可以结合教育学理论中的教学进行阐述。另外，需要注意不仅要分析出教学方法还要阐述它们的主要特点；第二小问是第一小问的延续，需要评述第一小问的教学方法。可以从教学方法的定义、作用及注意事项等方面进行阐述。
更多“下面是某教师在讲述“近代中国资本主义的曲折发展”一课的教学片段: (在完成基本知识的学习之后) ”相关问题

  • 第1题：

    下面是两位教师关于《欧洲的启蒙运动》一课中历史背景的教学过程：

    (1)试对两位教师关于启蒙运动历史背景的教学进行评价。(8分）

    (2)教师在进行历史背景的教学时应注意哪些问题？(8分）


    答案：
    解析：
    新课程改革的目标之一，就是要教师必须改变旧有的过于单一、被动的教学方式，建立和形成能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式，把接受式学习与研究性学习、体验性学习、探究性学习和实践性学习密切地结合起来，以促进学生的创造性和个性的完善发展。因此，教师在设计教学过程时，一方面必须让学生“自主、合作、探究”地学，另一方面教师必须科学化、合理化、多样化地选择教学方式，因地制宜地教。

    教师在进行历史背景的教学时应注意以下几点：①历史背景往往复杂多样，从中学历史教材的编写来看，历史背景有时划分为政治、经济、思想文化等因素（如新文化运动的背景）；有时划分为国内、国际因素（如五四运动的背景）；有时又包括历史条件（如国共第一次合作）和导火线或借口（如两次鸦片战争）……为了学生能够更好的理解错综复杂的历史背景，教师需要突破传统的教材范围，精挑细选一些最核心、最有价值、最有说服力的史料，补充到教学过程中，引导学生通过阅读史料，提取有效信息，得出有关历史背景的结论，一方面便于学生真正理解历史背景，另一方面培养学生分析史料的能力和辩证思维。②学生分析历史背景时，教师可从必然性和可能性两个角度引导，思路清晰、条理明确的给予概括，同时指导学生要全面客观的分析历史背景。

  • 第2题：

    在学习了请柬的基本知识之后，适合作为《请柬的设计与制作》一课教学难点的是( )。


    A.请柬的概念

    B.请柬的创意

    C.请柬的功能

    D.请柬的特点

    答案：B
    解析：
    A、C、D选项属于第一课时中学习的请柬的基础知识，第二课时中应该让学生突破的难点在于请柬的创意。

  • 第3题：

    某教师在讲《铅笔淡彩》一课时，发现近半数学生没有带绘画工具，这种情况下，较为恰当的教学策略是（ ）。


    A.按原计划继续教学
    B.主要由教师演示
    C.适当调整内容，改为合作学习
    D.改为作品欣赏教学

    答案：C
    解析：
    本题考查教师的教学策略。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。在具体的授课过程中还需要依据新课改理念的指导，即教师需要转变教学观念，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性。题干中《铅笔淡彩》这一课属于创作类的课程，而教师在授课发现近半数学生没有带绘画工具，在这种情况下如果按照原计划教学会达不到预期效果；主要由教师演示的话学生的主体性地位就没有被凸显出来，同时也完成不了本课的教学目标；改为作品欣赏课则跟本课的类型相违背。由此可见A、B、D选项均不合适。

    C项：适当调整内容，改为合作学习。由题干可知近半数学生没有带绘画工具，如此，正好把同学们分成两两一组，进行小组合作的方式进行学习。这样不仅可以凸显出学生的主体地位，同时小组合作可以相互学习，取得更好的教学效果。C项正确。

  • 第4题：

    材料：下面是某教师的“公共利益的维护——每个人的责任”的教学片段，请阅读并回答问题。

    问题：(1)请指出本教学片段中所运用的课程资源种类。
    (2)结合上述教学片段，谈谈对开发初中思想品德学科课程资源的启示。


    答案：
    解析：
    (1)本教学片段所运用的课程资源种类有：文字与音像资源；人力资源；实践活动资源；信息化资源。(2)对开发初中思想品德学科课程资源的启示：
    ①课程资源不会自动进入教学领域，需要能动地去寻找、认识、选择和运用。课程资源的开发和利用．不仅是特定部门和人员的专业行为，更是教师主导的活动。
    ②自主开发。教师在课程资源的开发中要发挥主体作用，认真学习和领会课程的目标和内容：分析课程资源开发与课程目标实现的关系，评估课程资源的特点及其价值；根据实际情况选择和利用课程资源。
    ③特色开发。学校要从具体的地域特点、学校特点、教师特点、学生特点出发，发挥各自的优势，使课程资源的开发呈现出多样性、丰富性、独特性，有效实现特色开发。
    ④共同开发。教学活动是师生共同参与的过程，课程资源的开发与利用，要充分发挥全体师生的作用，鼓励他们积极参与，共同收集、处理、展示课程资源，有效利用课程资源。

  • 第5题：

    下面是某老师为《矛盾是事物发展的源泉》一课设计的教学目标。

    问题：根据思想政治新课程的基本理论比较教学目标A、B的异同。


    答案：
    解析：
    (1)相同点：教学目标A和B设计的内容都包括了知识目标、能力目标和情感态度价值观目标的三维目标，且具有层次性。
    (2)不同点：教学目标A的行为主体是教师，教学目标B的行为主体是学生；与教学目标A相比，教学目标B强调了行为过程；教学目标A中知识目标的内容设计错误，“能够运用矛盾的同一性和斗争性的辩证关系原理分析社会生活中的重大问题”属于能力目标，教学目标B内容设计正确。

  • 第6题：

    《DNA复制》的案例中，教师在讲授完成之后播放动画，帮助学生完成了教学内容的自主探究。


    正确答案:正确

  • 第7题：

    从鸦片战争到新文化运动，中国人向西方学习经历了曲折的历程。整个过程体现了近代中国（）

    • A、学习西方就是对封建制度的不断否定
    • B、学习西方是民族资本主义发展的动力
    • C、内忧外患交织促进了学习西方的深化
    • D、发展资本主义是学习西方的主要目的

    正确答案:C

  • 第8题：

    教学过程既是学生认知过程，又是（　）。

    • A、教师完成教学任务的过程
    • B、学生完成学习任务的过程
    • C、促进教师发展的过程
    • D、促进学生发展的过程

    正确答案:D

  • 第9题：

    单选题
    教师按教学要求把教材分成各个单元，在每个单元完成之后进行“诊断测验”，发现学习中存在的问题，直到学生掌握有关教学内容为止，这种教学称为（）。
    A

    发现式教学

    B

    掌握教学

    C

    非指导性教学

    D

    有意义接受教学


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    某幼儿园教师因心情欠佳而停止教学活动并大声训斥班级幼儿。在之后的教学活动中，该教师也常常因不想给幼儿上课而停止教学活动，导致该班大量教学任务没有正常完成。对此，所在幼儿园或教育行政部门应给予该教师（  ）。
    A

    进修培训学习的机会

    B

    取消其教师资格的处理

    C

    行政处分或解聘

    D

    行政警告或解聘


    正确答案： D
    解析：

  • 第11题：

    问答题
    案例：下面是某教师在讲授电流的磁效应时的教学片段。教师：前面我们学习了磁场的概念，那么通电导线周围有磁场吗？罔学们用手中的器材进行实验.看看有什么现象？学生：在磁体周围，小磁针发生俯转；在通电导线周围，小磁针也发生偏转，改变电流的方向.小磁针反向偏转.教师：小磁针偏转就说明通电导线周围有磁场，且方向和电流的方向有关。学生：恩，原来通电导线周围存在磁场。教师：是啊，这个现象最早是奥斯特发现的，也就是电流的磁效应。学生：恩。教师：很好，下面我们在通电螺线管的两端放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑，看看有什么现象。学生：好。问题：(1)请对上述教学片段进行评述。（15分）(2)针对上述教学片段存在的问题，设计一个教学片段帮助学生学习。（15分）

    正确答案：
    解析：

  • 第12题：

    问答题
    下面是某历史教师在讲授《民族政权并立的时代》一课时的教学片段：教师A：“同学们，宋真宗的时候，辽军向北宋猖狂进攻……”。教师B：“当北宋和辽签订了澶渊之盟，刚刚安抚好辽以后，西夏又窜了出来……”。教师C://“我们北宋与辽议和”“我们北宋每年给辽岁币”。问题：请评价这几位老师的说法。

    正确答案： 在讲授辽宋西夏更替的知识点的时候，三位老师都采取了讲授法，并且，几位老师都融入了自己的情感态度及价值观：即在这段历史时期中，以北宋为主体，宋是正义并且是遭受侵略的。这种说法是不利于学生情感态度与价值观的形成的。随着当今时代和社会的变化，新课标要求培养具有社会主义核心价值观的公民。要求教师将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史的学习形成正确的、全面的世界观、人生观和价值观。这里以北宋为中心的价值观带着一些大汉主义情绪，与当今倡导的民族交流、融合的价值观相违背，不利于学生多角度全面地看待问题。因此教师应该注意自身的讲授，不应该把自身的情感代入到历史课中，需要学生站在历史的角度，全面地看待问题。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    下面是某教师的教学活动片段，根据要求回答问题。
    某教师在讲授“What can you do”一课时，是这样进行教学的。
    (1)教师用媒体播放歌曲“Good morning to you”，播放完毕后向所有学生问好。
    (2)首先复习一些学过的短语，并播放相关的幻灯片。
    (3)教师借助幻灯片创设情境并分别引入教学材料。
    (4)结课前，播放所学课文的音频，再次回顾本次课的内容。
    问题：
    (1)该教师采用了什么形式进行课堂教学?
    (2)请依据新课程理念，谈谈这种形式在小学英语教学中的优缺点。


    答案：
    解析：
    (1)该教师应用的是利用多媒体进行教学的方式。
    【出题思路】本题主要考查小学英语课堂教学的相关知识。
    (2)随着现代教育技术和教学思想的发展，多媒体辅助教学在英语教学中发挥着越来越重要的作用。其优点有：
    ①多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音于一体，创造出主动、形象的教学环境，能够促使学生积极思维，主动参与语言实践，可以大大提高教学效率。
    ②多媒体教学更具直观性和形象性。声情并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生身临其境，从而激发学生学习的兴趣和求知欲。
    ③能大幅度地增加学生练习的数量，突出教学的重点，节省教学时间。
    ④教师寓情于景的课堂教学，培养了学生热爱生活的性情，激发了学生情感。
    其缺点是：
    ①表现形式单一，小学生活泼爱动，一直使用多媒体教学会使学生大脑疲劳。
    ②教师过多依赖多媒体课件教学，会失去对教学应有的控制角色。
    ③多媒体教学信息量大、节奏快，学生只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。
    ④课堂过多依赖多媒体课件，教师与学生之间的互动性会减少，难以发挥学生的主体作用，不利于师生关系的培养。

  • 第14题：

    在《校园风景写生》一课的技法教学环节中，直观的教学方法是（ ）

    A.启发探索
    B.写生示范
    C.理论讲述
    D.师生讨论

    答案：B
    解析：

  • 第15题：

    案例：
    下面是课题“平均速度的测量”的教学片段。播放刘翔110米跨栏的视频。
    教师：刘翔是匀速跑的吗
    学生：不是。
    教师：那么．在整个过程中速度是怎样变化的 学生：先慢后快，再变慢。
    教师：那么．刘翔获胜的速度是8.4 m／s指的是什么 学生：平均速度。
    教师：是的。刘翔夺冠的速度指的是平均速度。今天我们就来学习平均速度的测量……问题：
    (1)请对上述教学片段进行评析。(15分)
    (2)针对上述老师存在的不足，设计一个教学片段给出改进后的思路。(15分)


    答案：
    解析：
    (1)这位教师的引入方式确实引发了学生的兴趣，教师以提问的方式和学生互动交流，从视频中挖掘出乎均速度的字眼。但是这节课是实验教学，所以课题的落脚点应该是如何测量平均速度上而不是单纯地引入平均速度这个名词。学生没有真正的观察、思考、探究等有效的学习活动，没有体现实验教学的真正价值。
    (2)飞人刘翔在洛桑田径超级大赛上以12秒88的成绩获得ll0米跨栏比赛金牌，那么他至少得跑多快才能破此纪录。请大家算算。
    教师：要计算刘翔的速度需要知道哪些物理量，怎么求
    学生：路程除以时间。
    教师：刘翔跑的路程我们已经知道是ll0米，那么时间是怎么测量的
    学生：用秒表。
    教师：哪位同学说一下怎么使用秒表呢
    学生1：先按圆盘旁边的按钮使秒表归零：然后再按中间的按钮开始计时，最后再按一下中间的按钮停止计时。教师!好.那么大家想不想测测刘翔110米跨栏跑的时间啊
    学生：想。
    教师播放视频。
    教师：请大家计算一下刘翔跨栏的速度.你们计算出的是什么速度 学生：一边计算，一边说平均速度……

  • 第16题：

    阅读材料，并回答问题。
    材料：下面是某教师在执教《对不良诱惑说“不”》中关于“如何战胜不良诱惑”的教学片段。


    问题：请分析该教学片段在贯彻思想品德课程的基本理念方面有哪些值得借鉴的地方


    答案：
    解析：
    思想品德课程是一门以初中生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，思想品德教师在设计课堂教学时需要贯彻这一思想。该教学片段值得我们借鉴的地方有以下三个方面。 (1)帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民。初中学生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好的品德．树立责任意识和积极的生活态度．对学生的成长具有基础性的作用。思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。在总结深化环节，通过名人名言的解读分析，以及学生之间的相互交流和感悟，进行分享活动，正是帮助学生了解社会，参与生活并感悟人生的体现；在拓展思考环节．带领学生签下承诺书，正是帮助学生做负责任公民的体现。
    (2)初中生逐步扩展的生活是课程的基础。思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。初中学生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。思想品德课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，为初中学生正确认识成长中的自己，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，提供必要的帮助。在学习新课环节，教师通过播放《4岁小孩吃棉花糖》的视频，以及出示生活中四种常见的不良诱惑，帮助初中生认清生活中的不良诱惑。在初中生逐步扩展的生活经验的基础上，与学生一起面对成长的问题，并提供必要的帮助，学生在这样的活动中也积极参与。在拓展思考环节，教师带领学生结合自己的实际情况，写一则承诺书，也正是基于学生的生活而展开。
    (3)坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。思想品德的形成与发展．离不开学生的独立思考和积极实践，国家和社会的要求只有通过学生的独立思考与实践才能为学生真正接受。思想品德课程将正确的价值观引导蕴涵在鲜明的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展。在整个课堂教学活动中，教师都是在正确的价值观下去引导学生参与课堂，积极引导学生独立思考，之后又对学生进行分组，给出体验题目，引导学生积极参与讨论，并和同学进行分享，正是这一理念的体现。

  • 第17题：

    案例：下面是某教师在“功”一课中讲了功的概念和单位之后提出的问题以及和同学们的对话。教师：做功的两个必要因素是：①作用在物体上的力；②物体在这个力的方向上移动的距离。同学们知道了吗？学生：知道了！教师：那你们重复一次做功的两个必要因素是什么？学生：①作用在物体上的力；②物体在这个力的方向上移动的距离。教师：很好。那老师提一桶水由后面走到前面，我做功了吗？学生：做了功！教师：错了，我提水的拉力向上，在力的方向上没有位移，因此没有做功。知道吗？学生：知道了！教师：很好。今天的课后作业是教科书17页的1、2、3题。问题：（1）请对上述教学片段进行评价。（2）针对上述教学片段存在的问题，设计一个教学片段，帮助学生建立功的概念和学习做功的必要因素。


    正确答案: （1）在这个教学片段中，教师没有体现新课程改革的教学观，教学从“教师为中心”转向“学习者为中心”。存在以下问题：以灌输的方式讲解知识，学生没有自主学习意识。没有充分体现新课程改革的教师观一教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者；师生互动单一，且问题不具有启发性，不能检验学习效果；功的必要因素的讲解没有突破难点，学生不能真正明白这一知识点。
    （2）①关于功的概念的建立：
    首先让学生分组进行“探究斜面”这一活动，让学生测出拉力F、钩码重力G、小车通过的距离s和上升的高度h，记录在练习本上。
    在采集实验数据时，教师应强调：实验数据是客观事实的反映，实验结论是在数据的基础上进行科学分析的结果，因此实验数据应该客观、真实（培养学生实事求是的态度）。
    当学生根据实验数据求出拉力F利用斜面对物体做功F和重力对物体做功Gh时，多数学生得出的结论是F略大于Gh，教师再从摩擦的角度去分析，若摩擦力很小，则风近似等于Gh。通过实验让学生认识到：不可能有既省力又省距离的机械，从而引入功的概念。
    ②关于做功的两个必要因素的教学：
    在引入功的概念后教师引导学生从功的概念分析怎样才算做了功，学生根据已有的力学知识能够得出：物体受了力，并在力的方向上移动了距离，那就表示力做了功。从而得出做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力：二是物体在这个力的方向上移动的距离。
    此时学生对功的定义理解并不透彻。这时我利用学生身边的实物进行分析。（例如粉笔盒、学生课桌上的文具、水桶等，特别是我提起水桶从教室前走到后面，让学生分组讨论后判断在什么情况下做功，什么情况下不做功）。利用身边的实例进行分析，不仅贴近生活，激发学生的兴趣还使学生加深对做功的两个必要因素的理解。

  • 第18题：

    某高中语文教师在讲授《包身工》一课时，要求学生快速阅读课文，然后讲述包身工的故事。以下对教师的这一做法评述不正确的一项是（）

    • A、这是教师在阅读教学过程中注意发展学生的口语表达能力的教学设计
    • B、能够培养学生在短时间内迅速捕捉文章信息的能力
    • C、这是初读课文的教学设计，意在让学生在阅读中尽快抓住报告文学的特点
    • D、意在鼓励学生在日常教学中勇于表达自己，提高语言组织能力和概括能力

    正确答案:C

  • 第19题：

    下面是某历史教师在讲授《民族政权并立的时代》一课时的教学片段：教师A：“同学们，宋真宗的时候，辽军向北宋猖狂进攻……”。教师B：“当北宋和辽签订了澶渊之盟，刚刚安抚好辽以后，西夏又窜了出来……”。教师C://“我们北宋与辽议和”“我们北宋每年给辽岁币”。问题：请评价这几位老师的说法。


    正确答案:在讲授辽宋西夏更替的知识点的时候，三位老师都采取了讲授法，并且，几位老师都融入了自己的情感态度及价值观：即在这段历史时期中，以北宋为主体，宋是正义并且是遭受侵略的。这种说法是不利于学生情感态度与价值观的形成的。随着当今时代和社会的变化，新课标要求培养具有社会主义核心价值观的公民。要求教师将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史的学习形成正确的、全面的世界观、人生观和价值观。这里以北宋为中心的价值观带着一些大汉主义情绪，与当今倡导的民族交流、融合的价值观相违背，不利于学生多角度全面地看待问题。因此教师应该注意自身的讲授，不应该把自身的情感代入到历史课中，需要学生站在历史的角度，全面地看待问题。

  • 第20题：

    单选题
    教学过程既是学生认知过程，又是（　）。
    A

    教师完成教学任务的过程

    B

    学生完成学习任务的过程

    C

    促进教师发展的过程

    D

    促进学生发展的过程


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    某幼儿园教师因心情欠佳而停止教学活动并大声训斥班级幼儿。在之后的教学活动中，该教师也常常因不想给幼儿上课而停止教学活动，导致该班大量教学任务没有正常完成。对此，所在幼儿园或教育行政部门应给予该教师（  ）。
    A

    进修培训学习的机会

    B

    取消其教师资格

    C

    行政处分或解聘

    D

    行政警告或解聘


    正确答案： C
    解析：

  • 第22题：

    问答题
    案例：下面是某教师在“功”一课中讲了功的概念和单位之后提出的问题以及和同学们的对话。教师：做功的两个必要因素是：①作用在物体上的力；②物体在这个力的方向上移动的距离。同学们知道了吗？学生：知道了！教师：那你们重复一次做功的两个必要因素是什么？学生：①作用在物体上的力；②物体在这个力的方向上移动的距离。教师：很好。那老师提一桶水由后面走到前面，我做功了吗？学生：做了功！教师：错了，我提水的拉力向上，在力的方向上没有位移，因此没有做功。知道吗？学生：知道了！教师：很好。今天的课后作业是教科书17页的1、2、3题。问题：（1）请对上述教学片段进行评价。（2）针对上述教学片段存在的问题，设计一个教学片段，帮助学生建立功的概念和学习做功的必要因素。

    正确答案： （1）在这个教学片段中，教师没有体现新课程改革的教学观，教学从“教师为中心”转向“学习者为中心”。存在以下问题：以灌输的方式讲解知识，学生没有自主学习意识。没有充分体现新课程改革的教师观一教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者；师生互动单一，且问题不具有启发性，不能检验学习效果；功的必要因素的讲解没有突破难点，学生不能真正明白这一知识点。
    （2）①关于功的概念的建立：
    首先让学生分组进行“探究斜面”这一活动，让学生测出拉力F、钩码重力G、小车通过的距离s和上升的高度h，记录在练习本上。
    在采集实验数据时，教师应强调：实验数据是客观事实的反映，实验结论是在数据的基础上进行科学分析的结果，因此实验数据应该客观、真实（培养学生实事求是的态度）。
    当学生根据实验数据求出拉力F利用斜面对物体做功F和重力对物体做功Gh时，多数学生得出的结论是F略大于Gh，教师再从摩擦的角度去分析，若摩擦力很小，则风近似等于Gh。通过实验让学生认识到：不可能有既省力又省距离的机械，从而引入功的概念。
    ②关于做功的两个必要因素的教学：
    在引入功的概念后教师引导学生从功的概念分析怎样才算做了功，学生根据已有的力学知识能够得出：物体受了力，并在力的方向上移动了距离，那就表示力做了功。从而得出做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力：二是物体在这个力的方向上移动的距离。
    此时学生对功的定义理解并不透彻。这时我利用学生身边的实物进行分析。（例如粉笔盒、学生课桌上的文具、水桶等，特别是我提起水桶从教室前走到后面，让学生分组讨论后判断在什么情况下做功，什么情况下不做功）。利用身边的实例进行分析，不仅贴近生活，激发学生的兴趣还使学生加深对做功的两个必要因素的理解。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    教师在教学《智取生辰纲》一课时，先用多媒体为学生放映了电视剧《水浒传》中“智取生辰纲”的片段。下列对该教师行为的分析中，错误的一项是（）。
    A

    在课堂上放映电视剧片段，浪费时间，影响教学进度

    B

    视频片段带来的直观体验利于学生准确理解人物形象

    C

    观看电视剧片段有利于学生梳理课文内容与故事情节

    D

    在课堂上放映电视剧片段有利于激发学生的学习热情


    正确答案： D
    解析：

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