根据材料，设计教学片段。（1）《义务教育历史课程标准（2011年版）》规定：知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。（2）课文摘录：美国独立以后，领土迅速扩张，在半个多世纪的时间里，成为一个东临大西洋，西濒太平洋的大国。同时，北方资本主义工业和南方种植园经济都发展起来。南方种植园使用了大量奴隶。两种制度水火不容。19世纪中期，围绕着奴隶制的废存问题，北方和南方之间的矛盾再也无法调和。1861年3月，林肯就任美国总统，成为南方奴隶主发动叛乱的借口。南方的一些州联合起来，宣布组

【课题】凝固的音乐——漫步中外建筑艺术
【教学目标】
知识与技能：了解不同类型建筑的产生背景，掌握中外代表建筑的风格特点及形成原因；过程与方法：通过欣赏与相互探讨，领会中外建筑经典范例的艺术特征和不朽成就，并对各类型建筑的风格特征和艺术成就有初步的了解与认识；
情感、态度与价值观：提升善于欣赏建筑艺术的审美修养，提高分析问题、探究问题的能力。
【教学重点】了解和掌握中外建筑发展历史中具有代表性的建筑类型及其风格。
【教学难点】学会分析纷乱复杂的建筑风格产生和演变背后的内在原因。
【教学方法】引导探究法、欣赏、启发、讨论等。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】
一、导入
教师用多媒体展示建筑图片．引导学生欣赏并思考下列问题：
为什么说建筑是石头的史书?(提示：主要从易保存的特点来说)
学生阅读课本的开始部分，归纳总结答案。
(设计意图：教师运用多媒体展示图片导人新课，导人手法新颖，更能激起学生对学习本课的兴趣，在课堂开始就给了学生最直观的建筑感知)
二、新知探究
环节一：壮丽以重威——宏伟的宫殿建筑
教师展示故宫、凡尔赛宫图片，提出问题：
中外宫殿建筑的风格特点是什么?形成这种风格的原因在哪?
学生活动欣赏图片，阅读课文，分组讨论后回答问题。教师总结：中外宫殿建筑的风格主要是规模宏大、巍峨壮丽、布局严整。形成这种风格的原因主要是为了烘托皇权，是权力的象征。
(设计意图：通过对比中外宫殿建筑及师生互动，总结出中外宫殿建筑的风格特点以及各自风格形成的根本原因)
环节二：宗教艺术的杰作——神圣的庙堂建筑
教师多媒体展示古希腊帕特农神庙、法国的沙特尔大教堂、北京的天坛并提出问题：结合课文相关内容，归纳出古希腊帕特农神庙、欧洲哥特式教堂、中国天坛各自的艺术风格成就及其形成原因。为何庙堂建筑往往具有非凡的成就和超乎寻常的艺术价值?
学生看图片．读课文，讨论总结回答，老师总结。
(设计意图：学生通过观看图片及分组合作探究，总结出世界各地庙堂建筑的主要风格特点，培养学生的自主学习意识)
环节三：追求生命的永恒——静穆的陵墓建筑
教师多媒体展示古埃及金字塔、秦始皇陵、明十三陵等陵墓建筑图片，提出问题：
金字塔和秦始皇陵共同体现了古人的何种生死观?
学生分组讨论回答教师的问题。教师补充总结。
(设计意图：师生继续探讨，总结出古代陵墓建筑所蕴含的意义)
环节四：亲切的民居建筑
教师继续多媒体展示中国皖南黟县古民居、匈牙利霍洛克村庄等民居建筑，引导学生欣赏图片，尝试总结出民居建筑的艺术特色是怎样的。
师生共同总结得出答案：民居往往具有亲切的形状、温暖的气氛和可爱的趣味。同时民居又是产生最早、数量最多、分布最广的建筑类型。
环节五：简略介绍其他种类的建筑
教师依次向学生展示其他世界各地不同种类的建筑。引导学生欣赏观察，拓宽学生视野。
(设计意图：学生继续深入了解世界各地不同种类的建筑风格，开阔眼界，感知建筑美，掌握欣赏建筑美的基本方法)
三、知识拓展
教师向学生简单介绍中国建筑的材料和造型的特点：中国建筑主要采用木梁柱结构承重，下部有砖石台基，上部为瓦屋面。屋顶出檐深远，称作飞檐斗拱，有弧形的翘曲，如同举翼翱翔的飞鸟，十分优美。
(设计意图：通过对中国古建筑的深入分析，使学生更深一步了解中国古代建筑之美，培养学生的爱国情怀)
四、小结作业
1．鼓励学生尝试总结回顾本课重点。提示学生关注中国的传统建筑艺术。培养爱国之情。
2．布置课后作业：在你居住的地区有哪些值得关注的建筑?拍下照片。谈谈它们的艺术价值。
(设计意图：学生通过完成课后作业，将本节课所学知识运用于实践，提高学生发现问题，解决问题的能力。)
【板书设计】
凝固的音乐漫步中外建筑艺术
宏伟的宫殿建筑——
神圣的庙堂建筑——
静穆的陵墓建筑——
亲切的民居建筑——

梅竹言志
一、教学目标
1．尝试用中国画工具、材料，学习传统的画梅技法，领悟中国画的笔墨韵味。
2．通过对写意梅花的欣赏、讨论，理解梅花所表达的内涵精神，并尝试用中国画工具、材料创作一幅梅花作品，体验画梅的乐趣。
3．通过梅花所寄托的人格精神，养成学生坚韧不拔的性格，增强对生活、大自然以及中国传统绘画的热爱。
二、教学重难点
重点：掌握写意梅花用笔与用墨的方法。
难点：理解中国花鸟画借物抒情的特点，并能够运用写意的方式表达自己的情感。
三、教学方法
讲授法、演示法、示范法。
四、教学过程
（一）导人新课
播放《红梅赞》，并出示歌词，学生聆听，思考问题：从这首歌曲中你能领会到梅花怎样的精神气质？你还记得哪些赞颂梅花的诗词？
学生回答。教师总结梅花的精神气质，揭示课题《梅竹言志》。
（二）交流探讨，新课教学
1.讲解托物言志是中国传统艺术中常用的表现手法，并提出问题：“你还知道哪些植物可以象征精神品格？”
学生思考。教师总结：梅、兰、竹、菊。
2．展示《寻梅》《红梅》作品与梅花的照片，小组讨论问题：“作品中的梅花与照片中的有什么区别？”
学生交流回答。教师总结：作品中的梅花进行了概括加工，能够更好地体现梅花的品质
3．继续引导学生欣赏齐白石的《红梅》，并讨论问题：齐白石先生所画的梅花在笔墨运用上有什么特点？
学生交流回答。教师总结：笔墨注意干湿变化，中锋侧锋并用，讲究书法用笔意味，线条的交错组合与疏密关系。
（三）欣赏示范，加深理解
1．展示历代名家的梅花作品，引导学生进行观赏。
2．教师示范梅花的画法。
枝干：中锋、侧锋；干湿浓淡；穿插关系
花朵：勾与点
（四）练习
1．选择自己喜欢的梅花作品，进行临摹练习，体会笔墨变化的美感。
2．学生练习，教师巡回指导。
（五）评价与小结
1．学生自愿分享作品，并从用笔、用墨等几个方面进行自评、互评、教师点评。
2．以提问的形式回顾本节课的知识。
3．布置课后作业：以小组为单位收集有关梅花的文字、图片。
五、板书设计

(1)“观察保险丝的作用”是为了直观地让学生了解保险丝在家庭电路中是如何做到保护电路安全的，可以加深学生的印象，使学生易于理解，同时对于学习本节课的知识也能起到铺垫作用。 (2)教学片段：
师：同学们，我们知道在生活中安全用电是很重要的，而安全用电的前提是要防止电路中电流过大。具体我们可以怎么做呢?
生：(摇头)不知道。
师：那同学们在生活中是否听说过保险丝?
生：听说过，但是不知道具体是用来做什么的。
师：(介绍保险丝的材质特点、作用、连接方式等)在电流较大时，与导线相比，相同时间内保险丝上必须产生更多的热量。根据焦耳定律Q=FRt，保险丝与导线串联，电流相同，所以保险丝的电阻应远大于导线的电阻。
师：那么我们该如何选择保险丝的材料呢?
生：应采用电阻率大、熔点低的材料做保险丝。
师：那么连接方式呢?
生：保险丝与用电器必须串联才能起到保护电路的作用。
师：很好，同学们能够做到活学活用。值得表扬!

(1)动量守恒定律中的反冲现象。 (2)教学片段：
师：物体闻的相互作用除碰撞以外还有另一种方式也比较常见，我们先观察几个实验，看一看它们是否不同于碰撞但属于相互作用。
演示实验：释放充了气的气球，气球喷气的同时向前“窜”。
师：刚才这个实验是什么原理气球是怎么窜出去的
生：喷出的气体与气球的相互作用。
师：这种相互作用与碰撞有什么不同
学生讨论、交流后得出：碰撞中两个物体先是分开的，相互作用后可能合为一体，也可能再次分开，而这种相互作用中两个物体本来是一体的，通过相互作用才分开。
师：我们把这种相互作用称为反冲运动。为什么静止的物体喷出一部分物体后，另一部分物体会获得速度后退呢
生：因为气体和气球同时受到对方的作用力，所以运动方向相反。
另一部分生：因为气球和气体动量守恒，所以它们的速度是相反的。
师：非常好，同学们从不同角度解释了这个现象。其实这是反冲现象，一个静止的物体在内力的作用下分裂为两部分，一部分向某个方向运动，另一部分必然向相反方向运动。大家思考一下，刚才咱们的演示实验，是否满足以上条件
生：气球原来是静止的。松手的瞬间，喷出的气体与气球的相互作用，属于内力，气球窜出去，气体则沿反方向喷出。满足动量守恒定律，利用了反冲的原理。
师生总结：反冲运动满足动量守恒定律的条件：①系统不受外力；②系统某一方向不受外力；③系统内力远大于外力。

教师：同学们在生活中有没有玩过吹肥皂泡在玩肥皂泡的时候，肥皂泡有什么神奇的现象 学生：玩过，肥皂泡是五颜六色的。
教师：同学们真细心啊，观察得不错。有人知道为什么肥皂泡是五颜六色的吗
学生：可能是太阳光的原因。
教师：不错，有一定的关系，那具体的原理又是什么呢现在老师展示一个小实验，同学们注意观察和思考。
教师：老师将这个肥皂膜靠近酒精灯．同学们注意观察肥皂膜有什么变化。
学生：肥皂膜上逐渐地出现颜色了。
学生：肥皂膜上有细细的带颜色的条纹。
教师：同学们观察的都很仔细，值得表扬。肥皂膜上的确呈现出不同颜色的条纹，同学们可以讨论一下，试着分析出肥皂膜出现条纹的原因。
学生：光线照到肥皂膜上会发生反射，可能是因为大量光线反射后相互干扰，最后产生了五颜六色的条纹。
学生：白光是由多种颜色的光组成，每种颜色光的波长不同。肥皂膜同一点反射的色光就不同，所以肥皂膜呈现五颜六色。
教师：同学们的分析都很严谨，有理有据。现在大家一起看屏幕上放大的原理图，系统地认识薄膜干涉现象。
教师：肥皂膜是有一定厚度的，光线先后在肥皂膜前后面发生两次反射，当该处的肥皂膜厚度为光半波长的整数倍时就是干涉加强点，就出现亮条纹；当该处的肥皂膜厚度为光半波长的奇数倍时就是干涉减弱点，就呈现暗条纹。又因为白光含有不同颜色的光且每种颜色的光波长不同，同一点只有一种颜色的光发生干涉．最终就呈现的我们看到的五颜六色的条纹。
学生：那条纹间距不是均匀的是不是因为肥皂膜的厚度不是均匀变化的呢
教师：同学们分析得很有道理，看来同学们理解了薄膜干涉的原理，以后同学们就可以给你的其他朋友解释薄膜于涉的现象了。

师：在初中的学习中我们已经知道，物质是由大量分子组成的，如果把分子看成球形，它的直径大约为10。o m。那么分子如此之小，肉眼根本看不到，怎样才能知道分子的大小呢 生：运用油膜法估测分子的大小。
师：很好，既然大家都预习过教材，下面我们就开始操作。
教师将1滴油酸滴在水面上，水面上形成油酸薄膜。
师：因为油酸分子部分亲水，所以油酸分子在水面为单层分布。那么要测量分子的直径，我们需要考虑哪两个问题呢
生：l小滴油酸的体积、油酸薄膜的面积。
师：非常好，因为底面积乘上高(油酸分子的直径)就是体积了，对不对那我们如何测量体积和面积呢
生：体积的话可以用量筒测量，面积用直尺测量长和宽。
师：大家说的方法在测量常规物体的时候比较适用，但是油酸只有1滴我们怎样才能测出体积和面积呢
生：可以通过测量大量液滴的体积除以总滴数就是体积。油酸在水面上是透明的面积无法测量。
师：体积的测量方法大家说得很好。面积的话我们可以用痱子粉、玻璃板和坐标纸来估计，下面大家先动手测量一下油酸的体积。学生进行实验操作，教师来回走动进行指导。学生测量出1滴溶液含纯油酸约为2x10-5mL。
师：大家都测量出油酸的体积了，下面老师将示范如何测量油酸的面积，请同学们注意观察，然后自己操作。
教师操作：将痱子粉撒在水的表面。用注射器往水面上滴1滴溶液，油酸立即在水面散开，形成薄膜，薄膜上没有痱子粉，可清楚地看出它的轮廓。待薄膜稳定后将玻璃板放在浅盘上，在玻璃板上描下薄膜轮廓。将画有油酸膜轮廓的玻璃板放在坐标纸上。运用多媒体展示画面。
师：好，大家来数一下轮廓范围内正方形的个数，不足半个的舍去，多于半个的算一个。数完之后乘上单个正方形小格的面积就得到了油膜的面积。接下来，大家能独立求出油酸分子的直径了吗
生：能。
师：好．大家自己操作一遍，有问题随时举手示意。

(1)浮力不可直接测量得出，但是在本实验中根据受力平衡可得F浮=G-F，即可通过测量铝块所受重力及铝块在水中所受的拉力。间接得出。“把铝块浸没在水中，观察弹簧测力计的读数”即是测量铝块在水中所受的拉力。
(2)演示：把乒乓球按入水底，松手后会看到乒乓球上升，引导学生分析乒乓球的受力情况及每个力的施力物体。
得出结论：
浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。浮力的方向：竖直向上。
浮力的施力物体：液体。
提问：放入水中沉底的石块是否受浮力作用 你能用弹簧测力计测出石块所受浮力的大小吗
用弹簧测力计称小石块的重力，并稍稍用力向上托石块，让学生观察这时测力计的示数变化，然后将小石块浸入水中，观察测力计示数的变化。引导学生根据二力平衡等知识判断浮力的存在及大小，最后得出结论：水中下沉的物体也会受到一种向上托的力，这就是浮力。
引导学生归纳出利用“称重法”测浮力大小的方法：先用弹簧测力计测量物体在空气中所受的重力，再把物体浸入液体中，读出弹簧测力计的示数，则物体受到的浮力可以利用F浮=G-F进行计算。

师：前面我们学习了光的折射定律，其内容是什么 生：
师：上式中，入射角i和折射角r有怎样的关系
生：当光从真空(或空气)斜射入其他介质时，有i＞r从其他介质射入真空(或空气)时，有i＜r。
师：那么，当光从其他介质斜射入真空(或空气)时，逐渐增大入射角i时，将会发生什么现象
教师板书——全反射。
师：这就是我们今天要讲的内容——全反射。在学习全反射之前，我们先要学习两个概念——光密介质与光疏介质(教师板书)。大家还记得折射率的定义吧，大家查一下折射率表，找一下水、玻璃、金刚石的折射率。
生：水的折射率为l．33；玻璃的折射率为l．5～1．8；金刚石的折射率为2．42。
师：光密介质与光疏介质的定义大家应该都知道了吧
生：知道了。
师：大家一定要注意相对这两个字。比如说大家看玻璃的折射率是1．5—1．8，相对水的1．33而言，玻璃就是光密介质，但相对金刚石的2．42就是光疏介质了。大家一定要注意相对性。知道光密介质与光疏介质的定义后，我们来看全反射。
教师操作：教师拉上窗帘，拿出半圆形玻璃砖，让一束白光沿着玻璃砖的半径射到它平直的边上，逐渐增大入射角。让同学们观察反射光及折射光，尤其注意折射光。学生发现折射光逐渐变暗，最后消失，发生全反射现象。
师：同学们，请画出光路图并分析全反射发生的条件。
学生画图，教师观看并指导。
师：大家画好了吧!发生全反射的位置是在哪里呢
生：在光从玻璃折射到空气的界面。
师：非常好，这就是发生全反射的第一个条件，全反射发生在光密介质(玻璃)射入光疏介质(空气)时。大家
想一下为什么反过来不可以呢
生：因为光路是可逆的，如果反过来连入射光都消失了折射光也就不存在了。
师：非常好，我们再来看另一个条件。折射光消失，说明折射角为多少度啊

师：计算非常准确。我们将r称为临界角，记为C。这就是发生全反射的第二个条件——入射角要大于或等于临界角。同学们理解了吗
生：理解了。
师：好．大家整理下笔记。

(1)教学目标：(6分) 【知识目标】
识记和理解实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识的真理性的唯一标准，是认识的目的；理解认识对实践的反作用。
【能力目标】
能够具体分析、说明实践是认识的基础的四个具体表现，学会从具体材料归纳获得一般知识的方法。
【情感、态度与价值观目标】
通过本节课学习，学生进一步树立了马克思主义哲学的实践观，自觉积极投身实践，坚持理论联系实际。
(2)情境教学片段：(20分)
播放视频：“嫦娥三号”登月之旅，提出两个问题：
①实践是认识的来源和动力。
问题一：在探月实践活动中，借助嫦娥一号、二号、三号，我们获得了对月球的认识，并且这种认识在一步步地加深，这说明了什么道理?你对月球的认识是如何获得的?
问题二：从视频中可以了解到，“玉兔”号月球车上有四位探月能手：全景相机、红外成像光谱仪、粒子激发x射线谱仪、测月雷达。这些能手也是得益于我们的科学技术方面的进步，而科技的发展为我们的认识提供了更先进的工具。这说明了什么问题?
学生思考、分组讨论，生成答案后派代表上讲台阐述，之后教师引导学生得出知识点：实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，并从以下三个方面进行讲解：
a．人们在实践中不断遇到的新问题、产生的新要求，推动着人们进行新的探索和研究。
b．实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。
C．实践锻炼和提高了人的认识能力，因为人类在改造客观世界的同时，也改造着自己的主观世界，提高自己判断和推理的能力，从而推动认识的不断深化。
②实践是检验认识的真理性的唯一标准。
教师继续引用“嫦娥奔月”的经典故事，层层设问：古人对月球的认识是怎样的?这种认识是否正确?如果大多数人都有这种观点是不是就能说明这种认识是正确的?为什么?引导学生得出知识点：实践是检验认识的真理性的唯一标准。
③实践是认识的目的，认识对实践具有指导作用。
PPT呈现我国“嫦娥探月”的历程及探月工程目标，提出问题：我国进行探月活动获得对月球的认识，最终的目的又是什么呢?学生思考回答后，教师进行引导：航天事业最终目的就在于服务国民经济建设，为经济建设、科学技术发展服务。而经济建设、发展科技都属于实践，最后引出实践是认识的目的。
航天事业之所以能够服务于国民经济建设、促进科学技术发展，得益于我国通过探月获得的对月球的认识，这又说明了什么，学生回答后，教师指出：对月球的正确认识，使得我国航天技术开展得更顺利，也说明了认识对实践具有指导作用。

【参考设计】
【课题】《五角星》
【课型】新授课
【课时】1课时
【教材分析】
本课《五角星》主要尝试从“肌理与质感的表现”这个角度来帮助学生了解绘画艺术表现的又一种视觉语言体系。尝试运用明暗、笔触、线条、色彩等手段描绘物体的质感，学习肌理与质感的制作方法与表现技巧，可以使学生获得新颖、有趣的艺术体验，并能初步理解美术作品中质感表现与表达情感主题的关系。
【教学目标】
知识与技能：了解肌理与质感这一视觉语言体系，尝试其简单的制作方法。
过程与方法：培养学生关注材质的意识，体验肌理、质感表现与情感主题表达之间的内在关系。
情感、态度与价值观：培养学生的爱国主义情感。
【教学重点】
感受不同材质的肌理和质感的差异；肌理和质感简单的制作方法；肌理、质感表现对美术作品表达主题的作用。
【教学难点】体验肌理、质感的表现与情感主题表达之间的内在关系。
【教学方法】实践法、欣赏法、讨论法、讲授法、练习法。
【课前准备】蔑编、碳条、铅笔和多媒体课件、白纸，铅笔、碳条或蜡笔，表面有凹凸感的实物。
【教学过程】
一、导入新课
演示：在蔑编上铺上一张纸，用碳条在其上摩擦，形成肌理。指出：画面上的纹理就是材料的肌理。
二、讲授新知
(一)分别观察比较牛仔、皮毛、丝绸与玻璃、岩石、不锈钢这几者质地与触感的不同，并让学生进行交流讨论，表达自身感受。
(二)老师针对学生的表述进行总结，并给出肌理与质感的具体概念。
(三)老师一一展示《五角星》《钢水·汗水》《父亲》三幅优秀作品，让学生欣赏的同时思考问题。
问题一：这三幅作品有什么共同点
问题二：作者如此强调肌理、质感的表现，目的是什么
问题三：绘画作品中材质美感和表现主题的内在联系
学生分组讨论，由组员代表回答问题，老师进行总结评述。
三、巩固提高
(一)老师为学生逐一介绍各种制造肌理的方法并不知任务：请同学们寻找不同质感的材料，用拓印的方法制作肌理图。
学生拓印，教师巡回指导。
(二)展示与评价
1，展示肌理表现较清晰的学生作品，请作者谈谈制作与加工肌理效果的感受。
2，对材料选择有新意、方法运用恰当、拓印效果清晰的同学给予激励性评价。
(四)请学生结合自己的拓印作品，思考问题：
拓印的方法在绘画表现中有什么作用
四、小结作业
教师小结：本节课主要学习了绘画艺术表现——肌理和质感的有关知识，感受了生活中不同材料的肌理、质感，对其在美术作品中表达情感主题的作用有了一定的认识，还亲自尝试制作了简单的肌理效果。
希望同学们今后能以一种绘画研究的眼光来观察身边事物，通过不断练习逐步掌握其表现方法；在欣赏绘画作品中的肌理和质感时，学会分析其与作品感情主题表达之间的关系。
布置作业：从《五角星》延展到汶川大地震中的人民子弟兵的英勇，来进行绘画创作，培养了学生的创造性思维。

(1)设计一中，教师使用真实情景作素材，立足于学生的社会生活实际，从中提出与化学相关的问题，围绕问题展开讨论、探究，将知识与思维方法的学习与问题解决融为一体。其不仅仅是为了传授知识，更重要的落实过程与方法目标．使学生在真实情景中感受知识与社会、生活的密切联系，是以促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观全面发展为宗旨的教学。
设计二中．教师纯粹是为了讲授知识．只完成了知识与技能的教学目标，对过程与方法、情感态度与价值观维度的目标涉及很少。
(2)情境教学可以提供丰富的学习素材，有利于学生主动地探究，从而有利于学生认知能力、思维能力的发展；情境教学可以提供在实践中应用知识的机会，促进知识、技能与体验的连接，进而灵活运用所学知识去解决实际问题：情境教学可以激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动力，促使学生主动地学习，从而提高教学效率，改善教学质量。
在化学教学中，可以化学实验、化学史、日常生活和工农业生产中的经验等为素材。选取素材时，首先，要明确教学内容所处模块的功能定位，不同模块对教学素材的复杂程度、功能价值的要求也不同；其次，素材要与教学目标相匹配；再次，对于同一教学目标，可以选取不同的素材，促进学生思想方法的建构；最后，素材要尽可能符合学生的生活实际．

(1)该实验是关于“磁场方向”的教学。把小磁针放入磁场中，磁针受力后会发生转动。小磁针静止后，它的指向也就确定了，显示出这一点的磁场对小磁针N极和S极的作用力的方向。物理学中把磁针静止时N极所指的方向规定为该点的磁感应强度的方向，简称磁场的方向。 (2)师：同学们，谁能告诉老师我国四大发明之一的指南针是用来干什么的
生：定向的工具。
师：它为什么能定方向
生：根据地磁场定方向。
师：我们站在不同的位置，指针偏转情况不同，这说明磁场有方向，接下来我们通过实验来探究磁场的方向。
师：现在老师在这里放上一个条形磁铁，周围摆上一组小磁针，大家注意观察每个小磁针的指向是一样的吗
生：不一样。
师：既然小磁针在磁铁周围的不同位置指向不同，说明小磁针受力方向不同，磁场方向不同。我们都知道，电场和磁场都是客观存在的。那么大家想一想，电场强度的方向是如何规定的
生：规定正电荷所受电场力的方向为该点的电场强度的方向。
师：磁场的方向可以从小磁针受力的角度规定。在物理学当中，我们规定在磁场中的任意一点。小磁针北极受力的方向，即为小磁针静止时北极所指的方向，就是该点磁感应强度的方向，即磁场的方向。

(1)力在一个过程中对物体所做的功，等于物体在这个过程中动能的变化。这个结论叫做动能定理。
(2)一、教学目标
知识与技能：掌握动能定理的表达式，理解动能定理的确切含义；应用动能定理解决实际问题。
过程与方法：运用演绎推导方式推导动能定理的表达式：理论联系实际，学习运用动能定理分析解决问题的方法。
情感态度与价值观：通过动能定理的演绎推导、感受成功的喜悦，培养学生对科学研究的兴趣。
二、教学方法
情景教学法、讲授法、归纳法、练习法。
三、教学过程
1．导入新课
上节课我们通过实验验证了动能和质量与速度的关系，并且推导出物体动能的表达式。但是其中的等式



2．新课教学



师：上式表明什么问题呢 请用文字叙述一下。
生：力在一个过程中对物体所做的功。等于物体在这个过程中动能的变化。
师：这个结论就叫做动能定理。
师：如果物体受到几个力的作用，动能定理中的W表示什么意义
生：如果物体受到几个力的作用．W表示的是合力做的功。
师：那么动能定理更一般的叙述方法是什么呢
生：合力在一个过程中对物体所做的功，等于物体在这个过程中动能的变化。
师：结合生活实际，举例说明。
生1：如果物体匀速下落，那么物体的动能就没有发生变化，这时合力是零，所以合力所做的功就是零。
生2：一架飞机在牵引力和阻力的共同作用下，在跑道上加速运动，速度越来越大，动能越来越大。这个过程是牵引力和阻力都做功，牵引力做正功，阻力做负功，牵引力和阻力的合力做了多少功．飞机的动能就变化了多少。
师：上节课推导出来的动能定理，我们是在物体受恒力作用且做直线运动的情况下推出的。动能定理是否可以应用在变力做功或物体做曲线运动的情况．应该怎么理解
生：当物体受到的力是变力。或者物体的运动轨迹是曲线时，我们仍然采用过去的方法．把过程分解成很多小段，认为物体在每小段运动中受到的力是恒力，运动的轨迹是直线，这样也能得到动能定理。
师：正是因为动能定理适用于变力做功和曲线运动的情况，所以在解决一些实际问题中才得到了更为广泛的应用。我们看一道例题：
一架喷气式飞机质量为5．0×103kg，起飞过程中从静止开始滑跑。当位移达到s=5．3×102m时。起飞速度达到υ=60m／s。在此过程中飞机受到的平均阻力是其重力的0．02倍。求飞机受到的牵引力
师：从现在开始我们要逐步掌握用能量的观点分析问题。就这个问题而言．我们的已知条件是什么
生：已知初末速度，运动的距离。还知道物体受到的阻力。
师：我们分析这类问题．应该从什么地方下手呢
生：还是应该从受力分析入手。飞机受力比较简单，竖直方向的重力和地面对它的支持力合力为零，水平方向上受到飞机牵引力和阻力。
师：以前我们分析受力的目的是为了求物体加速度。而现在进行受力分析的目的是什么呢
生：目的是为了求舍力做的功，根据合力做的功，我们可以求解物体受到的牵引力。
师：投影展示学生的解答过程，用动能定理和我们以前解决这类问题的方法相比较，动能定理的优点在哪里呢
生1：动能定理不涉及运动过程中的加速度和时间，用它来处理问题要比牛顿第二定律方便。
生2：动能定理能够解决变力做功和曲线运动问题，而牛顿定律解决这一问题比较困难。
小结：
动能定理是这一节课的一个关键，这节课不可能让学生掌握应用这个定理解决问题的全部方法，而应该教给学生最基本的分析方法。这个例题具有代表性，分析合力做的功等于动能的变化。

师：同学们，上节课我们学习了自感现象，自感现象在生活中有很多应用，例如：日光灯。在学习之前，同学们先回顾下什么是自感现象 生：由于线圈本身电流发生变化而产生的电磁感应现象。
师：本节课大家一起探讨日光灯是如何利用自感现象来工作的，哪位同学能结合自己的生活经验说一下日光灯的主要部件有什么
生：灯管、镇流器、启动器。
师：非常好，说明上节课的知识点掌握得很牢固，并且留心观察日常生活。下面我们就通过多媒体来学习日光灯的主要部件以及各部件的功能特点。
(1)灯管：日光灯管是一根玻璃管，内壁涂有一层荧光粉，不同的荧光粉可以看到不同颜色的灯光。灯管内充有稀薄的惰性气体(氩气)，灯管两端有由钨丝制成的灯丝。
(2)镇流器：镇流器是一个带铁芯的线圈，自感系数很大。镇流器的主要作用有：限制灯管的电流，产生足够的自感电动势，使灯管容易放电起燃。
(3)启动器：启动器主要是一个充有氖气的小玻璃泡，里面装有两个电极，一个是静触片，一个是由两个膨胀系数不同的金属制成的U型动触片，平常静触片与动触片不接触，有小缝隙，双金属片受热时两金属片膨胀
程度不同，下层会膨胀大一些，使U型动触片伸展一点与静触片接触。(在多媒体中播放动画使学生有更加清晰的认识)
师：观看完视频和图片，请一位同学在黑板上将日光灯的工作原理图画出来。

师：这位同学画得日光灯的工作原理图非常标准，那么请同学们思考一下，当开关S闭合，根据之前多媒体中的展示哪位学生回答一下启动器会如何工作呢
生甲：S闭合时，电源将电压加在启动器的两电极之间，氖气会放电发出辉光，辉光会产生热量使U型触动片膨胀伸长与静触片接触。
师：甲同学说得非常细致，S接通后会使两个触片接通，那么触片接通后会有发生什么呢
生乙：动静触片接通后，灯管两端的灯丝和镇流器的线圈中会有电流流过，有电流通过后启动器的氖气会停止放电，动触片就会冷却恢复原状，两触片会分离，电路就会断开。
师：两名学生将电路中的电流是怎么产生的已经说得非常详细了，并且非常准确。之前我们说过日光灯中有一个部件叫镇流器，镇流器的特点是里面有带铁芯的线圈，并且自感系数很大，那么请同桌两人为一个小组
讨论一下，日光灯是如何利用自感现象来发光的呢时间为5分钟。
师：(5分钟后)请1号小组来说下。
小组1：启动器动、静触片分离的瞬间．镇流器由于自感会产生一个瞬时高压并与电源电压一起加在灯管的灯丝间，使灯管中的氩气导电，气体导电会产生紫外线，就会使涂在灯管上的荧光粉发光。
师：1号小组的讨论很好。已经说出了可见光是如何产生的。那么接下来老师还有一点补充：日光灯点燃后，只允许通过不大的电流。由于灯管正常工作时是气体导电，电阻很小，所以加在灯管两端的电压不能过大(低于220 V)，日光灯用交变电源供电，正常工作时在镇流器中产生的感应电动势会阻碍电流的变化，此时镇流器就等效于一个大电阻并与灯管串联在电源电压两端，使灯管两端的电压较小也能正常工作。
师：结合我们上面所介绍的内容，哪位同学能总结一下镇流器的作用
生丙：(1)启动时，产生瞬间高压；(2)正常工作时，降压限流。
师：丙同学总结得非常好。以上就是本节课所学习的内容，自感现象的应用——日光灯的工作原理。

老师：同学们，下面我们一起来做个神奇的小实验．下面请一位同学介绍你看到的实验装置。 学生：有一个光源，一个有缝隙的挡板，后面还有一个光屏。
老师：好的，观察很仔细，下面老师要做实验了(打开光源，发现光屏上出现了条纹)。谁来说一下你看到了什么
学生：我发现光屏上出现了亮暗相间的条纹，中间最亮，两侧较暗，间距也变小。
老师：非常好，这位同学结合了之前的光的干涉的知识来进行描述。下面继续看我做实验(调整缝隙宽度)，你们看到现象有什么变化吗
学生：我发现条纹逐渐消失了。
老师：很好，这是为什么呢其实啊，这就是光的衍射现象，刚才衍射条纹的消失是和缝隙宽度有关的。下面，我们就来深入了解一下光的衍射现象。

（1）该演示实验最适合“光的直线传播”这一知识点的教学。该实验利用光的直线传播原理，即光在同种均匀介质中是沿直线传播。当光照在不透明的物体（演示实验中的手）时，会在不透明物体背后形成一个黑暗区域，从而形成影子（实验中的手影）。
（2）教学片段：
师：同学们听过“农夫与蛇”的故事吗？
生：听过。
师：今天，老师用另一种形式，和大家一起再次领略这个故事。
（播放手影戏：农夫与蛇的故事。通过手影戏中精彩绝伦的表演，向学生展示惟妙惟肖的蛇和农夫的形象，创设既生动又富有趣味性的课堂导入）
师：视频中惟妙惟肖的蛇和农夫是哪位高超的“演员”呢？
生：视频中的故事不是通过某位演员呈现的，而是通过手影呈现的。
师：看来大家对于手影戏并不陌生。那么，大家想不想尝试一些简单的手影形象呢？比如：老鹰、天鹅、孔雀、狗、山羊等。
生：纷纷尝试各种手影形象。
（农夫与蛇的手影戏激发了学生尝试手影表演的兴趣。此时，给学生创造自己动手的机会，让学生纷纷动起来，可以深化学习效果。在此过程中，教师引导学生完成各种手影动作，并及时给予点评和引导，使课堂井然有序）
师：同学们表演了很多有趣的动物形象，假以时日并勤加练习，相信同学们的手影技艺也会愈发精湛。那么，大家知道手影形成的原因是什么吗？能用物理知识进行解释吗？
生：光照在不透明的物体上，在物体背后会形成黑暗的区域，说明光应该是沿直线传播的。师：是的，这个实验说明了光在空气中沿直线传播。在我们的生活中还有很多这样的例子，大
家能够列举出来吗？
生：雾天开车时，发现汽车前灯射出的光线是直的。老师翻PPT的激光笔发出的光线也是直的。师：大家非常棒，这些现象都说明了在空气中光线是沿直线传播的。那么，在水中光会沿直线
传播吗？我们通过一个演示实验来验证吧。
（教师演示在盛水的玻璃槽内水槽滴几滴牛奶，用激光射到水中观察光在水中的传播路径）生：在水中的光线也是直的。
师：那大家能得出什么结论呢？
生：光在水中也是沿直线传播的。
师：是的，空气、水、玻璃等透明物质叫作介质，光在同种均匀介质中是沿直线传播的。

(1)作为思想政治课教学设计中的重要组成部分，问题的设计在很大程度上影响着课堂的教学质量。为贯彻新课改要求，教师在教学实践中必须提高问题设计的质量与实效。 从该教师的问题设计来看，优点和缺点归结起来主要有：
优点：①设置的问题和本课知识的联系较为紧密，能够紧紧围绕本课“国际关系的决定性因素”这一主题进行设置。
②该教师的问题设计较有层次性，能够遵循“由易到难、由理论到实际”的层次递进，能够激发学生的主动思考和自主探究。
③问题设置能够紧密结合时政，能够从中美和中菲双方的国际关系相关时政资料人手进行探究，符合政治学科的时政特色，也易于学生接受。
缺点：①探究一的问题设置过多，教师在问题设计中应注意问题的概括性，应简要精炼。
②探究二关于“冲突与合作的原因”这一问题设置与所给材料有重复，启发性较弱。
③探究三中的问题只设置了关于“国际利益”是什么和为什么两个方面，而没有针对所给材料提出“怎么做”这一探究的最终落脚点，影响教学的有效性。
(2)修改建议：
①探究一可将三个问题合并为一个问题，即“国际交往的主体、内容和形式各是什么”
②探究二可将问题中的“原因”改为“根本原因”，引导到本课核心概念“国家利益”上来。③探究三中，应增加一个最后的问题：“作为一名中国的高中生，面对中菲南海问题，我们应该如何维护我国的国家利益”

辩题：传统文化是财富还是包袱 教学活动简案：
①活动目标：
正确看待传统文化的作用，树立对待传统文化的正确态度。
②活动准备：
a．确定正方观点以及正方选手。正方观点：传统文化是财富。
b．确定反方观点以及反方选手。反方观点：传统文化是包袱。
c．正方和反方就各自的观点搜集材料，为辩论做好充分准备。
③活动过程：
a．正方一辩陈述立论。
b．反方一辩陈述立论。
c．正方二辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩。
d．反方二辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩。
e．正方三辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩。
f．反方三辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩。
g．正方一辩进行攻辩小结。
h．反方一辩进行攻辩小结。
i．自由辩论。
i．反方四辩总结陈词。
k．正方四辩总结陈词。
l．观众提问。
④活动总结：
教师对双方的辩论技巧、逻辑推理、语言表达能力等多个方面进行总结，让学生明白反对什么，提倡什么。通过对“传统文化是财富还是包袱”的辩论，使学生能够辩证地认识传统文化在现实生活中的作用，分辨其中的精华和糟粕，树立对待传统文化的正确态度，即“取其精华、去其糟粕”，批判继承，古为今用。