想一想我们可以去哪儿吃饭。
题目
想一想我们可以去哪儿吃饭。
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第1题：
材料：
周老师在初中地理“祖国的神圣领土——台湾省”一课的导人片段：
师：“去哪儿”这个话题在当今社会很流行，“爸爸去哪儿”“时间去哪儿”“飞机去哪儿”，今天我们也与时俱进，畅谈“去哪儿旅行”。
接下来．让我们一起设想“去哪儿旅行”，旅行的目的地就在下面这些图片里(PP播放图片和背景音乐)：它位于我国东南沿海，它有变化莫测的日月潭，引人入胜的阿里山，关轮美奂的野柳地质公园……
师：同学们，我们将要去旅行的这个地方是哪里呀
生：台湾。(声音洪亮、异口同声)
师．对！台湾省。
问题：
(1)结合材料，概况本课导入设计的特点。
(2)除该课导人方法外，再列举四种导入方法，并对其教学特点作简要说明。答案：解析：(1)该导入方式为情境导人。材料中，周老师向学生展示景观图并播放背景音乐，引导学生说出这是台湾省，进而引出课题，进入新课讲授环节。 情境导入的特点为：有很强的代入感，可以使学生们产生身临其境之感，增加地理课堂的趣味性，进而激发出学生们对地理课程的浓厚兴趣；教师也可以通过导入明确本节课的教学目的，从而进入课题。
(2)复习导入。特点：能够解决巩固旧知识和学习新知识之间的矛盾，对知识之间的联系进行良好的衔接。
设疑导人。特点：能够激起学生思维的积极性，让学生积极动脑，发挥学生的主观能动性，树立学生学习的主体地位。
生活实例导入。特点：贴近学生的实际生活，促进理论联系实际，能够更好地达到学懂学会，学以致用的目的．让学生领会到生活处处有地理，学习对生活有用的地理。
时政新闻导入。特点：拉近学科知识与时代的联系，与时俱进，让学生领会到地理学科知识的时代性。 -
第2题：
疑问句可以分成许多类型，下面哪两句属于同一类型（） （1）你去哪儿了？ （2）你问我去哪儿了吗？ （3）你去不去？ （4）你去吗？ （5）你去还是不去？
A（1）（2）
B（2）（3）
C（3）（5）
D（2）（4）
D
略 -
第3题：
8、那位先生想要带我们去哪儿？ 用西语如何翻译呢？
A．¿Adónde nos quiere llevar el señor？
B．¿De dónde nos quiere llevar el señor？
C．¿Adónde lo quiere llevar el señor？
D．¿Adónde nos quieren llevar el señor？
哪 -
第4题：
书籍《爸爸，我们去哪儿》的作者是下面哪一个国家的：( )法国A.法国
B.美国
C.英国
D.德国答案：A解析： -
第5题：
2、我们可以学会用感情和＿说话，想一想我们曾经有过的对家人、对朋友掏心掏肺的谈话吧，那些都是带着温度的谈话，都是我们想用心去影响别人、打动别人的，这些时候我们往往都用到了我们的胸腔，因为胸腔离心脏最近。
We need many helpers, e.g. doctors and teachers.