程序教学的基础是（ ）心理学。A．构造主义B．认知主义C． 行为主义D．实用主义

人本主义教学理论的代表人物是马斯洛、罗杰斯，主要观点是：第一、真正的学习涉及到 整个人，而不仅仅是行为或认知等方面；真正的学习经验能够使学习者发现自己独特的品质， 发现自己作为人的特征，而教学就是促进学生成为一个完整的人；第二、教学目标就是培养充 分发挥作用的人、自我发展的人和自我实现的人；第三、非指导性教学过程，这种教学过程以 解决学生的情感问题为目标；第四、意义学习与非指导性学习。所谓意义学习是一种使个体的 行为、态度和个性以及在未来选择行为方式时发生重大变化的学习，它具有如下四个特点：个 人参与性；自我发起的；渗透性的；由学生自己评价的。这种意义学习实际上就是一种非指导 性学习；第五、要形成真诚、接受和理解的师生关系

“程序教学”的设计所依据的心理学原理是行为主义中的斯金纳的操作性条件反射。

认知心理学源于对行为主义的反对，行为主义认为人的行为是由环境中的刺激塑造的。而认知主义认为人不是被动的刺激接受者，人脑中会积极地对所接受的信息进行加工，这个加工的过程就是认知过程。认知学派把人看成是一种信息加工者，一种具有丰富的内在资源并能利用这些资源与周围环境发生相互作用的、积极的有机体。环境的因素不是说明行为的最突出的因素，环境提供的信息固然重要，但它是通过支配外部行为的认知过程而加以编码、存储和操作，并进而影响人类行为的。

构造主义主张心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素。在研究方法上，主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容或构造。

知识点： 心理咨询技能 /求助者中心疗法
求助者中心疗法的理论基础是人本主义心理学。

机能主义的创始人是美国心理学家詹姆士，代表人物有杜威、安吉尔、桑代克、卡尔等。

认知心理学反对行为主义忽略研究人的行为的内在过程，提出研究人的内心，并将心理活动看成是信息加工系统。

程序教学认为学习是形成行为库中本不存在的行为，是通过“刺激一反应一强化”一步步实现的，它的基础是行为主义心理学。