基于课题研究的校本研修组织策略是以学生成绩高低为标准的统考测评模式。()此题为判断题(对，错)。

题目
基于课题研究的校本研修组织策略是以学生成绩高低为标准的统考测评模式。()

此题为判断题(对，错)。

相似考题

1.校本教学研究中的同行合作模式可以采取以下一些方式()。A.教研活动模式B.以课例研究为核心的同行合作C.教学活动模式D.课题研究式

2.校本研修的主体是( )。A.学校B.家长C.学生D.教师

3.校本研修中( )是研修的主要力量。A.教师B.学生C.家长D.学校

4.基础教育教师专业发展按照()五级联动教师培训机制。A.国培、省培、市培、县培、校本研修B.国培、省培、县培、个人研修，校本研修C.校本研修、市培、国培、省培、名师工作室D.名师工作室、国培、市培、校本研修、县培

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  • 第1题：

    教师校本培训的模式有（　　）

    A 、 生态培训模式
    B 、 反思诊断模式
    C 、 课题研究模式
    D 、 骨干示范模式
    E 、 专题培训模式

    答案：B,C,D,E
    解析：

  • 第2题：

    (1)精细加工策略何以促进学生的回忆? (2)精细加工策略和组织策略有什么区别? (3)从精细加工策略和组织策略的角度,分析一下当今的碎片化学习的现象。 基于自主学习的研究，请写出研究设计、文献检索词等。


    答案：
    解析：
    (1)原因：精细加工策略是指通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，寻求字面背后的深层次意义，或者以此增加新信息的意义，从而帮助学习者将信息储存到长时记忆中去的学习策略。应用已有的图式和已有的知识使信息台理化，以达到长期保持的目的。 (2)区别：精细加工策略是通过把所学的新信息和已有的知识联系起柬，寻求字面背后的深层次意义，或者以此增加新信息的意义，从而帮助学习者将信息储存到长时记忆中去的学习策略。组织策略指发现部分之间的层次关系或其它关系，使之形成某种结构以达到有效保持之目的的一种学习策略。 二者的具体运作机理不同，内容不同，操作流程也不同。 (3)评析：碎片化学习是通过对学习内容进行分割，使学生对学习内容进行碎片化的学习，这样的学习方式称为碎片化学习。具有灵括度高、针对性强、吸收率高的特点。 由其内涵及特点考生可以一分为二辩证地分析这种学习方式的优缺点。 优点：简单便捷，学习成本低：灵活性、针对性及吸收率均高于传统的系统化学习；是时代的需求和趋势；能够把握时事热点；能够解抉自由时间少和学习需求大之间的矛盾。 局限：这种碎片化学习导致许多学生一字一句地听、一点一滴地记，孤立、离散地接受知识，导致思维变得狭隘、机械，难以进行复杂而独立的思考，难以高效的学习。因此，有效的对策就是采取科学、系统、连贯的学习策略，提升学习效率和质量。 （II） (1)调查名称：xx初书u中学生自主学习现状的问卷调查 (2)抽样办法：分层随机抽样。（具体可以将初中分初一、初二、初三三个年级算三个层，每个年级男性、女性均匀抽取） (3)检索词：自主学习；课堂教学；初中生；教学改革等 (4)指标：独立自学；乐于思考；大胆质疑；独自解决问题等

  • 第3题：

    1、某小学在开设英语校本课程时通过调查，了解到该校的家长和学生都能充分认识到英语的重要性，家长的态度很积极，愿意尽最大的努力帮助学校进行英语校本课程的开发；其次，该校基本具备开设英语校本课程的师资基础。在这个案例中，校本课程的开发基于（）

    A．情景分析模式

    B．学生需求模式

    C．问题解决模式

    D．目标主导模式


    平均成绩是指标;总体单位是500名学生;成绩是变量

  • 第4题：

    下列选项中，符合研究课题表述规范的是( )

    A.如何指导小学生课外阅读
    B.学生数学能力培养的实验研究
    C.积极心理学视野下小学生问题行为转化研究
    D.基于网络平台的初中化学实验教学策略研究与探索

    答案：C
    解析：

  • 第5题：

    江老师十分注重自我学习,却经常不参加学校的校本研修活动,江老师的行为()

    A.不恰当,自我学习是权宜之计
    B.不恰当,学习方式应该多元化
    C.恰当,自我学习优于校本研究
    D.恰当,校本研修理论价值不大

    答案：B
    解析：
    江老师一味重视自我学习而不参加学校的教研活动肯定是不正确的，自我学习只是老师专业发展的一种。老师应积极参与学校的校本教研活动。采取多种方式提升自己。

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