第1题:
实施患者健康教育的程序中,不属于教育需求的评估内容的是()
A:患者对疾病的知识水平
B:患者对健康教育的态度
C:患者的环境因素
D:患者的学习能力
E:患者的兴趣爱好
第2题:
护士对该患者进行健康教育,错误的是
A. 告知疾病的性质,疗程和治疗方案
B. 绝对卧床休息,由别人料理生活
C. 坚持按医嘱服药
D. 避免各种诱发因素
E. 每日定时做主动运动
第3题:
A、让患者知晓所有的诊疗策略必须遵照指南
B、让患者懂得积极预防
C、教育全民学会急救常识
D、教育患者对慢病防治的依从性
E、教育患者要科学锻炼,循序渐进
第4题:
关于健康教育评价的描述,错误的是
A、贯穿于健康教育计划的始终
B、只存在于健康教育计划实施后
C、只存在于健康教育计划形成时
D、只是对健康教育计划效果的评价
E、只存在于健康教育计划执行过程中
第5题:
广义的医院健康教育是
A、对患者及家属进行健康教育
B、对患者、家属及陪护人员进行健康教育
C、对医务人员及社区人群进行健康教育
D、对患者、家属、陪护人员以及医务人员、社区人群进行健康教育
E、对医务人员、患者进行健康教育
第6题:
第7题:
第8题:
健康教育向健康促进发展
健康教育是健康促进的基础
健康教育对行为的改变作用比较持久且带有约束性
健康促进以健康教育为先导
健康教育在促进行为中起重要作用
第9题:
调整环境
适当锻炼
注意饮食
饲养宠物
免疫治疗
第10题:
患者的学习能力
患者的环境因素
患者的兴趣爱好
患者对健康教育的态度
患者对疾病的知识水平
第11题:
病房教育
候诊新育
咨询教育
随诊教育
健康教育处方
第12题:
又称临床健康教育或患者健康教育
教育目标是实现三级预防,促进心身康复
医院健康教育不涉及社区成员
是伴随医疗保健活动而实施的健康教育
狭义上是以病人为中心,广义上是以健康为中心
第13题:
关于健康教育与健康促进的关系下列说法错误的是
A、没有健康教育就没有健康促进
B、没有健康促进就没有健康教育
C、健康教育是健康促进的主导
D、健康促进健康教育更为完整
E、健康促进是健康教育发展的结果
第14题:
关于健康教育评价,描述错误的是
A、贯穿于健康教育计划的始终
B、只存在于健康教育计划实施后
C、只存在于健康教育计划形成时
D、只是对健康教育计划效果的评价
E、只存在于健康教育计划执行过程中
第15题:
最适合该患者及家属的健康教育形式是
A.介绍加入病友会
B.推荐相关健康教育网站
C.邀请参加健康教育讲座
D.对其进行个别教育
E.发放健康教育手册
第16题:
患者女性,62岁。2个月前因急性脑梗死致左侧肢体偏瘫,出院后由老伴在家中照顾。社区护士对该患者进行健康教育时,侧重点应该是A、卫生保健知识
B、预防性卫生教育
C、疾病的临床表现及治疗
D、患肢康复锻炼
E、死亡教育
对该患者进行健康教育时,首选的健康教育形式是A、录像
B、小册子
C、座谈会
D、专题讲座
E、个别教育
第17题:
葡萄胎患者清官术后,护士对其健康教育,错误的是
A.定期复查HCG
B.注意月经是否规则
C.观察有无阴道流血
D.注意有无咳嗽、咯血等转移症状
E.行安全期避孕
第18题:
第19题:
患者女性,25岁。经过装修工地后出现干咳、气急、胸闷、呼吸困难。经治疗后好转。对该患者的健康教育内容,错误的是()
第20题:
没有健康教育就没有健康促进
没有健康促进就没有健康教育
健康教育是健康促进的主导
健康促进健康教育更为完整
健康促进是健康教育发展的结果
第21题:
患者有无学习动机
患者对疾病或健康问题的知识水平
患者的学习能力
患者对健康教育的态度
患者的环境因素可以不考虑
第22题:
对患者及家属进行健康教育
对患者、家属及陪护人员进行健康教育
对医务人员及社区人群进行健康教育
对患者、家属、陪护人员以及医务人员、社区人群进行健康教育
对医务人员、患者进行健康教育
第23题:
通过健康教育可提高病人对医护人员的信任感和依从性
通过健康教育,实现对病人的心理保健
通过健康教育,减少医疗纠纷
健康教育本身是一种治疗方法