“算法多样化”是课程改革的创新之举,一改传统计算教学中算法单一的局面。但在教学实践中,却经常出现教师一味追求算法多样化的情形,对算法只求量上的“多”,学生展示同一思维层面的算法,教师一概叫好,并不管思维水平是否有提升,算法虽多,却没有适时优化,浪费了不少时间。这显示了计算教学中的何种弊病?()A.刻意追求情境创设，忽视“计算味”的体现B.竭力索要算法多样化，忽略算法最优化C.盲目看重计算结果，淡化基础训练D.大搞题海战术，却不注重算理的理解和算法的掌握

第1题：

计算教学，可以鼓励学生运用已有的知识背景，探求计算结果，而不宜教师首先示范，讲解笔算法则和算理，限制学生思维。

第2题：

【多选题】下列各项中,属于关税的计税方法有（)。

A．从价税计算法

B．从量税计算法

C．复合税计算法

D．滑准税计算法

第3题：

1、该课程教学中采用了以下哪种（）方法

A．研讨式

B．计算法

C．传统式

D．实践法

第4题：

教师在教学的过程中，不仅仅要关注结果、关注方法，更要关注得到结果、得到方法的思维过程，这个思维过程就是学生理解算理、掌握算法的过程。

第5题：

30、关于算法多样化教学，下列理解正确的是：

A．算法多样化是解决问题策略多样化的一种体现

B．算法多样化教学本质上是要求每个学生思考不同的计算方法

C．在四则运算教学中，应把算法多样化与算法最优化教学结合起来

D．教学中应注重引导学生通过不断体验与感悟逐步找到适合自己的最优算法