一个学数学的人,发现自己更擅长与人打交道,所也在毕业之后选择了从政。这属于遵循职业选择的()A.兴趣原则B.扬长避短原则C.胜任原则D.发展原则

题目
一个学数学的人,发现自己更擅长与人打交道,所也在毕业之后选择了从政。这属于遵循职业选择的()

A.兴趣原则

B.扬长避短原则

C.胜任原则

D.发展原则

相似考题

1.人们在选择职业时,应对自己的能力有一个客观实在的评价,包括学识水平、职业技能、身体素质以及个性特点等,是否符合职业要求,不能盲目攀比。这属于职业选择原则中的()A、可行性原则B、特长原则C、发展原则D、胜任原则

2.根据霍兰德的人格类型理论,喜欢与物打交道,不爱与人打交道,擅长需要基本操作技能的工作,这种类型的人属于()。A.社会型B.现实型C.研究型D.艺术型

3.我们在选择职业的时候,应当充分考虑工作的从业人员的要求。这属于遵循职业选择的()A.兴趣原则B.胜任原则C.发展原则D.扬长避短原则

4.下列关于语言智力的说法正确的是()。A.语言智力指的是与语言运用有关的听、说、读、写能力B.语言智力高的人通常都比较擅长演说、雄辩C.语言智力高的人善于模仿他人的口音,喜欢与数字打交道D.语言智力高的人，其逻辑—数学智力也必然很高

参考答案和解析
参考答案：B
更多“一个学数学的人,发现自己更擅长与人打交道,所也在毕业之后选择了从政。这属于遵循职业选择的() ”相关问题

  • 第1题：

    关于Ginsberg，Ginsburg，AxelredandHerma理论认为个体职业选择所经过的三个阶段，下列叙述不准确的是()。

    A:在幻想阶段，儿童自由地幻想各种职业选择
    B:试验阶段是一个过渡的过程，通过这个阶段的努力和积累，青少年们开始了他们职业选择的过程，并意识到这种选择的结果和责任
    C:在现实阶段的探索阶段，一个具体的职业选择被确定
    D:在探索阶段，青年们开始将他们的职业选择限制在个人喜好、技术和能力上

    答案：C
    解析：
    现实阶段包括三个阶段：探索阶段、具体化阶段和实施阶段。在具体化阶段，一个具体的职业选择被确定。在接下来的实施阶段，开始选择能够实现这个职业目标的教育。

  • 第2题：

    根据职业需要的特殊能力类型，擅长与人打交道的人适合做下述职业中的（）。

    A记者

    B建筑师

    C飞行

    D科学家


    A
    略

  • 第3题：

    选择自己所擅长的书法风格进行楷书创作。


    晋人楷书;初唐楷书;中晚唐楷书;魏碑楷书

  • 第4题：

    材料：
    小学生小亮很想学好数学，但数学成绩一直很差，多方面努力都没有起色。近期，班主任发现小亮上课变得不听讲，还时不时扰乱课堂秩序，不按时完成家庭作业，数学老师催促也不见效，之后连续几次数学考试都是班上最后一名。班主任通过与小亮谈话了解到，在经历了多次数学考试失败体验后，小亮发现学习努力的程度与数学考试成绩之间没有关系。对提高数学成绩自己完全无能为力，他认为自己不是学数学的料，也不再愿意下功夫学数学了。
    问题：
    (1)你认为小亮在学习上是否出现了习得性无助并说明理由。(10分)
    (2)如果你是小亮的班主任，该如何培养他的学习动机?(10分)


    答案：
    解析：
    (1)材料中小亮对于学习的表现是典型的习得性无助状态。习得性无助是当个体无论做什么事情都不会对自己的重要生活产生影响时所体验到的一种抑郁状态，是由于学生个体总是将失败归因于内部的、稳定的和不可控的因素，即能力所导致。题目中，小亮在经历多次数学考试失败后，发现成绩和自己的努力没有关系，对于提高数学成绩无能为力、无可奈何，是将失败归因于能力导致的习得性无助状态。 (2)结合材料中小亮的情况，作为小亮的班主任，应当从以下几个方面培养小亮的学习动机：
    ①了解和满足小亮的需要，促使学习动机的产生。班主任应当通过多种方法，了解小亮目前的学习需要，通过采取强化和训练手段使学习的要求内化成为学生自己的学习需要。
    ②重视立志教育，对小亮进行成就动机训练。班主任可以通过激励、暗示等方法，增强小亮的责任感和使命感。启发小亮自觉、勤奋地学习，打破心中唯分数论的思想。
    ③帮助小亮确立正确的自我概念，获得自我效能感。班主任应创造条件使小亮获得成功的体验，为小亮树立成功的榜样，提高小亮的自我效能感，树立正确的自我概念。
    ④培养小亮努力才能成功的归因观。纠正小亮目前的归因倾向和错误的归因方式，引导小亮进行积极的归因，在活动中获得成功的归因体验。

  • 第5题：

    选择自己所擅长的书法风格进行行书创作。


    错误

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