公元前113年汉武帝对钱币制度进行整顿，采取的措施是()A、统一铸币权，五铢钱由中央政府负责铸造，禁止各郡国铸钱B、统一使用中央政府铸造的五铢钱，其他不许使用C、中央政府和各郡国政府都可以铸造五铢钱，禁止民间铸造D、流通以五铢钱为主，其他制钱也可以小范围流通E、流通以三铢钱为主，其他制钱也可以小范围流通

题目

公元前113年汉武帝对钱币制度进行整顿，采取的措施是()

A、统一铸币权，五铢钱由中央政府负责铸造，禁止各郡国铸钱

B、统一使用中央政府铸造的五铢钱，其他不许使用

C、中央政府和各郡国政府都可以铸造五铢钱，禁止民间铸造

D、流通以五铢钱为主，其他制钱也可以小范围流通

E、流通以三铢钱为主，其他制钱也可以小范围流通

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1.公元前113年汉武帝对钱币制度进行整顿,采取的措施是()A、中央政府和各郡国政府都可以铸造五铢钱，禁止民间铸造B、统一使用中央政府铸造的五铢钱，其他不许使用C、统一铸币权，五铢钱由中央政府负责铸造，禁止各郡国铸钱D、流通以五铢钱为主，其他制钱也可以小范围流通

2.汉代的五铢钱由()统一铸造。A.户部B.礼部C.上林五关D.上林三官

3.汉武帝改革币制,铸造().A.三铢钱B.五铢钱C.八铢钱

4.汉武帝币制改革的主要内容有()。A.全国统一使用上林三官铸造的五铢钱B.实行金钱本位制C.统一铸币权D.大数用金，小数用钱

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  • 第1题：

    货币制度的形成的原因()。

    A.铸币的材料以贱金属为主

    B.铸币铸造权分散，造成流通领域混乱

    C.铸币的质量不断下降

    D.重量减轻，成色下降


    正确答案：ABCD

  • 第2题：

    以下属于汉武帝改革钱币制度内容的是()。

    A、统一铸币权，五铢钱由中央政府的上林三官负责铸造

    B、全国统一使用上林三官铸造的三铢钱

    C、统一铸币权，三铢钱由中央政府的上林三官负责铸造

    D、全国统一使用上林三官铸造的五铢钱


    参考答案：AB

  • 第3题：

    6、汉武帝（公元前141年—公元前87年）继位后，从“无为”转而“有为”的措施有（）。

    A．颁布“推恩令”

    B．铸五铢钱

    C．独尊儒术

    D．行“上陵礼”


    C

  • 第4题：

    汉武帝改革币制，铸造()

    A、五铢钱

    B、三铢钱

    C、八铢钱


    参考答案：A

  • 第5题：

    初中历史《盐铁专卖》
    一、考题回顾



    二、考题解析
    【教学过程】
    环节一：导入新课
    复习提问导入法。
    教师采用复习提问导入法，引导学生回顾上节课的内容，并提问学生：汉武帝是雄才大略的君主，为了加强中央集权，他在政治上，思想上都采取了哪些措施?那么除了这两个方面，汉武帝在经济上实行什么政策?这样做有什么好处呢?由此导入新课。题目来源于考生回忆
    环节二：新课讲授
    过渡：汉武帝开创了汉朝一个全新的鼎盛局面，那么他在经济上采取哪些措施巩固中央集权呢?
    (一)背景
    教师组织学生阅读课文，并且向学生讲解七国之乱时期，中央政府向商人借款的故事，提问学生：汉武帝为什么要将铸币权收归中央?如果铸币权以及盐铁经营权一直把控在商人手中，会有怎样的事情发生?教师讲解七国之乱中，政府向商人贷款平叛的故事。引导学生分析出，富商大贾控制国家经济命脉，不利于国家经济的稳定。
    (二)措施
    教师在多媒体课件上出示五铢钱图片，让学生猜一猜这个是古代哪一种钱币。学生回答出：五铢钱。
    接着，教师引导学生结合教材内容与所学知识，思考问题：汉武帝为了加强对经济的控制，削弱商人的势力，都在哪些方面采取了措施?
    教师提问学生回答后，进行总结归纳：铸币权收归中央，统一铸造五铢钱;全国各地设盐铁官，把煮盐、冶铁等经营权收归国有;在全国范围内统一调配物资，平抑物价。
    紧接着教师进一步追问：这些措施针对当时的社会，分别起到怎样的效果?学生自由回答之后，教师归纳。学生能够明确，铸币权收归中央，有助于汉朝币种的统一，加强中央对地方经济的控制;官府垄断煮盐、冶铁等项目，有利于中央财政的增加，经济的发展;统一调配物资，有利于社会物价的稳定。经济的稳定发展，为汉武帝的其他方面措施奠定了基础。题目来源于考生回忆
    过渡：分析了汉武帝在经济方面采取的措施之后，我们再来思考一下汉武帝加强中央集权有怎样的影响。
    (三)评价
    教师组织学生阅读教材，随后提出问题：怎样评价汉武帝加强国家经济控制?之后请学生以历史小组为单位，去思考讨论这一问题。
    讨论结束后，请各小组代表进行回答，最后教师进行总结归纳：经济上，铸币权收归中央，实行盐铁官营，打击商人富贾的势力，有利于国家经济的统一发展。汉武帝加强经济的控制，造就了西汉鼎盛的局面。
    环节三：小结作业
    1.小结：教师引导学生回顾本课主要内容。
    2.作业：课下搜集有关汉武帝加强中央集权的书籍及资料，加深对这段历史的理解和认识，了解杰出人物对历史发展的重要作用。
    【板书设计】



    【答辩题目解析】
    1.简单评价汉武帝大一统的措施?
    2.你认为中学历史教学有哪些特点?题目来源于考生回忆


    答案：
    解析：
    1、汉武帝的大一统适应了当时政治经济文化的发展需要，使中国历史上出现了首次的繁荣时代。
    政治方面，实行“推恩令”，削弱了诸侯国的实力，加强了中央集权。经济方面，将盐铁经营权和铸币权收归中央，统一铸造五铢钱，加强了中央财政收入和经济上的大一统。思想文化方面，“罢黜百家，独尊儒术”，并推行儒学教育，兴办太学。加强了思想控制，使儒学成为封建正统思想。军事方面，派卫青霍去病北击匈奴收复河套和河西走廊地区。民族关系方面，派张骞出使西域，加强了汉朝与西域的民族关系。
    汉武帝时期，西汉在政治、经济、军事、思想文化等方面实现了大一统，开始进入鼎盛时期，这也是封建社会的第一个鼎盛时期。

    2、(1)直观性特点。由于历史知识的过去性特点，这就要求中学历史教学应具备直观性特点。
    (2)中学历史教学必须重视思想性和科学性统一，必须重视教师主导性和学生主体性特点有机结合。
    (3)注意对学生学习的历史知识进行检测、考核，这就是中学历史教学的巩固性特点。题目来源于考生回忆
    (4)历史教学既要能促进学生知识的增长和智能的发展，又不会令学生吃不饱或吃不了，这就是量力性特点。
    (5)历史教学要处理好集体教学和个别教学的关系，把对学生的统一要求和个性发展结合起来，在照顾学生个人发展的基础上兼顾集体的全面发展，这就是历史教学的因材施教的特点。
    (6)系统性特点，知识应成体系，通过历史知识的学习可以学会用历史的观点、方法来观察、分析甚至解决历史的和现实的社会问题。

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