简述功能评价的程序。

题目

简述功能评价的程序。


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  • 第1题:

    简述不同岗位评价方法的基本程序。


    答案:
    解析:
    (1)排序法的工作程序:排序法亦称序列法,是一种较为简单的岗位评定方法。它是由评定人员凭着自己的工作经验主观地进行判断,根据岗位的相对价值按高低次序对岗位进行排序的方法。采用本方法时,将每个工作岗位作为一个整体来考虑,并通过比较简单的现场写实观察或者凭借一些相关的岗位信息进行相互比较。
    (2)岗位归类法的工作程序:归类法是排序法的改进。其主要特点为,各种级别及其结构是在岗位被排序之前就建立起来。对所有岗位的评价只需参照级别的定义,套进合适的级别里面。归类法可用于多种岗位的评价,但对不同系统(类型)的岗位评比存在相当的主观性,准确度较差。例如,某电信公司将经理岗位根据岗位职责、能力要求等多个维度,划分为资深经理、专业经理、项目经理、主管经理、经理、经理助理等6个档次。
    (3)要素计点法的工作程序:要素计点法首先选定岗位的主要影响因素,并采用一定点数(分值)表示每一因素,然后按预先规定的衡量标准,对现有岗位的各个因素逐一评比、估价,求得点数,经过加权求和,最后得到各个岗位的总点数。
    (4)因素比较法的工作程序:因素比较法是从要素计点法衍化而来的。它也是按要素对岗位进行分析和排序。它和要素计点法的主要区别在于,各要素的权重不是事先确定的。先选定岗位的主要影响因素,然后将工资额合理分解,使之与各个影响因素相匹配,最后再根据工资数额的多寡决定岗位的高低。

  • 第2题:

    简述功能评价的主要程序。
    A.确定对象的功能评价值F
    B.计算对象的功能的目前成本C
    C.计算分析对象的价值V
    D.计算成本改进期望值△C
    E.根据对象价值的高低及成本降低期望值的大小,确定改进的对象即优先次序。

  • 第3题:

    简述危险度分析评价法的分析评价程序


    危害认定;接触评定;剂量-反应关系评价;危险度特征分析

  • 第4题:

    简述程序教学的模式评价。
    (1)促生出美国二十世纪六十年代程序教学运动,并影响了世界教学改革运动。
    (2)它不仅促进了学习理论的科学化,加速心理学和教育学的有机结合,而且也推动了教学手段的科学化和现代化。
    (3)为学习者的人格独立和自由创造了条件,促进了学习者人格的发展。
    (4)该教学模式的价值追求有些是积极的、贴近教育的时代精神的。

  • 第5题:

    简述教育评价的功能。
    (1)导向功能
    (2)激励功能
    (3)诊断功能
    (4)鉴定功能