在对话法教学的实施中,教师应注意()。A、教师不能强求儿童接受某一权威的结论或自己对美术作品的看法B、教师要为儿童提供大量的欣赏机会，扩大他们的视界C、教师要为儿童创设利用多通道感受、体验的条件和充分的时间D、教师要引导儿童学会提问，并能用多种方式来表达自己的审美感受

题目
在对话法教学的实施中,教师应注意()。

A、教师不能强求儿童接受某一权威的结论或自己对美术作品的看法

B、教师要为儿童提供大量的欣赏机会，扩大他们的视界

C、教师要为儿童创设利用多通道感受、体验的条件和充分的时间

D、教师要引导儿童学会提问，并能用多种方式来表达自己的审美感受

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1.在科学教学中教师应注意什么?

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  • 第1题：

    材料:




    问题：
    (1)从教学活动特点来看，该教师采取了哪种教学策略?(6分)
    (2)根据该教师的做法，简单谈谈在中学生物学实验的准备以及组织实施过程中，教师应该注意哪些方面的问题?(14分)


    答案：
    解析：
    (1)材料中的教学活动，教师将学生分为各个小组进行实验，体现的是合作学习教学策略。(2)准备阶段：
    ①准备好实验材料。尽可能选择与教材要求一致的材料，并确保新鲜。
    ②准备好实验设备、用具和药剂。实验前教师要仔细检查一遍实验设备、用具，试剂配制要严格掌握一定的浓度、纯度和数量，并注意保存；每种配好的试剂都要贴好标签，标明试剂名称、浓度和配制日期。
    ③准备好实验教学辅助教具或电化教具。使用辅助教具或电化教具有利于学生尽快掌握操作技能和实验步骤的要点，如PPT、录像等。
    ④进行预试。
    ⑤培养小助手。在实验前培养实验小助手，上课时注意发挥小助手的积极性。
    ⑥教师要对本次实验中可能出现的问题及难点认真考虑，做到心中有数，并制定好相应的解决措施。
    实施阶段：
    ①精心布置实验室环境，创设实验研究的良好氛围。
    ②若是第一次学生实验，则要特别认真对待第一次实验课的教育准备工作。
    ③精心编排实验小组，充分发挥合作学习的优势，实现学生的自我约束与管理。
    ④教师充分发挥组织者、引导者的作用，在实验时，教师要不断巡视每组的实验情况,以一个平等的参与者的姿态给学生以指导，对学生遇到的困难要及时予以适当的点拨和帮助,使每个小组的实验都能顺利进行下去。
    ⑤教师和学生要认真做好实验课前的各项准备工作，做到忙而不乱。
    ⑥变“验证性实验”为“探究性实验”，给学生提供自我发展的空间。学生有了自我发展、自我展示的舞台和空间后，自然会全身心地投入到探究过程中，而不会有时间去扰乱课堂秩序，课堂自然也就好组织了。

  • 第2题：

    学前儿童美术欣赏教育中实施对话的过程中，教师应注意什么？
    在学前儿童美术欣赏教育里实施对话法的过程中教师应注意下列几点：
    一是对话双方的关系应该是平等的。
    二是教师应给儿童利用多通道充分体验的时间。
    三是教师不但要自己学会提问题，还要教会儿童提问题。
    四是教师不应强求儿童接受某一权威的结论或自己的看法。
    五是教师要引导儿童用多种方式来表达自己的审美感受。
    略

  • 第3题：

    口语有 、 两大类型，在口语交际教学中，教师应注意灵活导向，切实关注学生口语交际能力的生成。


    对

  • 第4题：

    论述在美术欣赏活动中运用对话法应该注意的方面。
    （1）对话双方关系平等，不强求幼儿接受权威观点，鼓励幼儿自己探索。
    （2）教师自己首先要学会与文本的对话，并做好幼儿与文本之间的“审美期待”的中介。
    （3）为幼儿提供大量的欣赏机会，扩大其视野。
    （4）帮助幼儿利用多种通道进行感受、体验，提供充分的心理建构时间。
    （5）引导幼儿学会提问，并用多种方式表达审美感受。
    略

  • 第5题：

    在对话法的实施中，教师应注意哪几点？
    学前儿童美术欣赏的对话法实施中教师应注意对话法是指在美术欣赏教育中教师儿童与美术作品三者之间的相互作用与相互交流。德国现代解释学美学大师加达默尔认为“艺术作品本身就是那种在不断变化的条件下不同地呈现出来的东西”也就是说艺术作为文本是无限开放的艺术作品的意义不是固定不变的。
    一因为艺术作品中不仅仅有创作者自觉意识到的东西还有由于传统文化等方面积淀于创作者意识深处的那些无意识或潜意识的东西这些东西即使创作者没有意识到它仍然存在于艺术作品之中因而艺术作品的意义远非创作者本人的意图所能限制。另一艺术作品被创作出来以后不仅存在于当代而且在今后的年代里继续存在着。这样在不同的时代不同的场合甚至不同的对话中艺术作品会不断地显示出它的新的意义。艺术文本自身就成了具有生发作用的主体艺术文本的多种意义只有在与欣赏者的对话中才可能生发出来。对话法的主要特征是：主体与主体之间相互交流；欣赏者与艺术作品之间的相互交流。在对话法的实施中教师应注意下列几点：
    一是对话双方的关系应该是平等的教师不能强求儿童接受某一权威的结论或自己对美术作品的看法而应让儿童有自己的探索。
    二是教师自己要首先学会与文本进行对话并做好儿童与文本之间的“审美期待”的中介。
    三是教师要为儿童提供大量的欣赏机会扩大他们的视界。
    四是教师要为儿童创设利用多通道感受
    体验的条件和充分的时间。
    五是教师要引导儿童学会提问并能用多种方式来表达自己的审美感受。
    略

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