请论述“复杂人”假设的基本观点和内容。
题目
请论述“复杂人”假设的基本观点和内容。
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第1题：
请论述期望理论的基本内容和启示。参考答案：(1)期望理论的基本内容是激励力量等于效价与期望值的乘积，即M=V·E。这个公式实际上提出了在进行激励时要处理好三方面的关系，这些也是调动人们工作积极性的三个条件。第一，努力与绩效的关系。第二，绩效与奖励的关系。第三，奖励与满足个人需要的关系。(2)具体来说，期望理论对于组织工作的启示可以归纳为四个方面：第一，对于其中效价应当理解为综合性的。第二，同一项活动和同一个激励目标对不同的人效价是不一样的。第三，期望概率不是指客观的平均概率，而是指当事人主观判断的概率，它与个人的能力、经验以及愿意做出的努力程度有直接关系。第四，效价和大家平均的个人期望概率相互影响。(3)期望理论给我们实施激励提供了有益的启示：第一，管理者不要泛泛地抓一般的激励措施，而应当抓多数组织成员认为效价最大的激励措施。第二，设置某一激励目标时应尽可能加大其效价的综合值，如果每月的奖金多少不仅意味着当月的收入状况，而且与年终分配、工资调级和获得先进工作者称号挂钩，则将大大增加效价的综合值。第三，适当加大不同人之间实际所得效价的差值，加大组织期望行为与非期望行为之间的效价差值。例如，奖金平均分发与分成等级，并拉开距离，其激励效果很不一样，只奖不罚与奖罚分明的激励效果也大不一样。第四，适当控制期望概率和实际概率。第五，期望心理的疏导。在激励过程中，经常会发生员工期望心理过强的情况。
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第2题：
经济人假设的基本观点和管理措施是什么？答案：解析：经济人假设又叫唯利人假设，起源于享乐主义哲学和亚当·斯密关于劳动交换的经济理论，认为人的行为动机源于追求自身的最大利益。因此，需要用金钱、权力、组织机构的操纵控制使员工服从和维持效率。雪恩提出经济人假设包括以下几点：①职工们基本受经济性刺激物激励，无论何事，只要提供足够大的经济收益，职工就会去做。②因为经济性刺激物被组织控制，职工处于被动，受组织驱使和控制。③感情是非理性的东西，必须加以防范以免干扰人们对自身利害的理性权衡。④组织能且必须用中和并控制人们感情的方式来设计，控制住人们无法预计的品质。根据经济人假设的管理措施：①管理的重点是完成生产任务。组织管理的一切工作都是为了让工人提高生产效率，完成组织任务。②管理的原则是实行权威督导与控制。③管理者的职能是充当“决策人”和“指挥人”，决定一切，发号施令充分运用自己的管理权力。④激励制度是实施个人奖惩——“胡萝卜加大棒”的政策。例如，用金钱来刺激工人的生产积极性，用惩罚来对付工人的“消极怠工”行为。 -
第3题：
请论述无形资产评估基本要素中的评估目的、评估对象和范围以及评估假设。答案：解析：无形资产评估的基本要素主要包括评估主体、评估客体、评估目的、价值类型、评估方法、评估基准日、评估假设、评估依据、评估原则、评估程序等。
(1)评估目的:评估目的是无形资产评估过程中的关键评估要素。评估目的既可以规范无形资产评估报告使用用途，将评估值控制在客观合理的范围内，避免元形资产评估报告被误用，又能够直接决定和制约无形资产评估的价值类型与评估方法选择，还对无形资产评估其他后续流程产生关键性影响。伴随着无形资产被广泛重视和利用，元形资产出资、交易、质押等经济活动日益活跃，无形资产评估的目的也具有多种情形。
(2)评估对象和范围:评估对象需要依据明确的标准对其进行界定。一般包括经济学、法律、市场等三种不同的界定标准。无形资产评估对象的确认首先要确认无形资产的存在，即首先应验证无形资产来源是否合理，产权是否明确，关注其经济行为是否合法、有效;然后确认无形资产的种类，即在确认无形资产真实存在性之后，应对其种类、具体名称、存在形式加以明确;无形资产存在时效性，只在有效期限内发挥价值。对于专利权来说，一且超过法律保护年限，就不能再确认为元形资产，因此最后还要确认无形资产的有效期限。在进行无形资产评估业务时，还需明确元形资产的评估范围，即关于所评估无形资产对象的具体内容，它不仅包含无形资产具体名称的内涵和外延，也包括所评估无形资产的具体数量。根据元形资产的类型可以分为单项元形资产的评估范围、可辨认组合类无形资产的评估范围和其他组合类无形资产的评估范围。
(3)评估假设:无形资产总处于不断变化之中，其最终估算价值通常会因经营环境和评估条件而改变，因此需要建立一系列评估假设作为评估结果合理的前提条件。目前与无形资产相关的常见的评估假设主要包括持续使用假设、公开市场假设、清算假设和评估基准日假设等。持续使用假设是对无形资产使用状态的一种假定性描述，指无形资产能够为企业持续经营所使用，并且它能够对企业其他资产做出贡献。在做出持续假设时，需考虑无形资产是否尚有显著的剩余使用寿命。公开市场假设是指无形资产可以在公开的市场上出售，买卖双方地位平等，并且有足够的时间收集信息。只有在公开市场假设的前提下运用现行市价法等方法进行评估才能具有有效的参考依据，才能对元形资产价值进行合理的评估。当企业面临被迫出售时，单项无形资产不是作为持续经营企业的一部分出售，而是分开出售。其假设无形资产须被快速变现。通常对于破产企业或单项资产出售价值大于企业整体出售价值的情况下，无形资产评估应采用清算假设。 -
第4题：
请论述费德勒模型的基本内容。参考答案：影响领导形态有效性的环境因素主要有下列三个方面：一是领导者和下级的关系;二是职位权力;三是任务结构。费德勒模型的意义在于：第一，这个模型特别强调效果，强调为了有效领导需要采取什么样的领导行为，而不是从领导人的素质出发强调应当具有什么样的领导行为，这无疑为研究领导行为提供了新方向。第二，这个模型的重要之点是将领导行为和情境的影响、领导者和被领导者之间关系的影响联系起来。它表明并不存在着一种绝对的最好的领导形态，企业领导人必须具有适应力，自行适应变化的情况。第三，这个模型还告诉管理层必须依照具体情况来选用领导者。如果是最好或最坏的情况，应选用任务导向的领导，反之则选用关系导向的领导。第四，费德勒还主张有必要改造环境以符合领导者的风格。
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第5题：
请论述建构主义学习理论的基本观点。答案：解析：（1）知识观。建构主义强调知识并不是对现实的准确性表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。另外，建构主义认为。知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式.甚至这些命题还得到了较普遍的认可，但这并不意味着学习者会对这些命题有同样的理解，因为些理解只能由个体基于自己的经验背景而建构起来，它取决于特定情境的学习历程；
（2）学习观。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生传递，而是学生建构自己的知识的过程。学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替；
（3）学生观。建构主义强调，学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活中，在以往的学习中。他们已经形成了丰富的经验，所以教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的成长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新知识经验。由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，在学生的共同体之中，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。