加强幼小双向衔接,邀请家长参与,()三位一体,使孩子在健康成长中进行细小过渡。A、社区B、小学C、幼儿园D、家庭

题目
加强幼小双向衔接,邀请家长参与,()三位一体,使孩子在健康成长中进行细小过渡。

A、社区

B、小学

C、幼儿园

D、家庭

相似考题

1.在幼小衔接工作中，不应把其仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑，这体现了幼小衔接工作中（ ）的指导思想。A．长期性而非突击性B．终身性C．整体性D．突击性

2.幼小衔接中存在的问题包括()。A.幼儿园教育小学化现象严重B.幼小衔接的片面化和表面化C.幼小衔接的单向性D.家长教育理念落后

3.“搞好幼小衔接工作就是要提前用小学的教育方式对待幼儿。”这种做法（　　）。A.符合幼小衔接工作的指导思想 B.没有意识到幼小衔接工作的核心是提高孩子的内在适应性 C.可以提高孩子的文化知识水平 D.值得肯定

4.幼小衔接存在许多问题,主要表现在以下方面()。A、幼儿园教育小学化现象严重B、幼小衔接的片面化和表面化C、幼小衔接的单向性D、家长教育理念落后

参考答案和解析
参考答案：BCD
更多“加强幼小双向衔接,邀请家长参与,()三位一体,使孩子在健康成长中进行细小过渡。 ”相关问题

  • 第1题：

    在幼小衔接工作中，不应把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。这体现了幼小衔接工作中的（　　）指导思想。

    A.长期性而非突击性
    B.整体性而非单项性
    C.适应性
    D.终身性

    答案：A
    解析：
    本题考察的是对幼儿园实施幼小衔接工作中“长期性而非突击性 ”指导思想的理解。

  • 第2题：

    在幼小衔接工作中，不应把其仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑，这体现了幼小衔接工作中（）的指导思想。

    A长期性而非突击性

    B终身性

    C整体性

    D突击性


    A
    略

  • 第3题：

    （）中都提出要加强幼小衔接工作。
    1975年《阿比改革法》、1989年《教育方针法》、1990年《教育法案实施条例》
    略

  • 第4题：

    在幼小衔接工作中，不应把其仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑，这体现了幼小衔接工作中（　　）的指导思想。

    A、长期性而非突击性
    B、终身性
    C、整体性
    D、突击性

    答案：A
    解析：
    在幼小衔接工作中，要以幼儿的长远发展为目标，坚持长期性而非突击性的指导思想。题目中“将幼小衔接工作置身于终身教育的大背景下考虑”就体现了这一指导思想。

  • 第5题：

    简述法国加强幼小衔接的具体措施有哪些？
    （1）法国将学前和小学教师统称为“初级教师”，由省立师范学校培养。使学前教育与小学教育既体现出合理的层次性，又反映了良好的过渡性。
    （2）法国政府决定在1991—1992学年首先在33个示范省实施“学习阶段“的尝试。即打破传统的年级概念，在包括母育学校和小学整个初等教育中建立新的教学组织形式，把学前教育和小学教育合为一体。把儿童按年龄划分为三个“学习阶段”，能有效防止重复学习。
    （3）合并母育学校和小学的视导监督工作，这有利于两者的进一步衔接。
    （4）增中男性教师。学前机构中工作只由女性担任，不利于儿童心理发展。
    略

相关内容