克伯屈根据不同的目的,将设计教学法分为哪些类?( )A、生产者的设计B、消费者的设计C、问题的设计D、练习的设计

（1)设计教学法是由美国教育家克 伯屈创立的，因而克伯屈被称为“设计教学法之 父”。 (2) 克伯屈强调有目的的活动是设计教学法 的核心，儿童自动的、自发的、有目的的学习是设 计教学法的本质。他将"设计教学法”定义为在 社会环境中进行有目的的活动，重视教学活动的 社会的和道德的因素。他主张放弃固定的课程 体系，取消分科教学，取消现有的教科书，把学生 的有目的的活动作为所设计的学习单元。 (3) 设计教学法在美国得到迅速传播。它不 仅在西欧和苏联被采用，对中国、印度和埃及等 国的教育也有较大影响。设计教学法充分发挥 了儿童的主动性和积极性，使儿童成为学习的主 人;并力求使教学符合儿童心理发展规律，以提 .高学习效率;注重培养儿童的合作精神，加强了 教学与儿童实际生活的联系。但设计教学法的 四个步骤主要是针对生产者设计而言的，克伯屈 本人也承认没有为学习知识的设计教学确定明 确的步骤=由于强调根据儿童的经验组织教学， 设计教学法实施的结果必然导致系统知识学习 的削弱。

克伯屈是美国教育家杜威教育哲学的诠释者，1918年发表《设计教学法》，被称为设计教学法之父。故正确答案为D。

本题考查考生对设计教学法的掌握情 况。克伯屈是美国教育家、杜威教育哲学的诠释 者，创立了设计教学法，被称为“设计教学法之 父”。克伯屈强调有目的的活动是设计教学法的 核心，儿童自动的、自发的有目的的学习是设计 教学法的本质。他将“设计教学法”定义为在社 会环境中进行有目的的活动，重视教学活动的社 会的和道德的因素。

克伯屈是美国进步主义教育家，他一生致力于对杜威的教育哲学进行解释，使普通教师都能接受进步教育思想并付诸实践。他具体阐述了进步教育的学习理论，提出了“设计教学法”。