在语文教学中,读解课文,应抓住三个主要环节:感知性认读,理解性阅读和鉴赏性评析。()此题为判断题(对，错)。

题目
在语文教学中,读解课文,应抓住三个主要环节:感知性认读,理解性阅读和鉴赏性评析。()

此题为判断题(对，错)。

相似考题

1.( )是仔细、深入地揣摩和研读课文,字斟句酌,边读 边 深 入理解思考的一种阅读方法。A.浏览B. 鉴赏C. 分析D. 精读

2.阅读教学的最终目标是()A.理解课文B.使学生独立阅读C.读懂文章D.读学写

3.下列关于阅读教学的说法正确的是（ ）。 ①阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段应保持用力平衡，分阶段进行 ②阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程 ③在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量 ④对一部分课文，要逐字逐句给学生讲解，力求透彻，使学生加深对课文内容的理解 ⑤为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，识记知识点，并进行“系统”的讲授和操练 A.②③ B.③④ C.②③④ D.①④⑤

4.阅读教学的最终目标是()。A、使学生独立阅读B、理解课文C、读懂文章D、从读学写

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  • 第1题：

    某高中语文教师在讲授《包身工》一课时，要求学生快速阅读课文，然后讲述包身工的故事。以下对教师的这一做法评述不正确的一项是（　　）。

    A、这是教师在阅读教学过程中注意发展学生的口语表达能力的教学设计
    B、能够培养学生在短时间内迅速捕捉文章信息的能力
    C、这是初读课文的教学设计、意在让学生在阅读中尽快抓住报告文学的特点
    D、意在鼓励学生在日常教学中勇于表达自己、提高语言组织能力和概括能力

    答案：C
    解析：
    【知识点】本题考查考生对教学内容设计的分析能力。
    【答案】C。
    【解析】教师让学生快速阅读课文，然后讲述包身工的故事的设计是着眼于课文内容及学生的表达的．而不涉及对文本文体的了解，C项说法错误，当选。

  • 第2题：

    《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：阅读教学的重点是( )。

    A.培养学生自读能力
    B.归纳段落大意和中心思想
    C.理解课文
    D.培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力

    答案：D
    解析：
    《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确提到：阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

  • 第3题：

    课文教学的导入环节中，听说导入常见的顺序是先认读，然后再听，最后说。


    以听导入;以问题导入;以图片或视频导入;教师叙述导入

  • 第4题：

    某高中语文教师在讲授《包身工》一课时，要求学生快速阅读课文，然后讲述包身工的故事。以下对教师的这一做法评述不正确的一项是（　　）。

    A、这是教师在阅读教学过程中注意发展学生的口语表达能力的教学设计
    B、能够培养学生在短时间内迅速捕捉文章信息的能力
    C、这是初读课文的教学设计，意在让学生在阅读中尽快抓住报告文学的特点
    D、意在鼓励学生在日常教学中勇于表达自己，提高语言组织能力和概括能力

    答案：C
    解析：
    教师让学生快速阅读课文，然后讲述包身工的故事的设计是着眼于课文内容及学生的表达的，而不涉及对文本文体的了解，C项说法错误，当选。

  • 第5题：

    小学低学段阅读教学中“理解的读”是使学生通过读，能体会课文的感情。


    含义深刻的句子?生动形象的句子?距离学生的生活较远，难以理解的句子?内容和结构都比较复杂的长句

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