《死火》是鲁迅关于“火”的想象,不是从单一的“生命”的视角,而是从“生命”与“死亡”的双向视角想象“火”。()此题为判断题(对，错)。

题目
《死火》是鲁迅关于“火”的想象,不是从单一的“生命”的视角,而是从“生命”与“死亡”的双向视角想象“火”。()

此题为判断题(对，错)。

相似考题

1.下列关于乙类火说法错误的是：A.易燃或可燃液体、半（可溶）固体、液化气体、润滑质和类似的物品着火称为乙类火B.乙类火只限于表面燃烧，但有爆炸危险C.扑灭乙类火首先应切断可燃物质的来源，再用泡沫施救最为有效D.乙类火不是液体本身产生燃烧，而是液体释放出的可燃气与空气混合后燃烧

2.在《死火》中鲁迅关于“火”的想象,不是从单一的“生命”视角,而是从“生命”与“死亡”的双向视角去想象“火”。()此题为判断题(对，错)。

3.关于散文诗集《野草》，下列说法比较正确的选项有()A.《影的告别》中连续用四个“然而”，表达了一种两难选择的困境。B.《野草》主要表现了鲁迅对国民性的反思与批判。C.《腊叶》中将死与生并置，可以看作鲁迅的遗言。D.《死火》表现了冰与火的交融，冷与热的叠加，是鲁迅内心世界的一种表现。

4.散文诗集《野草》中,最能显示鲁迅自己的作品是()。A.《影的告别》B.《腊叶》C.《死火》D.《过客》

更多“《死火》是鲁迅关于“火”的想象,不是从单一的“生命”的视角,而是从“生命”与“死亡”的双向视角想象“火”。() ”相关问题

  • 第1题：

    鲁迅《死火》中的"死火”最终还是没能做出选择,从而体现出两难挣扎的强大震撼力。()

    此题为判断题(对，错)。


    参考答案：错误

  • 第2题：

    提高课堂教学时效性的方法与策略是t( )。


    A.从认识发展的视角进行学生分析

    B.从认知特点的视角进行学生分析

    C.从已知知识基础的视角进行学生分析

    D.从学习习惯的视角进行学生分析

    答案：A
    解析：
    提高课堂有效性的方法与策略包括：①从认识发展的视角进行学生分析；②深入分析教学内容；③提升运用各种教学技能的能力。

  • 第3题：

    男性凝视，从美学的角度提出了形象建构背后的观看问题。其所揭示的是 （2.2—14分53）

    A．男性视角的权力压制

    B．单一的男性视角被视为自然合理的。

    C．男性视角与女性视角是社会造成的。

    D．男性视角与女性视角是天生不同的。


    男性视角的权力压制;单一的男性视角被视为自然合理的。;男性视角与女性视角是社会造成的。

  • 第4题：

    下列关于乙类火的说法错误的是：_______。

    A.易燃或可燃液体、可溶固体、液化气体、润滑质和类似的物品着火称为乙类火。

    B.乙类火只限于表面燃烧，但有爆炸危险。

    C.扑灭乙类火首先应切断可燃物质的来源，再用泡沫施救最为有效。

    D.乙类火不是液体本身产生燃烧，而是液体释放出的可燃气与空气混合后燃烧。


    正确答案：A

  • 第5题：

    男性凝视，从美学的角度提出了形象建构背后的观看问题。其所揭示的是 （2.2）

    A．男性视角的权力压制

    B．单一的男性视角被视为自然合理的。

    C．男性视角与女性视角是社会造成的。

    D．男性视角与女性视角是天生不同的。


    男性视角的权力压制;单一的男性视角被视为自然合理的。;男性视角与女性视角是社会造成的。

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