教师引导学生把从事其他活动的动机转移到学习活动上,称为动机迁移。()此题为判断题(对，错)。

从事活动前的心理准备状态，对所从事的活动产生影响的心理准备状态叫定势。已有的知识或经验，或者刚刚发生的经验都会使人产生定势，这种定势会影响后面从事的感知觉、思维等心理活动。定势有时会促进问题的解决，但有时却干扰问题的解决。

定势是人们在从事某种活动前的心理准备对后边所从事活动的影响。迁移是指已有的知识经验对解决新问题的影响。态度是一个人对人、物或思想观念的一种反应倾向性。动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在心理活动或内部动力。因此本题选A。

(1)这种说法是不正确的。(2)学习动机对学习行为起启动、定向和维持作用，也是学生学习活动顺利的支持性条件。学习动机对学习有促进作用，但学习结果也可以反作用于学习动机。所学知识的增多，学习成就的取得可以进一步激发学生的好奇心、求知欲，进一步提高学生的自信心等，从而增强学生进一步学习的学习动机。因此，对于那些尚无学习动机或者学习动机不高的学生，尤其是年龄较小的学生，教师没有必要推迟学习活动。教学的最好办法是，把重点放在学习的认知方面而不是动机方面，致力于有效地教他们掌握有关知识，让他们获得成功的体验。学生尝到了学习乐趣，就有可能产生或者增强其学习动机。

知识点： 基础心理学 /思维
人们在从事某种活动前的心理准备状态，会对后边所从事的活动产生影响，这种心理准备就叫【定势】。

错误。 (1)努力归因属于内部的、可控的、不稳定的归因。一般情况下，将失败归因于努力不够，呵激发起更加努力学习的动机，以争取学习的成功。 (2)如果学生觉得自己已经努力了，但学业仍然失败，此时学生可能会对自己的胜任力有所怀疑，即可能在作能力的归因。在这种情况下，若教师仍只是一味引导他作努力归因，不帮助学生改变实际已作出的归因，不仅难以激发他随后的学习动机，甚至会使他陷入无助感。