“竹竿效应”源于对果农收摘果实的观察，果农常用竹竿收取有刺的大树上的果实，只有竹竿最长的才能收得最多。“竹竿效应”蕴含了应将关键因素作为“竹竿”，“竹竿”有多长，水平就有多高的道理。这给我们的哲学启示是（ ）。A．主要矛盾对事物的发展起决定作用，要集中力量解决主要矛盾B．矛盾双方是相互依赖相互联结的，要善于全面分析和处理矛盾C．全局和部分是相互制约的，要学会处理好关系全局的决定因素D．量变和质变是对立统一的，要学会有效促进事物从量变到质变
题目
“竹竿效应”源于对果农收摘果实的观察，果农常用竹竿收取有刺的大树上的果实，只有竹竿最长的才能收得最多。“竹竿效应”蕴含了应将关键因素作为“竹竿”，“竹竿”有多长，水平就有多高的道理。这给我们的哲学启示是（ ）。
A．主要矛盾对事物的发展起决定作用，要集中力量解决主要矛盾
B．矛盾双方是相互依赖相互联结的，要善于全面分析和处理矛盾
C．全局和部分是相互制约的，要学会处理好关系全局的决定因素
D．量变和质变是对立统一的，要学会有效促进事物从量变到质变
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第1题：
“竹竿效应”源于对果农收摘果实的观察，果农常用竹竿收取有刺大树上的果实，只有竹竿最长的才 能收得最多。“竹竿效应”蕴含了应将关键因素作为“竹竿”，“竹竿”有多长，水平就有多髙的道理，这 给我们的哲学启示是（ ）。
①主要矛盾对事物的发展起决定作用，要集中力量解决主要矛盾
②矛盾双方是相互依赖相互联结的，要善于全面分析和处理矛盾
③全局和部分是相互制约的，要学会处理好关系全局的决定因素
④量变和质变是对立统一的，要学会有效促进事物从量变到质变
A.①② B.①③ C.②③ D.③④答案：B解析：B [解析]“竹竿效应”说明，要将“竹竿”作为提高水平的关键因素，这就体现了集中力量解决 主要矛盾的观点——重点论的观点，体现了抓好关键部分以提高整体水平的观点，因此，①③正确。②强 调了两点论，与题干不符。题干材料说明了主次矛盾的关系、整体和部分的关系而非量变和质变的关系， 所以④不能入选。 -
第2题：
一位老师在教《跳竹竿》的时候，组织一部分学生跳“竹竿舞”，另一部分学生将竹竿竖起来敲打节奏为跳舞的同学伴奏。同学们都在兴头上的时候，有同学的竹竿倒了，当学生手忙脚乱地试图扶起来时，老师却让学生顺势在地上敲打，既不影响教学效果还丰富了活动形式。这位老师对教学事件的处理属于()。
A.热处理
B.冷处理
C.温处理
D.不处理答案：A解析：热处理是指教师通过即时处理的方式，果断机智地判断、解决问题。题目中的老师针对突然出现的状况，机智地改变活动方式的做法应属于热处理。冷处理是暂缓处理的方式，用转移学生注意力，顺势引导等方式，转移学生对事件中心的注意。温处理指教师用温和的态度、自然的方式把事件过渡到课程教学中来。 -
第3题：
竹竿操适用于（）的儿童
1岁至2岁半
略 -
第4题：
一根竹竿插入水中，浸湿的部分是1.8米，再掉过头来把另一端插入水中，这时这根竹竿还有比一半多1.2米是干的，则这根竹竿长多少米？
A. 4.8
B. 6
C. 9.8
D. 9.6答案：D解析：解题指导： 假设竹竿长为X，则X-3.6=X/2+1.2，X=9.6，故答案为D。 -
第5题：
幼儿拿一根竹竿当马骑，竹竿在这个游戏中属于()。
A、表演性符号
B、工具性符号
C、象征性符号
D、规则性符号答案：C解析：2～7岁的儿童处于皮亚杰所说的“让我们假装”游戏的阶段。儿童能以许多方式，自由地展示自己的创造力、体力、社交能力。例如，儿童把一个物体假想成另外一个物体（如把一块长方形积木当做一把梳子，这块长方形积木属于象征性符号）。因此，根据题干所述，竹竿在这个游戏中属于象征性符号。