结合化学知识和生活经验，下列做法不能减少环境污染的是： A. 将废弃的塑料袋，一次性塑料餐具等塑料制品集中堆放焚烧 B. 将汽车发动机产生的气体通过装有氧化钯催化剂的排气管后排放 C. 在燃烧前对煤进行净化，去除原煤中部分硫分和灰分 D. 城市公交车和出租车采用液化天然气（LNG）代替普通汽油

燃烧塑料制品可产生一种致癌物质的“二恶英”，此物质久久悬浮于空气中，随着空气吸入人体且极难被排出，当体内的“二恶英”达到一定含量后就会引起分娩异常、雄性雌性化等一系列疾病,还可以通过对肺粘膜的直接刺激作用，作为异物引起炎症反应或作为致敏原导致过敏反应等，引起肺泡和粘膜损伤、支气管及肺组织炎症、慢性纤维化，加重哮喘，甚至导致肺心病等。废塑料燃烧时不仅会产生浓烟和恶臭,还会产生强烈刺激性的氯化氢等有毒有害气体;垃圾中的油漆残渣在燃烧时会产生镉、铬、铅、汞、砷等有毒重金属化合物和砷化合物;废弃橡胶和树枝树叶在不完全燃烧时,会产生苯并芘等一系列的多环芳香烃.当然，焚烧垃圾最大的危害是会产生较多的烟雾。烟雾里含有较多的固体颗粒和粉尘，就是通常空气质量指标所说的可吸入颗粒物。故选A。

（1）学生对化学概念的形成一般需要经历五个阶段：感知阶段、加工阶段、初步形成阶段、联系整合阶段、运用阶段。
（2）以化合反应为例进行概念教学：
感知与加工阶段教学设计：感性素材问题情景。根据初三学生初学化学，学生感知经验方面不足的特点，教学中创设更多让学生充分积累感性认识素材机会，有了必要的感性认识，学生就更容易实现概念认知飞跃。举出若干化合反应例子让学生探究其共同特点，例子如下：
磷＋氧气五氧化二磷
硫＋氧气二氧化硫
铝＋氧气三氧化二铝
碳＋氧气二氧化碳
学生探究结果：“反应条件相同；反应物中都有氧气；反应物物质种类有两种；生成物物质种类有一种”。
初步形成阶段教学设计：当学生能够正确认识出某一概念的例子时，就给予强化，经过反复尝试以后适当的刺激和正确的反应之间就会形成稳固的联结，这样，当某一概念的所有正例都能唤起同样的反应后概念就形成了。请同学们再观察下面两个化学反应与上面四个例子有什么共同之处？
[PPT投影展示]
水＋二氧化碳→碳酸
铜＋二氧化碳＋水＋氧气→碱式碳酸铜
学生找出了“反应物有多种物质；生成物只有一种物质；得出了多变一的结论”。教师引导学生总结出：“多合一”是化合反应核心特征。
联系整合与运用阶段教学设计：下列化学反应哪些属于化合反应？
碱式碳酸铜二氧化碳＋水＋氧化铜
磷＋氧气五氧化二磷
水＋二氧化碳→碳酸

塑料袋、一次性塑料餐具由聚苯乙烯氯氟碳化合物制造，价钱便宜但不耐用，所以称为用完一次性物料，而且在自然环境难分解，焚烧处理又会放出有毒气体。因此，集中堆放焚烧会再次释放有毒气体，不利于环境保护。将汽车尾气通过装有催化剂的排气管后排放可减少硫化物等污染物的排放。燃烧前去除原煤中的部分硫分和灰分可以减少硫化物和烟尘的排放。液化天然气的主要成分是甲烷，燃烧后产生水和二氧化碳，是清洁无污染能源，相比使用汽油能减少对环境的污染。因此，本题答案为A。