“从1863年1月1日这天起,凡叛乱诸州的奴隶,从现在起永远获得自由，政府和军队 将承认和保障他们的自由。”依据材料信息判断，上述材料出自： A.《人权宣言》 B.《解放宣言》 C.《独立宣言》 D.《权利法案》

环节一：导入新课 【教师活动】多媒体打出资料：“您就是那位夫人，您写的这本书，引起了我们伟大的战争，感谢您写这本书。”林肯对小说家斯托夫人说。林肯所说的这本书是斯托夫人写的《汤姆叔叔的小屋》，战争是美国南北战争。那么到底是不是这本书引起了美国内战呢顺势导入新课。
【设计意图】情景式导入，同时设置疑问，引导学生积极思考美国内战的原因，激发探究问题的欲望。
环节二：讲授新课
(一)美国内战的原因
【教师活动】引导学生回忆美国独立战争，美国独立后，存在的两种经济都发展起来。提问：在工业革命推动下，美国南北方的经济都得到发展，它们之间的矛盾也不可调和，那么，斗争的焦点又在哪呢教师提供剧本．请学生表演。
【学生活动】表演小品：《拍卖黑人奴隶》，角色扮演：一个资本家，一个种植园主，一个英国商人，几个奴隶。学生通过表演，归纳得出矛盾体现在劳动力、原料、市场等方面，奴隶制问题解决了，这些矛盾也就解决了。得出结论．即奴隶制的存废问题成为斗争的焦点。
【教师活动】简介林肯的生平及主张，提问：这样一位人物就任总统对当时的美国产生了什么影响
【学生活动】学生认识到林肯就任总统是美国内战的导火线。
(二)美国内战的进程
1．爆发
【教师活动】教师播放“美国南北战争视频”，并出示含有“(1)爆发，(2)初期，(3)转折，(4)结果内容的PPT
【学生活动】学生观看视频，阅读课文并归纳得出：(1)南方军队挑起内战；(2)初期北方失利；(3)林肯颁布《解放黑人奴隶宣言》(1862年)和《宅地法》充分利用西部的土地资源，解放黑人奴隶，从而获得民心；(4)结果：以北方胜利告终。
2．初期
【教师活动】播放《乱世佳人》有关内战片段，让学生分组制表分析南北方在各方面谁更占优势。
【学生活动】学生展示图表说明分析情况和结果。北方废奴和维护统一的主张符合历史发展，深得人心，北方在经济、军事上也占优势。
【教师活动】进一步提问：为什么战争初期北方一再失利引导学生分析原因，鼓励学生发言并进行评价。
【学生活动】学生阅读教材，思考回答：由于林肯政府开始只想通过和平方式废除奴隶制．没有做好战争准备，又缺乏优秀将领，而南方是蓄谋已久，做好充分准备。
3．转折
【教师活动】出示美国南北战争形势图。提问如果你是林肯，为扭转战局，会怎样决策并说明理由。
【学生活动】学生阅读教材，思考回答：林肯政府颁布了《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》。
【教师活动】多媒体展示法令内容，引导学生分析法令对战局有什么样的作用为什么说《解放黑人奴隶宣言》成为扭转的关键宣言有什么局限性
【学生活动】以历史小组为单位，5分钟时间自由交流讨论，并得出结论：奴隶成为自由人，积极性大大提高，兵源充足，民心所向。但是宣言仅废除叛乱卅l的奴隶制，没有废除所有州的奴隶制．但它的进步意义是无法否认的．
4．结局
【教师活动】教师简介林肯遭遇刺杀的史实。
【学生活动】学生通过林肯的生平认识到，林肯领导美国人民取得内战胜利，为维护国家统一和解放黑人奴隶做出重大贡献．成为美国历史上最伟大的总统之一。
(三)美国内战的性质
【教师活动】提问：美国内战在美国整个历史的进程上有什么作用呢并引导学生联系独立战争的结果和意义来进行分析。
【学生活动】学生运用比较学习法，对比美国独立战争和内战，得出结论：南北战争是美国历史上第二次资产阶级革命。
【设计意图】以设置问题情境为主线，层层设疑，情境教学与问题探究式教学相结合，突出学生的主体性。提高学生分析问题解决问题的能力．突破教学难点。
环节三：小结作业
【教师活动】提示线索：原因一爆发一初期一转折一结局一性质。
【学生活动】学生总结，并在课下制作美国两次资产阶级革命的历史手抄报。
【设计意图】以线索式板书回顾，帮助学生构建完整的知识框架，同时开放式的作业既符合新课改的要求又能锻炼学生动手的能力。板书设计：
美国内战
一、美国内战的原因
1．斗争焦点
2．导火线
二、美国内战的进程
爆发一初期一转折一结局
三、美国内战的性质