诚如朱永新所言，文理分科导致了中国教育科学精神和人文情怀的离间。文理各执一端，虽谓“术业有专攻”，却常常是文理学科画地为牢、孤芳自赏。就像一幢大厦一样，知识体系也由诸多支点构成，它们各自独立却又暗通款曲，相互分担压力、刺激彼此的想象力，人为将重心置于一点，或许带来投机式的胜利，却最终可能招致知识体系内在生机的干涸。 文理分科贯穿高中教育阶段，莘莘学子们尚且懵懂，就被体制之手宰制了学业趣味和前途命运。事实上，文理分科很大程度上正成为教育功利的画皮。学校无非是希望通过把文科和理科剥离开来，然后又通过知识的倾倒
题目
诚如朱永新所言，文理分科导致了中国教育科学精神和人文情怀的离间。文理各执一端，虽谓“术业有专攻”，却常常是文理学科画地为牢、孤芳自赏。就像一幢大厦一样，知识体系也由诸多支点构成，它们各自独立却又暗通款曲，相互分担压力、刺激彼此的想象力，人为将重心置于一点，或许带来投机式的胜利，却最终可能招致知识体系内在生机的干涸。 文理分科贯穿高中教育阶段，莘莘学子们尚且懵懂，就被体制之手宰制了学业趣味和前途命运。事实上，文理分科很大程度上正成为教育功利的画皮。学校无非是希望通过把文科和理科剥离开来，然后又通过知识的倾倒、几乎是蹂躏式的千锤百炼，使学生成为一架囫囵吞枣的知识接收装置，最终达到为升学率的小数点增砖添瓦的目的。 素质教育的口号已然喊得惊天动地，但应试教育的底色积重难返。被功利所劫持的中国教育，几乎本能地倾向于“弱水三千，我只取一瓢饮”——凡是对提高升学率有帮助的，无所不用其极；凡是没帮助的则弃之如敝屣。这也就是为什么文理分科虽屡遭诟病，却依然岿然不动的原因。 不客气地讲，文理分科正成为一部绞杀人才的机器。而那些在这种教育体系下百炼成钢的“人才”，则面临着知识体系上的千疮百孔，他们所获得的知识是封闭和支离破碎的，片断化的认识掩藏不住整体把握的无力。只要一跳出自身的专业领域，他们立即变得左支右绌甚至一无所知。文科理科以河为界，所锻造出的不过是一个个“知识阉人”。 一些符合文理分科的人只以为跟着感觉走，没有经历抽象思维即思想生化过程，发表的言论或文章只能陷于现象的表层就事论事， ，也就难以产生正确的论点和论理。 中国能否再出科学精神和人文情怀兼备的大师级人物？我们不得而知。但我们知道，一种撕裂教育完整性的教育体制，只能使我们的盼望渐行渐远。如此而言，文理分科是时候抖落一身的历史尘埃了。在“文理分科取消与否”的讨论中，此文是一篇颇有代表性的文章，对其主要观点的概括最为准确的一项是
A. 文理分科导致了中国教育科学精神和人文情怀的利剑
B. 文理分科正成为一部绞杀人才的机器
C. 应试教育的底色积重难返
D. 文理分科逝世后抖落一身的历史尘埃了
B. 文理分科正成为一部绞杀人才的机器
C. 应试教育的底色积重难返
D. 文理分科逝世后抖落一身的历史尘埃了
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更多“诚如朱永新所言，文理分科导致了中国教育科学精神和人文情怀的离间。文理各执一端，虽谓“术业有专攻”，却常常是文理学科画地为牢、孤芳自赏。就像一幢大厦一样，知识体系也由诸多支点构成，它们各自独立却又暗通款曲，相互分担压力、刺激彼此的想象力，人为将重心置于一点，或许带来投机式的胜利，却最终可能招致知识体系内在生机的干涸。 文理分科贯穿高中教育阶段，莘莘学子们尚且懵懂，就被体制之手宰制了学业趣味和前途命”相关问题
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第1题：
对造成文理分科的主要原因，分析恰当的一项是
A．在思想认识上以为“术业有专攻”
B．维持学校的旧有体制，不思变革
C．高校专业的设置和社会对专业人才的需求，促使高中教育做出文理分科的选择
D．基础教育被功利主义所劫持，背离的素质教育的轨道
正确答案：D
【答案】D
【解析】文段中“文理分科很大程度上正成为教育功利的画皮。学校无非是希望通过把文科和理科剥离开来，然后又通过知识的倾倒、几乎达到为升学率的小数点增砖添瓦的目的”“凡是对提高升学率有帮助的，无所不用其极；凡是没帮助的则弃之如敝屣”等内容，无一不在说明，提高升学率才是实行文理分科的根本原因。这种教育目的带有明显的功利色彩，是功利主义在教育上的体现，显然与素质教育背道而驰。因此此题选D。
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第2题：
诚如朱永新所言，文理分科导致了中国教育科学精神和人文情怀的离间。文理各执一端，虽谓“术业有专攻”，却常常是文理学科画地为牢、孤芳自赏。就像一幢大厦一样，知识体系也由诸多支点构成，它们各自独立却又暗通款曲，相互分担压力、刺激彼此的想象力，人为将重心置于一点，或许带来投机式的胜利，却最终可能招致知识体系内在生机的干涸。 文理分科贯穿高中教育阶段，莘莘学子们尚且懵懂，就被体制之手宰制了学业趣味和前途命运。事实上，文理分科很大程度上正成为教育功利的画皮。学校无非是希望通过把文科和理科剥离开来，然后又通过知识的倾倒、几乎是蹂躏式的千锤百炼，使学生成为一架囫囵吞枣的知识接收装置，最终达到为升学率的小数点增砖添瓦的目的。 素质教育的口号已然喊得惊天动地，但应试教育的底色积重难返。被功利所劫持的中国教育，几乎本能地倾向于“弱水三千，我只取一瓢饮”——凡是对提高升学率有帮助的，无所不用其极；凡是没帮助的则弃之如敝屣。这也就是为什么文理分科虽屡遭诟病，却依然岿然不动的原因。 不客气地讲，文理分科正成为一部绞杀人才的机器。而那些在这种教育体系下百炼成钢的“人才”，则面临着知识体系上的千疮百孔，他们所获得的知识是封闭和支离破碎的，片断化的认识掩藏不住整体把握的无力。只要一跳出自身的专业领域，他们立即变得左支右绌甚至一无所知。文科理科以河为界，所锻造出的不过是一个个“知识阉人”。 一些符合文理分科的人只以为跟着感觉走，没有经历抽象思维即思想生化过程，发表的言论或文章只能陷于现象的表层就事论事， ，也就难以产生正确的论点和论理。 中国能否再出科学精神和人文情怀兼备的大师级人物？我们不得而知。但我们知道，一种撕裂教育完整性的教育体制，只能使我们的盼望渐行渐远。如此而言，文理分科是时候抖落一身的历史尘埃了。下面对“弱水三千，我只取一瓢饮”的本义和在文中含义的理解，正确的一项是A. 本义是鸳鸯蝴蝶小说里，男主人公信誓旦旦的承诺：“弱水三千，我只取一瓢饮。今生今世只爱你一个……”文中的含义是要彻底改变被功利所劫持的中国教育，只能坚定不移地推进素质教育
B. 本义是尽管到处是水，但我肚子有限，只能喝一瓢。文中的含义是被功利所劫持的中国教育，只钟情于对提高升学率有用的知识和作法
C. 本义是鸳鸯蝴蝶小说里，男主人公信誓旦旦的承诺：“弱水三千，我只取一瓢饮。今生今世只爱你一个……” 文中的含义是被功利所劫持的中国教育，只钟情于对提高升学率有用的知识和作法
D. 本义是尽管到处是水，但我肚子有限，只能喝一瓢。文中的含义是要彻底改变被功利所劫持的中国教育，只能坚定不移地推进素质教育答案：C解析：这句话的本义是形容浅而急的河流，后引申为爱河情海，指事物再多、再好，我也只取其中最爱的一个。在本文中，紧接着它的破折号所引出的内容“凡是对提高升学率有帮助的，无所不用其极；凡是没帮助的则弃之如敝屣”即是其含义所指。故答案为C。 -
第3题：
诚如朱永新所言，文理分科导致了中国教育科学精神和人文情怀的离间。文理各执一端，虽谓“术业有专攻”，却常常是文理学科画地为牢、孤芳自赏。就像一幢大厦一样，知识体系也由诸多支点构成，它们各自独立却又暗通款曲，相互分担压力、刺激彼此的想象力，人为将重心置于一点，或许带来投机式的胜利，却最终可能招致知识体系内在生机的干涸。 文理分科贯穿高中教育阶段，莘莘学子们尚且懵懂，就被体制之手宰制了学业趣味和前途命运。事实上，文理分科很大程度上正成为教育功利的画皮。学校无非是希望通过把文科和理科剥离开来，然后又通过知识的倾倒、几乎是蹂躏式的千锤百炼，使学生成为一架囫囵吞枣的知识接收装置，最终达到为升学率的小数点增砖添瓦的目的。 素质教育的口号已然喊得惊天动地，但应试教育的底色积重难返。被功利所劫持的中国教育，几乎本能地倾向于“弱水三千，我只取一瓢饮”——凡是对提高升学率有帮助的，无所不用其极；凡是没帮助的则弃之如敝屣。这也就是为什么文理分科虽屡遭诟病，却依然岿然不动的原因。 不客气地讲，文理分科正成为一部绞杀人才的机器。而那些在这种教育体系下百炼成钢的“人才”，则面临着知识体系上的千疮百孔，他们所获得的知识是封闭和支离破碎的，片断化的认识掩藏不住整体把握的无力。只要一跳出自身的专业领域，他们立即变得左支右绌甚至一无所知。文科理科以河为界，所锻造出的不过是一个个“知识阉人”。 一些符合文理分科的人只以为跟着感觉走，没有经历抽象思维即思想生化过程，发表的言论或文章只能陷于现象的表层就事论事， ，也就难以产生正确的论点和论理。 中国能否再出科学精神和人文情怀兼备的大师级人物？我们不得而知。但我们知道，一种撕裂教育完整性的教育体制，只能使我们的盼望渐行渐远。如此而言，文理分科是时候抖落一身的历史尘埃了。对造成文理分科的主要原因，分析恰当的一项是A. 在思想认识上以为“术业有专攻”
B. 维持学校的旧有体制，不思变革
C. 高校专业的设置和社会对专业人才的需求，促使高中教育做出文理分科的选择
D. 基础教育被功利主义所劫持，背离的素质教育的轨道答案：D解析：文段中“文理分科很大程度上正成为教育功利的画皮。学校无非是希望通过把文科和理科剥离开来，然后又通过知识的倾倒、几乎达到为升学率的小数点增砖添瓦的目的”“凡是对提高升学率有帮助的，无所不用其极；凡是没帮助的则弃之如敝屣”等内容，无一不在说明，提高升学率才是实行文理分科的根本原因。这种教育目的带有明显的功利色彩，是功利主义在教育上的体现，显然与素质教育背道而驰。故答案为D。 -
第4题：
（）对反对封建迷信非常重要。
- A、怀疑和批判精神
- B、科普
- C、文理不分科
- D、高中教育
正确答案:B -
第5题：
在以“高中阶级要不要文理分科”为主题的辩论赛中，正反双方的表现可谓半斤八两。（）
正确答案:正确 -
第6题：
当前有些学者建议高中取消文理分科，你是否赞同？为什么？
正确答案: 有从分科利于发挥特长、培养专门人才考虑，旗帜鲜明地支持分科的，也有认为分科不利于知识均衡，不利于学生全面发展，从而赞同取消高中文理分科的。而学生和家长们则普遍担忧如取消文理分科，学生的负担将会更重。
支持派：之所以文理大统一不好，一方面是因为人不可能是全才，任何人总会有所偏好，在搞好基础教育，学好基本知识点的前提下去有所侧重，让学生按其兴趣爱好去学习，去发展，将很有利于发挥学生的个性特长，有利于发掘和培养专门人才。而文理大统一则无法做到这一点。
另外，他认为，文理分科并不代表学生不全面发展。“学生可以先按自己的兴趣爱好去学，去发展，而等以后自己感觉哪方面是短板，哪方面还需加强时，再去补，再去完善”。 现在的学生负担普遍很重，很辛苦，如再不分文理科，多学多考那么几门课程的话，学生负担势必更重，同时学生在某些方面的兴趣爱好和天赋也势必会被过重的负担所湮没，“不利于学生个性特长的发挥和专门人才的选拔”。
反对派：现在很多高中高一高二就分科，搞得很多学生连很多基本常识都不懂。而现在中国人最缺少的就是人文精神，不分科有利于全面发展，有利于学生人文精神的培养。另外，他认为，高中还只是基础教育而非专业教育，大学才要求专业教育，因此很多人把高中的基础教育与大学的专业教育搞混淆是非常错误的。同时，他强调，不分科的前提是必须改革高考招生制度。“在负担不太重的情况下，我相信大多数学生和家长还是希望能多学点东西，多懂点知识的。另外，古今中外那些真正的大师哪一个不是知识比较全面的人才？” -
第7题：
刑法解释的方法分为（）
- A、扩大解释和缩小解释
- B、体系解释和历史解释
- C、文理解释和体系解释
- D、文理解释和论理解释
正确答案:D -
第8题：
单选题对造成文理分科的主要原因，分析恰当的一项是（ ）。A在思想认识上以为“术业有专攻”
B维持学校的旧有体制，不思变革
C高校专业的设置和社会对专业人才的需求，促使高中教育作出文理分科的选择
D基础教育被功利主义所劫持，背离了素质教育的轨道
正确答案： C解析：
由第三段“被功利所劫持的中国教育，几乎本能地倾向于‘弱水三千，我只取一瓢饮’……，这也是为什么文理分科虽屡遭诟病，却依然岿然不动的原因”可知，造成文理分科的主要原因是中国教育被功利主义所劫持，背离了素质教育的轨道。因此D项正确。 -
第9题：
单选题赞成文理分科的理由是“术业有专攻”。下面直接对此进行批驳的一项是（ ）。A文理分科画地为牢，孤芳自赏
B就像一座大厦一样，知识体系也由诸多支点构成，它们各自独立却又暗通款曲，相互分担压力、刺激彼此的想象力
C人为将重心置于一点，或许带来投机式的胜利，却最终可能招致知识体系内在生机的干涸
D诚如朱永新所言，文理分科导致了中国教育科学精神和人文情怀的离间
正确答案： D解析：
文中认为文理分科的理由是“术业有专攻”，若要批驳此观点，则要证明文理分科的“专攻”会对学习造成很大的弊端。A项错误，“孤芳自赏”是从另一原因批驳文理分科，不是从“专攻”来批驳的。B项错误，“各自独立却又暗通款曲”是在阐述文理科的联系，进而赞成文理不分科而非“批驳”。C项正确，文理分科的“专攻”导致人为“将重心置于一点”，是对“专攻”的直接批驳，符合题意。D项错误，“导致了中国教育科学精神和人文情怀的离间”是从精神层面反驳文理分科而非“专攻”。 -
第10题：
单选题有人反对文理分科的理由是什么？A理科生文字表达能力差
B文科生不懂基本科普知识
C学生文理科偏废现象严重
D让一些特殊人才没有上大学的机会
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第11题：
判断题孔子摒弃了鬼神观念，开创了人文理性的时代。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题当前的科学技术发展，呈现高度分化，又趋于一体化的态势，（）已成为一种普遍的趋势。A多学科交叉
B学科独立
C文理分科
D取消文理分界
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第13题：
诚如朱永新所言，文理分科导致了中国教育科学精神和人文情怀的离间。文理各执一端，虽谓“术业有专攻”，却常常是文理学科画地为牢、孤芳自赏。就像一幢大厦一样，知识体系也由诸多支点构成，它们各自独立却又暗通款曲，相互分担压力、刺激彼此的想象力，人为将重心置于一点，或许带来投机式的胜利，却最终可能招致知识体系内在生机的干涸。
文理分科贯穿高中教育阶段，莘莘学子们尚且懵懂，就被体制之手宰制了学业趣味和前途命运。事实上，文理分科很大程度上正成为教育功利的画皮。学校无非是希望通过把文科和理科剥离开来，然后又通过知识的倾倒、几乎是蹂躏式的千锤百炼，使学生成为一架囫囵吞枣的知识接收装置，最终达到为升学率的小数点增砖添瓦的目的。
素质教育的口号已然喊得惊天动地，但应试教育的底色积重难返。被功利所劫持的中国教育，几乎本能地倾向于“弱水三千，我只取一瓢饮”——凡是对提高升学率有帮助的，无所不用其极；凡是没帮助的则弃之如敝屣。这也就是为什么文理分科虽屡遭诟病，却依然岿然不动的原因。
不客气地讲，文理分科正成为一部绞杀人才的机器。而那些在这种教育体系下百炼成钢的“人才”，则面临着知识体系上的千疮百孔，他们所获得的知识是封闭和支离破碎的，片断化的认识掩藏不住整体把握的无力。只要一跳出自身的专业领域，他们立即变得左支右绌甚至一无所知。文科理科以河为界，所锻造出的不过是一个个“知识阉人”。
一些符合文理分科的人只以为跟着感觉走，没有经历抽象思维即思想生化过程，发表的言论或文章只能陷于现象的表层就事论事， ，也就难以产生正确的论点和论理。
中国能否再出科学精神和人文情怀兼备的大师级人物？我们不得而知。但我们知道，一种撕裂教育完整性的教育体制，只能使我们的盼望渐行渐远。如此而言，文理分科是时候抖落一身的历史尘埃了。第5段中横线上应填入的词，恰当的一项是A. 人云亦云你
B. 唯唯诺诺
C. 浅尝辄止
D. 亦步亦趋答案：C解析：从横线前所给的内容来看，主要在说那些附和文理分科跟着感觉走的人，其所谈的观点只能停留在现象的表面，而无法进入更深的层次，因此，横线所填之词也应顺应这一大意。四个选项中，只有C项体现出了这一点。故答案为C。 -
第14题：
现在关于文理是否要分科讨论热烈，对是否要文理分科你怎么看?答案：解析：(1)当前,中学生的课业负担受到越来越广泛的关注。现在实行的文理分科,也是基于减少学生课业负担以及发展专业人才的目的,采取的一种措施。因此,是否要文理分科,我想应该全面地看待。文理分科一定有它的优点所在,可以让学生减轻学习负担的同时,专于同一个领域的学业,术业有专政,能更好更深入地研究专业知识。
(2)我们应该看到现在行业中的渗透力越来越强,越来越广泛,现今社会很多行业需要综合性、复合型人才。进行文理分科,可能不利于我们今后工作的开展,不利于社会的发展和进步,文理不分科能够提高我们的知识面,更好地适应工作的需要。
(3)学校社会应该保护学生的个性,按照学生的不同需求,开设文理分科班与文理不分科班。 -
第15题：
孔子摒弃了鬼神观念，开创了人文理性的时代。
正确答案:正确 -
第16题：
当前的科学技术发展，呈现高度分化，又趋于一体化的态势，（）已成为一种普遍的趋势。
- A、多学科交叉
- B、学科独立
- C、文理分科
- D、取消文理分界
正确答案:A -
第17题：
从2009年1月起，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》工作小组办公室就包括高中取消文理分科的必要性和可行性在内的重大教育问题向社会各界开展第一轮公开征求意见工作，社会各界众说纷纭，积极献计献策。其中“高中取消文理分科的必要性和可行性”的问题引起了杜会各界的广泛关注。 你是支持还是反对文理分科？请运用唯物辩证法的知识谈谈你的理由。
正确答案: 答案一：反对文理分科。
理由：①事物是普遍联系的。文科与理科知识相互影响、相互制约。
②矛盾就是事物的对立统一。文理科知识具有同一性，相互联结。
③个人知识结构的不同影响其事物的正确认识。合理、全面的知识结构，有助于人们获得对事物的真理性认识。
④整体与部分相互联系，密不可分。在高中阶段从整体上把握知识，有助于今后对某一方面知识的深入研究。
⑤系统的基本特征是整体性、有序性和内部结构的优化趋向，要求我们用综合的思维方式来认识事物。
答案二：支持文理分科。
理由：①矛盾具有特殊性。学生可以根据自己的爱好、兴趣来选择文科或理科。
②抓主要矛盾。在高中阶段的学习应有所侧重。
③由于认识主体和客体条件的限制，某一阶段个人对客观事物的认识是有限的。
④部分的功能及其变化影响整体的功能。在高中阶段，学好文科或理科，为今后从整体上把握知识打好基础。 -
第18题：
全国已有16省份先后出台了本地区高考改革方案，改革招生批次和科目设置是多省份改革的重点，（）成趋势。
- A、文理分科
- B、文理不分科
- C、一二本不分
- D、民办公办不分
正确答案:B -
第19题：
单选题本文认为最终取消文理分科的决定性因素是（ ）。A做好文理分科的计划
B改革当前高校招生制度
C获得大多数网民和专家的支持
D充分探讨取消文理分科的可行性
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第20题：
单选题通过本文作者想要表达什么观点？A应该尽早取消文理分科，避免学生偏科
B由于一些客观原因不能马上取消文理分科
C当前教育改革的关键问题不是文理是否分科
D要教育学生在学习中兼顾文理科
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题刑法解释的方法分为（）A扩大解释和缩小解释
B体系解释和历史解释
C文理解释和体系解释
D文理解释和论理解释
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题（）对反对封建迷信非常重要。A怀疑和批判精神
B科普
C文理不分科
D高中教育
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题在“文理分科取消与否”的讨论中，此文是一篇颇有代表性的文章。对其主要观点的概括最为准确的一项是（ ）。A文理分科导致了中国教育科学精神和人文情怀的离间
B文理分科正成为一部绞杀人才的机器
C应试教育的底色积重难返
D文理分科是时候抖落一身的历史尘埃了
正确答案： A解析：
文章首先指出文理分科离间科学精神和人文情怀；接着阐述了其内在原因，即教育的功利性，只为升学率；再阐述了其危害，锻造出的都是“知识阉人”；最后得出结论，即文理分科该到抖落一身的历史尘埃的时候了。意在强调“文理分科是时候抖落一身的历史尘埃了”。因此D项正确。