简述教育学独立形态阶段的主要特征。

【答案要点】教育学的历史发展是由社会发展和教育的实践所决定的。原始社会没有科学，也没有教育学。随着生产力的发展、文字的产生、知识的积累，到奴隶社会和封建社会才出现了教育学的萌芽。也就是说，在近代之前，人们对教育的认识活动主要停留在经验和习俗的水平，没有形成系统的理性认识，成为教育之“学”。因此，我们又可以把这一阶段的教育认识活动称为“前教育学时期”。
这一时期所取得的教育认识成果主要体现在一些哲学家、思想家们的哲学或思想著作中。如《论语》一书，就汇集了我国古代伟大教育家孔子关于哲学、政治、伦理和教育方面的言论。古希腊哲学家柏拉图的教育思想，散记在他的哲学著作《理想国》一书中。
在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》，对后代教育影响深远。另外，韩愈的《师说》、朱熹关于读书法的《语录》、颜元的《存学篇》等，对师生关系、如何读书与学习，都作有精湛的专门的论述。
西方最早的专门教育著作是古代罗马帝国教育家昆体良的《论演说家的培养》(《雄辩术原理》)。其后中世纪和文艺复兴时期许多思想家们在哲学、社会学论著中也有对教育的一些专门的论述。
这一时期的所有教育方面的著作，多属论文的形式，思维与论述的方式大都采用一些机械类比、比喻、格言、寓言等方式，停留于经验的描述，缺乏科学的理论分析，没有形成完整的体系，也没有形成专门的教育学语言，因而只可以说是教育学的萌芽或雏形。
但是，不能因为这一时期是前教育学时期就忽视这一时期人类的教育认识，特别是那些伟大思想家们的教育认识的价值。恰恰相反，应该高度重视他们在这一时期所取得的思想成果以及所提出的许多深刻而精辟的观点。一方面是因为他们的教育思想指导了当时人们的教育活动，不深入地了解他们的教育思想，就不能深刻地理解那一时期的教育实践；另一方面是因为他们的教育思想中包含着大量科学的成分，对后来教育科学的形成和发展产生过并将继续产生深远的影响。

【答案要点】独立形态教育学产生有其独特的历史背景：
(1)在17～19世纪间，随着新航路的开辟，资本主义生产的发展和科学的进步，资产阶级为了培养他们所需要的人才，在教育上提出了他们的主张，采取了一些新的措施，比如建立了一批新型的实科学校等等；
(2)教育的发展催生了师范教育的产生和发展，欧洲陆续出现了一些教师讲习所或者在一些大学内增设师范课程，培养师资，促进了对教育深层次的思考；
(3)近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定也使得许多学科包括教育学从哲学母体中分化出来，采用实证科学的方法，成为独立的学科。
与此同时，一些著名的学者和教育家们凝聚了好几代人的心血，总结了教育方面的经验，撰写出了一些体系比较完整的教育著作，最终使教育认识从教育术的阶段上升为教育学的阶段，从前科学转变为科学，教育学逐渐成了一门独立的学科。在这段历史过程中，一些著名的教育家、思想家为独立形态的教育学的创立作出了重要的贡献。
英国哲学家培根作为“近代实验科学的鼻祖”提出了实验的归纳法，将其看成是获得真正知识的必由之路，为后来教育学的发展奠定了方法论基础。培根在《论科学的价值和发展》中首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来，与其他学科并列。
捷克教育家夸美纽斯在1632年出版了《大教学论》，这是近代最早的一部教育学著作。在书中，他提出了“泛智”教育思想，探讨“把一切事务教给一切人类的全部艺术”，努力地为教育措施寻找理论依据。在他之后，人们开始了教育学的独立探索时期。
英国哲学家洛克出版了《教育漫话》，提出了完整的绅士教育理论体系，对后世影响较大。
法国启蒙思想家卢梭于1762年出版了享誉全球的《爱弥儿》，深刻地表达了他的资产阶级教育思想，是反封建的理性革命声音在教育领域的表达，对后来康德、杜威等的教育学说产生了深远的影响。
德国著名哲学家康德在德国的哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端。他明确指出“教育的方法必须成为一种科学，否则决不能成为一种有系统的学问”，这使得他所理解的“教育学”超出了他的前人和与他同时代的人。
瑞士教育家裴斯泰洛齐在创作的《林哈德与葛笃德》一书中，把教育目的规定为全面、和谐地发展人的一切天赋力量和能力，因此教育必须与生产劳动相结合，必须要符合学生的本性，必须从最简单的要素开始直到最复杂的事物，明确指出了“使人类教育心理学化”的口号，对于推动教育活动的科学化及教育学的诞生都起到了重要的作用。
德国著名的心理学家和教育家赫尔巴特继承了康德的教育学讲座，并于1806年出版了被公认为是第一本现代教育学著作的《普通教育学》。赫尔巴特强调必须有“一种教育者自身所需要的科学”，有“科学与思考力”，这门科学最重要的是要有“自身的概念”，以获得科学的统一性。赫尔巴特不仅论述了教育学的独特性，还非常明确地提出了教育学的学科基础，即心理学和哲学。赫尔巴特还创办了教育科学研究所和实验学校。所有这些努力，最终使得教育学从哲学中独立出来，成为科学大家族中的一员。赫尔巴特因此在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。
总之，在这一阶段，形成了独立形态教育学的标志：
在研究方面，教育问题成为一个专门的研究领域；在概念和范畴方面，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴以及概念和范畴的体系；在研究方法方面，有了科学的研究方法；在研究结果方面，出现了一些专门的、系统的教育学著作；在组织机构方面，出现了专门的教育研究机构。当然，这些标志是在比较长的历史时期内逐渐形成的，是一个历史的过程，前后经历了二百多年的时间。