认为教师应当培养学生的“善良的感情”. “善良的判断”. “善良的意志”的思想家是A. 洛克 B. 卢梭 C. 第斯多惠 D. 乌申斯基

题目
认为教师应当培养学生的“善良的感情”. “善良的判断”. “善良的意志”的思想家是

A. 洛克
B. 卢梭
C. 第斯多惠
D. 乌申斯基
相似考题

1.简述康德的“善良意志”及其“绝对命令”。

2.义务论认为，人的善良意志的最高表现是（ ）。A.相对命令 B.绝对命令 C.道德 D.价值

3.义务论认为，意志的善良不因幸福而善，也不因功利而善，而是因其自身而善，只有善良意志本身的善，才是无条件的。（ ）

4.人生价值既包括个人的自我价值,又包括个人的()。A、道德判断B、规范要求C、善良意志D、社会价值

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  • 第1题：

    有许多美丽的人并不善良，但没有一个善良的人是不美丽的。
    以下不能从上述论断中推出的是（ ）。

    A. 没有一个不美丽的人是善良的
    B. 有些美丽的人是善良的
    C. 有些善良的人不是美丽的
    D. 有些不善良的人是美丽的

    答案：C
    解析：
    本题属于全真判断类题目。通过已知条件可得：①有的美丽→-善良，②善良→美丽。将命题②进行逆否操作，可得“-美丽→-善良”，因此A项可以推出；将命题②进行换位，可得“有的美丽→善良”，B选项可以推出；将命题①进行整体换位，可得“有的（-善良）→美丽”，D选项可以推出。根据题目只能得出结论“有的善良→美丽”，因此C项无法推出，故本题答案为C选项。

  • 第2题：

    法国启蒙思想家卢梭认为，应当培养学生（ ）。

    A. 善良的感情
    B. 善良的判断；
    C. 善良的意志
    D. 善良的行为

    答案：A,B,C
    解析：

  • 第3题：

    法国启蒙思想家卢梭认为，应当培养学生（）。

    • A、善良的感情；
    • B、善良的判断；
    • C、善良的意志；
    • D、善良的行为

    正确答案:A,B,C

  • 第4题：

    康德认为，世界上惟一能称得上是善的东西，是我们人的（）.

    • A、善良意志
    • B、利己趋向
    • C、公平正义
    • D、公正原则

    正确答案:A

  • 第5题：

    认为教师应当培养学生的“善良的感情”、“善良的判断”、“善良的意志”的思想家是（）。   

    • A、洛克
    • B、卢梭
    • C、第斯多惠
    • D、乌申斯基

    正确答案:B

  • 第6题：

    实践智慧以（）为前提。

    • A、精神
    • B、知识
    • C、善良意志
    • D、勇气

    正确答案:C

  • 第7题：

    “性善论”就是认为好人生来都是善良的。


    正确答案:错误

  • 第8题：

    单选题
    义务论认为，人的善良意志的最高表现是（）。
    A

    相对命令

    B

    绝对命令

    C

    道德

    D

    价值


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    名词解释题
    善良意志

    正确答案： 康德认为实践理性产生一种善良意志。这种意志是无条件的，不是达到有条件目的的手段，不具有社会性质，也不从社会功利出发，是最高的道德意识。善良意志隶属于客观道德规律，对一切人有效。康德认为意志可以分为神的意志和人的意志，神的意志与道德规律根本一致，人的意志则不然，所以善良意志要以命令的形式使二者一致。人们感到的愉快为主观功利所控制，不带有善的目标，而善良意志是主观完善的意志，以道德规律为追求目标，力求达到至善。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    阅读《善良》教学实录（节选），按照要求答题。师：《东郭先生和狼》《农夫和蛇》两个寓言故事，大家都应该很熟悉吧。这两个寓言讲的都是善良的人“好心不得好报”。在我们的生活中，关于“善良”这个话题，也有“善有善报，恶有恶报”和“人善被人欺，马善被人骑”等谚语、俗语。你对善良有什么看法呢？下面让我们带着这个问题，打开王蒙先生的《善良》，看看他是持什么观点的。（学生通读全文）师：哪位同学来说一说自己勾划出的最能表现作者基本观点的语句？生：最后一段中的“我喜欢善良。我不喜欢凶恶”。生：我找的是“我相信，国人终归会愈来愈善良而不是相反”。生：我认为上面两句话合起来才是作者的完整的观点。师：那么，你能用一句话概括作者的观点吗？生（稍作思考）：喜欢善良，希望并相信国人终归会愈来愈善良。师：大家还有没有其他意见？生：没有了。师：好，看来作者的基本观点就是：“喜欢善良，希望并相信国人终归会愈来愈善良”。下面迅速通读全文，看一看王蒙先生是分几个部分来论述自己的观点的。（学生速读，思考、交流）对上述教学实录中“教师的提问”分析的不正确的是（）。
    A

    提问激发了学生与文本、与作者进行初步对话

    B

    提问用时过长，容易引发学生零碎地肢解文本、片面地理解作者的思想观点

    C

    通过提问促使学生对文本有了比较清晰的整体理解

    D

    提问训练了学生的语言概括能力与表达能力


    正确答案： B
    解析： B项，教师的提问虽然用时不长，但对下一步开展学生与文本、学生与作者、学生之间、师生之间的多方面、多层次的对话与交流来说却是必要的。没有这个环节，就无法对文本有比较清晰的整体理解。故B项错误，当选。

  • 第11题：

    判断题
    Y理论认为人性是善良的。（）
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    多选题
    法国启蒙思想家卢梭认为，应当培养学生（）
    A

    善良的感情

    B

    善良的判断

    C

    善良的意志

    D

    善良的行为


    正确答案： D,B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    康德认为“善良意志”自身是包含了全部价值的东两。（）


    答案：对
    解析：

  • 第14题：

    Y理论认为人性是善良的。（）


    正确答案:正确

  • 第15题：

    善胜的意思是（）

    • A、善于取胜
    • B、柔弱胜刚强
    • C、善良就会取胜
    • D、战胜善良

    正确答案:B

  • 第16题：

    善良意志


    正确答案:康德认为实践理性产生一种善良意志。这种意志是无条件的，不是达到有条件目的的手段，不具有社会性质，也不从社会功利出发，是最高的道德意识。善良意志隶属于客观道德规律，对一切人有效。康德认为意志可以分为神的意志和人的意志，神的意志与道德规律根本一致，人的意志则不然，所以善良意志要以命令的形式使二者一致。人们感到的愉快为主观功利所控制，不带有善的目标，而善良意志是主观完善的意志，以道德规律为追求目标，力求达到至善。

  • 第17题：

    以下属于英国教育家洛克的教师职业道德思想的是（）

    • A、教师的责任在于使学生养成良好的习惯，怀抱德性的智慧
    • B、学生向善的时候，给他理论、活力和勉励
    • C、应当培养学生善良的感情、判断、意志
    • D、重视教师的榜样作用

    正确答案:A,C,D

  • 第18题：

    义务论认为，人的善良意志的最高表现是（）。

    • A、相对命令
    • B、绝对命令
    • C、道德
    • D、价值

    正确答案:B

  • 第19题：

    问答题
    案例七　　阅读教师的教学实录（节选）回答问题：　　师：《东郭先生和狼》《农夫和蛇》两个寓言故事，大家都应该很熟悉吧。　　这两个寓言讲的都是善良的人“好心不得好报”。在我们的生活中，关于“善良”这个话题，也有“善有善报，恶有恶报”和“人善被人欺，马善被人骑”等谚语、俗语。你对善良有什么看法呢？下面让我们带着这个问题，打开王蒙先生的《善良》，看看他持什么观点。　　（学生通读全文）　　师：哪位同学来说一说自己勾画出的最能表现作者基本观点的语句？　　生：最后一段中的“我喜欢善良。我不喜欢凶恶。”　　生：我找的是“我相信，国人终归会愈来愈善良而不是相反。”　　生：我认为上面两句话合起来才是作者的完整的观点。　　师：那么，你能用一句话概括作者的观点吗？　　生（稍作思考后）：喜欢善良，希望并相信国人终归会愈来愈善良。　　师：大家还有没有其他意见？　　生：没有了。　　师：好，看来作者的基本观点就是：“喜欢善良，希望并相信国人终归会愈来愈善良”。下面迅速通读全文，看一看王蒙先生是分几个部分来论述自己的观点的。　　（学生速读，思考、交流）　　问题：　　上面一段教学实录，节选自一位高中语文教师有关《善良》一课的教学过程，请认真研读，给这位教师的教学作出客观评析。

    正确答案：
    在这则教学实录片段中,教师在学生通读全文并勾画文章的重点语句的基础上,首先通过提问:文中作者主张什么,反对什么?谁来说一说自己划出的能表现作者整体观点的语句?激发学生与文本、与作者进行初步对话,由此引导学生筛选出该文本的两个总观点句;紧接着,教师又通过追问“你能用一句话概括作者的观点吗?”,引导学生用自己的话简练地概括了作者的观点,即“喜欢善良,希望并相信国人终归会愈来愈善良”。
    这个环节虽然用时不长,但对下一步开展学生与文本、学生与作者、学生之间、师生之间的多方面、多层次的对话与交流来说却是必要的。没有这个环节,就不会有对文本的比较清晰的整体理解,因而容易引发零碎地肢解文本、片面地理解作者的思想观点,更谈不上在此基础上的深入分析和评价作者的观点了。
    同时,该环节既培养了学生整体把握文本观点的意识,又使学生通过提炼文本观点切实提高了整体把握的能力,还训练了学生的语言概括能力与表达能力。这样,学生便从整体上迅速把握住了文本的中心思想,达成了《普通高中语文课程标准(实验)》提出的“从整体上把握文本内容,概括要点”的目标和要求。
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    多选题
    以下属于英国教育家洛克的教师职业道德思想的是（）
    A

    教师的责任在于使学生养成良好的习惯，怀抱德性的智慧

    B

    学生向善的时候，给他理论、活力和勉励

    C

    应当培养学生善良的感情、判断、意志

    D

    重视教师的榜样作用


    正确答案： C,B
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    判断题
    “性善论”就是认为好人生来都是善良的。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    认为教师应当培养学生的“善良的感情”、“善良的判断”、“善良的意志”的思想家是（）。
    A

    洛克

    B

    卢梭

    C

    第斯多惠

    D

    乌申斯基


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    在《爱尔克的灯光》这篇文章中，作者认为如果财富要是只消耗在个人利益上面的话，那么财富会
    A

    腐化崇高的理想和善良的气质

    B

    帮助崇高的理想和善良的气质

    C

    毁灭崇高的理想和善良的气质

    D

    提高崇高的理想和善良的气质


    正确答案： B
    解析：

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