如何开发大学生的创造力？

第1题：

高创造力人才的大学生活是（）。

A、黄金时代
B、白金时代
C、黄铜时代

正确答案:A

第2题：

先天的智力会影响创造力，但并不是创造力的全部，同时创造力的提高也会促进智力的开发

正确答案:正确

第3题：

学前儿童家长应如何评价孩子的创造力？

正确答案: 学前儿童家长可通过以下方式评价孩子的创造力：
（1）观察孩子的动作。
（2）观看孩子的作品。
（3）倾听孩子的声音。
（4）洞察孩子的心理。
（5）透视孩子的个性。

第4题：

结合学前儿童创造力发展的特征，谈谈教育中如何激发儿童的创造力。

正确答案: （一）创造性儿童特征
坚强性、进取性、独立性、好胜性、完美性、创新性、专注性
（二）可以从一下几个方面提高儿童的创造力
1、帮助儿童适应变化。
2、帮助儿童认识到有些问题不是能容易回答的，以避免在不能找到答案时的焦虑情绪。
3、帮助儿童认识许多问题答案的多样性，并鼓励寻求多种答案，找出最适合的答案。
4、帮助儿童学会认识自己的感情。
5、让儿童体会到通过努力解决问题会带来快乐。
6、让儿童认识个体差异存在的客观性。
7、帮助儿童发展毅力。
8、充分重视和激发儿童天生的创造性。

第5题：

（）是现代创造学的主要研究内容。

A、创造力研究
B、创造力执行
C、创造力开发
D、创造力过程

正确答案:A,C

第6题：

如何培养学生的创造力？

正确答案: 1、保护好奇心，激发求知欲。2、交替训练发散性思维和幅合性思维。3、鼓励知觉思维与分析思维相结合。4、引导学生向具有创造性的人学习。5、创造条件，引导学生积极参加创造性活动，善于发现和正确对待有创造潜力的学生。

第7题：

单选题

（）原本是由专利审查人员萌生的对多产发明家的发明方法与思路进行总结与推广的想法。

A

创造力过程

B

创造力开发

C

创造力执行

D

创造力思路

正确答案： A

解析：暂无解析

第8题：

问答题

结合学前儿童创造力发展的特征，谈谈教育中如何激发儿童的创造力。

正确答案：（一）创造性儿童特征
坚强性、进取性、独立性、好胜性、完美性、创新性、专注性
（二）可以从一下几个方面提高儿童的创造力
1、帮助儿童适应变化。
2、帮助儿童认识到有些问题不是能容易回答的，以避免在不能找到答案时的焦虑情绪。
3、帮助儿童认识许多问题答案的多样性，并鼓励寻求多种答案，找出最适合的答案。
4、帮助儿童学会认识自己的感情。
5、让儿童体会到通过努力解决问题会带来快乐。
6、让儿童认识个体差异存在的客观性。
7、帮助儿童发展毅力。
8、充分重视和激发儿童天生的创造性。

解析：暂无解析

第9题：

问答题

如何培养学生的创造力？

正确答案： 1、保护好奇心，激发求知欲。2、交替训练发散性思维和幅合性思维。3、鼓励知觉思维与分析思维相结合。4、引导学生向具有创造性的人学习。5、创造条件，引导学生积极参加创造性活动，善于发现和正确对待有创造潜力的学生。

解析：暂无解析

第10题：

单选题

要想成为高创造力的人最重要的是如何调动（）的心理品质和人格力量去推动自己最大限度地开发自己的创造力潜能。

A

未来

B

潜在

C

已有

正确答案： A

解析：暂无解析

第11题：

单选题

中国大学生创业成功率低的原因是（）。

A

中国大学生缺乏创造力

B

中国大学生缺乏意志力

C

中国大学生缺乏创业指导

D

中国大学生缺乏智慧

正确答案： C

解析：暂无解析

第12题：

判断题

先天的智力会影响创造力，但并不是创造力的全部，同时创造力的提高也会促进智力的开发

A

对

B

错

正确答案：对

解析：暂无解析

第13题：

要开发创造力,首先要增强和提高人的（）。

正确答案:创新意识

第14题：

（）原本是由专利审查人员萌生的对多产发明家的发明方法与思路进行总结与推广的想法。

A、创造力过程
B、创造力开发
C、创造力执行
D、创造力思路

正确答案:B

第15题：

如何认识创造力？

正确答案: （1）创造力是指个体不受成规的束缚而能灵活运用知识、经验，产生新思想和发现、创造新事物的能力。20世纪50年代吉尔福德和托兰斯等人开始对创造力进行心理学研究，这些研究不仅触及个体因素，如创造性人格、创造性思维过程、创造性思维的测量和阶段等问题，也已逐渐扩展到创造性思维的脑科学基础、创造潜能的开发以及创造性思维的训练等文化和社会因素更为深入的问题。
①美国心理学家加德纳曾调查分析20世纪有着杰出创造的重要人物，其中包括弗洛伊德（心理学家）、爱因斯坦（物理学家）、毕加索（画家）、葛兰姆（舞蹈家）、艾略特（诗人）、甘地（思想家）等，发现有以下几点相似之处：a.有反传统倾向，对众所信守的传统规范存疑。因而在个人作为上不墨守成规，总想有所改进而臻于更新更好的境界；b.对自己关心的问题肯深入钻研，在展现出超人的杰出成就之前，对相关问题研究所付出的心力至少连续了10年甚至20年；c.在年轻时多半受到前人思想的启发及师长的指导与鼓励，因而立志上进，历经无数挫折失败，而终告成功；d.个人生活较少感情层面，多半时间用于潜心研究，甚少享受安适的家庭生活。
②在研究儿童的创造力发展时，有许多心理学家试图将创造性活动纳入认知活动的范畴，把创造性活动看成是智力活动的一个维度。但是，又有越来越多的研究者认识到活动主体的个性因素在创造性活动中起着关键的作用。例如，斯腾伯格认为，个性中兴趣和动机是人们从事创造性活动的重要驱力，可以驱使个体集中精力与所从事的作业。施建农认为，个体对创造性作业的态度对个体的智力导入量起到了一种开关作用。一个人的创造性态度越高，越容易投入更多的智力和精力，从而表现出更高的创造性。关于创造力的研究，还有人提出：普通人的创造力与天才的创造力是一个连续的整体，任何具有正常认知能力的人都有可能在某个领域有所创造，或者说常人都具有一定的创造力；所有的个体工作中都包含着某种程度的创造力；虽然在每个领域中都存在着创造力的个体差异，但这种差异不是一成不变的，而是可以通过一定途径使人的创造力得到培养和提高的。
（2）创造力的评定主要依靠创造性思维测验。创造性思维测验一般采用标准化形式，按规定程序实施，根据个体思维的流畅性、变通性和独特性来评分，然后将测验成绩与个体所在的年龄段作比较。创造性思维测验具体可分为投射测验和非投射测验形式，其中投射测验可较好地考察个体思维的独特性，非投射测验可较好地考察个体思维的流畅性和变通性。创造力的研究者通常认为，发散思维测验与传统的智力测验太过接近，还不足以说明真正的创造力。另一种判断个体是否有创造力的方法是作品分析法，即要求被试提供体现创造力的作品，包括绘画、写诗和写短故事等，然后评判者对每一件作品进行创造力的评价。还可用实验法来评判个体的创造力水平，通过给被试设置一定的问题情境，控制和改变一些条件，记录其行为表现，然后进行创造力水平的评价，其结果的可靠性也是很高的。
（3）根据研究结果可知，创造力必须以知识、技能为基础，以一定的智力水平为前提。智商与创造力分数之间的相关是低的，但是正相关的。也有研究认为智商与创造力之间的相关高低是由创造力测验的性质而定的，某种创造力可能要求较高的智力，而另一些创造力又可能与智力相关不高。尽管在智力和创造力的相关上还有不同的看法，但比较一致的意见是：高智商并不能保证高度的创造性，而低智商的人肯定只能得到创造力的低分数；低创造性者可能具有较低的智商，但也可能有较高的智商，高创造性必须有中等以上水平的智商；创造性和智力具有一定相关。

第16题：

开发大学生的心智潜能是大学生心理教育的目标之一。

正确答案:正确

第17题：

中国大学生创业成功率低的原因是（）。

A、中国大学生缺乏创造力
B、中国大学生缺乏意志力
C、中国大学生缺乏创业指导
D、中国大学生缺乏智慧

正确答案:C

第18题：

解释创造力的三要素模型。作为一个经理如何在工作场所激发创造力，说出如何影响创造力的两个例子：

正确答案:创造力三要素模型提出个人的创造性本质上需要专业知识、创造性思维技能和内在任务动机，这三项中的任何一项水平越高，则个体的创造力也越高。
专业知识是基础，所有的创造性工作。潜在的创造力是增强当个人能力、知识、技能、和类似的专业知识在他们努力的领域。
创造性的思维技能。这包括与创造力有关的人格特征，运用类比的能力，以及从不同角度看待熟悉事物的能力。
内在任务动机，也就是人们愿意从事某项工作的渴望，因为他觉得这是有趣的，值得投入的，令人满意的，和具有挑战的。这种动机要素把创造性潜能转化为现实的创造性想法。
工作环境中的一些激励因素会培养人们的创造力，比如一个经理鼓励集思广益，对人们的想法进行公正且建设性的批评，对创造性的工作进行认可等。