米格—25效应，是指事物的内部结构是否合理，与其整体功能的发挥关系很大。在一定条件下，整体能力大于个体能力之和。下列不能体现米格一25效应的是（ ）。
题目
米格—25效应，是指事物的内部结构是否合理，与其整体功能的发挥关系很大。在一定条件下，整体能力大于个体能力之和。下列不能体现米格一25效应的是（ ）。
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第1题：
米格－25效应是指，事物的内部结构是否合理，与其整体功能的发挥关系很大。在一定条件下，整体能力大于个体能力之和。
下列不能体现米格－25效应的是（ ）。
A．金刚石和石墨均由碳原子构成，但因为原子的空间排列不同，前者比后者坚硬得多
B．三个臭皮匠赛过诸葛亮
C．田忌与齐威王赛马，因调整三匹马的出赛顺序，稳操胜券
D．众人拾柴火焰高
正确答案：D
定义中强调的是，各个部分之间的结构优化，使得整体功能大于各部分功能的简单相加，即产生一加一大于二的效果。A项反映出结构的变化，使事物发生了质的飞跃，符合定义；C项顺序的变化也即结构的调整，使原有的客观条件发挥出最好的效果，也符合定义内容；B项中，人类思想和观点上的交流与碰撞，是结构变化促成质变的高级形态，是“米格-25效应”价值的高层体现。而D项只是强调人多力量大，是简单的量的积累，并不能体现出整体能力大于个体能力之和，即没有质的飞跃，因此不属于米格-25效应。故本题答案为D。 -
第2题：
系统的宏观结构和整体效应会反映出系统的整体功能()各子系统功能之和。A:不大于
B:不小于
C:不等于
D:等于答案：C解析：系统的宏观结构和整体效应会反映出系统的整体功能不等于各子系统功能之和。所以结果有两种：①系统的整体功能大于各部分子系统功能之和；②系统的整体功能小于部分子系统功能之和。 -
第3题：
环境诸要素互相联系、互相作用产生的集体效应是个体效应基础上质的飞跃，各环境要素整体效应等于个体效应之和。
A -
第4题：
生态农业建设依据的原理中，整体功能大于个体功能之和的原理，属于( )。
A.整体效应原理
B.生态位原理
C.食物链原理
D.物质循环与再生
正确答案：A
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第5题：
下面是高中必修教材《生活与哲学》中“整体和部分的辩证关系”课文相关内容，根据内容，设计教学目标，并提出有效达成该目标的三条措施。
(1)整体和部分的区别
整体是事物的全局和发展的全过程，从数量看它是一；部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。
整体和部分在事物发展过程中地位、作用和功能各不相同。整体居于主导地位，整体统率着部分。具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。
整体大于部分．但不是说整体功能之和一定大于部分之和。当部分以合理有序状态组成整体时，整体功能大于部分功能之和，当部分以不合理的无序的状态组成整体时，整体功能小于部分功能之和。
(2)整体和部分的联系
整体和部分相互联系、密不可分。整体由部分构成，部分的功能及变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不称其为部分。整体的功能状态及其变化也会影响到部分。
(3)方法论
我们应当树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果；同时必须尊重部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。答案：解析：教学目标：
1．知识目标
识记整体和部分的含义；理解整体和部分的关系。
2.能力目标
初步具有把握整体和部分辩证关系的能力；初步具有运用全局的观点，分析和解决问题的能力；能举一反三，进行发散思维。
3．情感态度价值观目标
树立整体意识，培养全局观念，具有合作意识和集体主义观念。
三条措施：
1．设置开放式的课堂，启发学生思考。
(1)教师请同学们按照自己的认识，列举出自己所认为的整体与部分。然后教师再根据学生的回答，把所列事物进行正确分类。
(2)请同学们根据老师的分类，归纳整体和部分具有哪些特征以及它们之间的关系。
(3)老师根据同学们的回答进行归纳总结，讲解整体与部分的特征及它们的辩证关系。
通过探究式的学习，能够让学生更加深刻地理解整体和部分的关系。
2．通过PPT展示图片，进行案例教学。
(1)用PPT展示两个相同木桶，其中一木桶的各个木板长度相同，另一个木桶有一块短板。
(2)通过案例展示，向学生讲解整体和部分的关系。进而使学生理解关键部分对整体的决定性作用。
3．组织学生分组讨论，巩固理解整体与部分的特征及关系，进一步理解我们既要重视整体，也要搞好局部。
(1)教师设置讨论题目“社会主义和谐社会建设与改善民生的关系”。
(2)教师通过引导学生讨论，组织学生回答，并适时地进行指导。