孩子大多是被学校忽视的艺术家．但这并不否定命题绘画的重要性。实际上，命题绘画与自由发挥是相辅相成的。前者训练的是孩子们的逻辑性和观察力．而后者培养的是他们的敏感性和平衡感。法国评论家安德烈．马尔罗曾说过：“孩子既是艺术家，又不是艺术家。因为此时的他们被自己的天赋所支配．而并非他们在支配天赋。”安德烈．马尔罗在此最想表达的观点是：（ ）

(1)《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。材料中在外学过绘画的幼儿想不出画什么，明显已经被所谓的“兴趣班”扼杀了其创造性，反映当前艺术教育存在诸多误区，如目标定位不正确，重艺术知识技能的传授，忽视创造潜能的开发；重艺术活动结果，忽视审美能力的培养；艺术教育方法形式化，许多家长认为艺术教育就是送到兴趣班，重视模仿性轻视创造性。(2)①艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。
②幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。
③幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。

安德烈*马尔罗说孩子既是艺术家，又不是艺术家，是艺术家是因为他们有着艺术家的天赋，不是艺术家是因为他们被天赋所支配，而不是他们在支配天赋。由此可见，安德烈·马尔罗在此最想表达的观点是只有学会支配天赋才能成为真正的艺术家。故选D。

(1)当前艺术教育存在的误区。 《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。材料中在外学过绘画的幼儿想不出画什么，明显已经被所谓的“兴趣班”扼杀了创造性，反映出当前艺术教育存在诸多误区，如目标定位不正确，重艺术知识技能的传授，忽视创造潜能的开发；重艺术活动结果，忽视审美能力的培养；艺术教育方法形式化，许多家长认为艺术教育就是将孩子送到兴趣班学习，重视模仿性，轻视创造性。
(2)幼儿艺术教育的指导要点。
①艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。
②幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。
③幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。

第一步，分析第一空。根据“是培养孩子对现实世界的认知能力”可知，美术类培训机构的做法忽视了绘画本身的作用，追求的是不重要的东西。C项“舍本逐末”指放弃根本的、主要的，而去追求枝节的、次要的，形容轻重倒置，符合语境。A项“拔苗助长”比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而坏事，虽然可以照应家长急于求成的心理，但是文段没有体现这种做法会带来坏的结果，不符合语境，排除A项。B项“缘木求鱼”比喻方向、方法不对，一定达不到目的，文段没有达不到目的之意，培训机构的做法也可以让孩子出成果、获大奖，不符合语境，排除B项。D项“得不偿失”指所得的利益补偿不了所受的损失，语义不符，排除D项。答案锁定C选项。
第二步，验证第二空。“引导”指带领、启发，符合语境。

意愿画是指由儿童自己独立地确定绘画的具体内容、形式和表现方法，教师协助他们完成的绘画。