注重让学生体验成功的体育教学模式的指导思想的特点是()。A.主张让学生多体验成功但不否认过程中的失败B.既强调竞争作用也重视协同的作用C.主张将相对的评价与绝对的评价结合起来D.强调既懂又会的学习效果

第1题：

叙述快乐体育的“目标学习”教学模式的指导思想和教学过程结构特征。
（1）指导思想：快乐体育源于20世纪70年代的日本。它是针对学生的厌学体育的现状，并为实现学校体育教学与终身体育的连接而提出并发展起来的。快乐体育依据游戏理论，主要依据体育活动中体验运动乐趣的规律而设计的，“目标学习”教学模式的主要特点是让学生很好地掌握运动技能和身体锻炼的同时，能够体验到运动和体育学习的乐趣，从而为形成学生终生参加体育实践的志向服务。
（2）教学过程结构特征：具有“让学生充分运动体验运动的乐趣”、“让学生挑战新的技能体验和学习的乐趣”、“让学生进行探究体验创新乐趣”这样2~3个体验运动和学习乐趣的教学环节，这这些环节互相连接，层层推进，使学生分别体验到运动、学习、挑战、交流和创造的多种体育固有乐趣。“目标学习”教学模式经常采用自主性学习法、探究学习法、比赛法、讨论法、小集团学习法等教学方法。
略

第2题：

3、成功体育教学模式的思路，着力于通过不同层次 的体验，帮助学习者建立自信心完成教学任务。

A．教师主导

B．学生主体

C．教学方式

D．成功学习

第3题：

使学生根据自己的水平和能力进行自主学习，充分理解运动与自身的关系，理解运动的内在本质，体验运动的乐趣，从而热爱运动，养成终身体育的习惯，这个体育教学模式指的 教学模式。

第4题：

叙述技能掌握式体育教学模式的指导思想和教学过程结构特征。
（1）指导思想：经常被称为“传统的体育教学模式”，这种模式主要受苏联传统教学理论的影响。它主要是依据运动技能的形成规律而设计的，是以系统地传授运动技能为主要目的的体育教学过程。
（2）教学过程特征：教学的单元设计以某一运动技术教学为主线，一大到目标的难度来判断单元的规模，多采用中大型单元，单元教学内容的排列主要以技术的难度为顺序。教学科的设计以某个技能的学习和练习为主线，注重联系的次数和必要的运动负荷安排，主张精讲多练，注重对运动技能掌握效果的评价，有人也称这种教学过程为“三段制教学”。
略

第5题：

15、情境—陶冶教学模式符合儿童身心发展特点，注重小学生的情感体验，能促进小学生认知和情感的发展。（）