简述近代以来主要的法理学流派思潮。

1956年，"终身教育”概念首先出现 在法国议会的立法文件上。1965年12月，联合 国教科文组织在法国巴黎召开了国际成人教育 促进委员会第三次会议，会上，主持会议的法国 教育家朗格朗首次以"终身教育”为题作了总结 报告，这次会议被认为是"终身教育”走向世界 的开始。1972年，国际教育发展委员会主席、前 法国教育部长富尔主持撰写的调査报告—— 《学会生存——教育世界的今天和明天》出版, 明确建议将终身教育作为发达国家和发展中国 家在今后若干年内制定教育政策的指导原则。 终身教育思潮的主要观点可以概括为以下三个 方面： (1) 终身教育是现代社会的需要。它包括了 教育的各个方面、各项内容，从一个人出生的那 一刻起一直到生命终结时为止的不间断的发展， 也包括了在教育发展过程中的各个阶段之间的 紧密而有机的内在联系。它并不是传统教育的 简单延伸，而是包括一切正规教育、非正规教育 以及非正式教育。其基本特点是具有连续性和 整体性。 * (2) 终身教育没有固定的内容和方法。终身 教育家提出了一些新方法的规则:一是强调学生 而不是课程;二是把教育看作一个过程而不仅是 知识的传授;三是注重对儿童个人所作的质量上 的评价;四是使每一个人都能发挥其才能和运用 其经验，并采用小组学习制度；五是不能把儿童 当成小大人来对待;六是尽可能少作鉴定;七是 尽可能广泛地把教育与生活联系起来;八是采用 适当的方法实施早期教育。 (3) 终身教育是未来教育发展的战略：终身 教育理论自20世纪60年代中期兴起后,在教育 领域中正在引起一场广泛而深刻的革命。终身 教育已成为建立一个学习化社会的象征。70年 代以后，世界上许多国家把“终身教育”作为教育改革和发展的战略重点。尽管如何按照终身教 育理论对教育进行总体规划仍须进一步探讨，但 是，旨在“学会生存”“学会学习”“学会关心”的 终身教育理论和模式必将会改变世界教育的 面貌。

（1）所谓艺术流派，是指在一定历史时期里由一批思想倾向、审美观念、艺术趣味、创作方法和表现风格方面相似或相近的艺术家们所形成的艺术派别。如“威尼斯画派”、“边塞诗派”等。（2）所谓艺术思潮，是指在一定的社会历史条件下，由于受到一定的社会思潮和哲学思潮的影响，在艺术领域所出现的具有较大影响的思想潮流和创作倾向。如“古典主义”、“西方现代主义艺术思潮”等。
（3）艺术思潮与艺术流派间有着密切的关系，但又有着明显的区别：
其一，艺术流派是风格相近或相似的创作主体的群体化。而艺术思潮则是倡导某种文艺思想的几个或多个艺术流派所形成的一种艺术潮流，是在相当历史时期内，具有相当规模的较大群体。
其二，中外艺术史上，某种艺术流派有可能发展成为一种艺术思潮，而有的艺术思潮却可能包容许多艺术流派和不同的创作方法。
其三，艺术流派往往是指某个艺术门类中的派别，而艺术思潮却常常包容各个艺术门类中的多个艺术流派。
其四，艺术思潮侧重予从社会历史的角度来把握某种创作思想或创作主张，艺术流派则侧重于从艺术史的角度来区别各种具有不同特点的艺术派别。
所以艺术流派与艺术思潮之间既有联系，又有差别。