形势教育与实质教育的争论是关于()规律的争论。A、间接经验与直接经验相结合B、传授知识与发展智力相结合C、教育学相互影响，辩证统一D、教学目的，任务和内容受制于社会经济、政治，文化，价值观念

题目
形势教育与实质教育的争论是关于()规律的争论。

A、间接经验与直接经验相结合

B、传授知识与发展智力相结合

C、教育学相互影响，辩证统一

D、教学目的，任务和内容受制于社会经济、政治，文化，价值观念

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1.发生在18世纪前后的形式教育与实质教育的争论其实质是关于_____的论争。

2.发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于（ ）的争论。A．知识与能力B．直接经验与间接经验C．分科与综合D．知识与思想

3.全球网络空间治理中的争论包括()。A、全新制度方案还是制度延伸的争论B、结构与内容的争论C、个人与集体的争论D、技术与非技术的争论E、行动与方案的争论

4.发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于()的论争．A．知识与能力B．直接经验与间接经验C．分科与综合D．知识与思想转

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  • 第1题：

    形式教育论和实质教育论的争论，其实质是关于（ ）的争论。A．直接经验与间接经验B．知识与能力C．分科与综合D．知识与思想


    正确答案：B

    形式教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授无关紧要；实质教育论强调教学的主要任务在于给学生传授知识，智力则无须进行特别的培养和训练。

  • 第2题：

    形式教育论和实质教育论的争论其实质是关于（ ）的争论。
    A.直接经验与间接经验 B.知识与能力C.分科与综合 D.知识与思想


    答案：B
    解析：
    形式教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授无关紧要;实质教 育论强调教学的主要任务在于给学生传授知识，智力则无须进行特别的培养和训练。

  • 第3题：

    形式教育论者与实质教育论者曾经就教学中非常重要的问题有过长期的争论。有关此两者的说法正确的是（ ）

    A.他们争论的焦点在于掌握知识与发展智力的关系问题
    B.形式教育论者可能主张学习拉丁文等与现实生活较远的科目
    C.实质教育论者认为教学要传授给学生对生活有用的东西
    D.形式教育论者不看重对学生智力的训练

    答案：A,B,C
    解析：
    形式教育论认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。故D项错误。

  • 第4题：

    形式教育和实质教育之争的本质是( )的争论。

    A.能力与知识
    B.直接经验与间接经验
    C.分科与综合
    D.课程与思想

    答案：A
    解析：
    形式教育论认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育论认为教学的主要任务在于传授给学生有用的知识，至于学生的智力则无需进行特别的培养和训练。二者争论的本质是能力和知识的争论。

  • 第5题：

    在关于“什么是教育”的争论中，提出“教育即生活”的教育家是（　　）。

    A、赫尔巴特
    B、杜威
    C、斯宾塞
    D、卢梭

    答案：B
    解析：
    杜威是实用主义教育学的主要代表人物，提出“教育即生活”的观点。

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