在美国，发展适宜性课程的评价标准是()。A、健康发展B、儿童发展C、发展适宜性D、教师发展

题目

在美国，发展适宜性课程的评价标准是()。

A、健康发展

B、儿童发展

C、发展适宜性

D、教师发展

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4.发展适宜性实践的课程内容的选择以儿童的()为标准。A.“发展普遍性”B.“发展适宜性”C.“发展的聪明性”D.“发展的灵活性”

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  • 第1题：

    美国发展适宜性课程的终极性目的是()。

    A、师幼共同发展

    B、儿童发展

    C、健康发展

    D、教师发展


    参考答案：C

  • 第2题：

    幼儿园课程的基础性既是学前儿童现时的适宜性发展，也是适宜儿童在未来的社会中发展。()


    参考答案：错误

  • 第3题：

    简述发展适宜性课程模式
    （1）把适应儿童的发展作为决定课程质的重要因素，重视儿童年龄发展特点，即个别儿童发展的差异，反映了课程发展的综合趋势。
    （2）认为游戏是儿童发展的主要和最好的显示器，因此提供和支持儿童游戏被看做是高质量方案的显著标志。
    （3）重视成人和儿童关系的质量，成人与儿童比例以及班级的人数。
    略

  • 第4题：

    在美国，发展适宜性包括的涵义是()。

    A、年龄适宜性

    B、集体适宜性

    C、个体适宜性

    D、教师适宜性


    参考答案：AC

  • 第5题：

    发展适宜性原则也是幼儿园教育需要遵循的原则之一，结合自己的理解，试论述发展适宜性原则对幼儿园教师组织课程有哪些启发和提示?


    答案：
    解析：
    所谓发展适宜性原则是要求我们在选择课程内容时，要与本地区、本园、本班儿童以及个别童的实际相符合。 发展适宜性课程内容要求既要适合儿童的一般年龄特点，又要适合儿童的个别差异，既要从儿童的实际水平出发，又不能迁就于现有的发展，而是要让孩子经过努力获得提高，正所谓“跳一跳摘到桃子”。具体来说，课程内容的难度于“最近发展区”内进行的学习活动才是最适合儿童发展的活动。
    这样的活动必须具备两个条件：一是活动对于儿童个体来说，要独立表现、完成存在一定的困难；二是在成人或能干的同伴的支持和帮助下，儿童才能完成任务，获得提高。发现儿童的最近发展区，要求教师具备心理学的基本理论及敏锐的洞察力，通过各种方式了解他们已经达到的水平和预测可能达到的水平。

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