下列运用成语“相形见绌”不正确的一项是（ ）。 A.人类的智慧与大自然相比实在是相形见绌 B.他作的山水画在我们这个小县城里很有名气，可一拿到大地方，就显得相形见绌了 C.应广大读者的要求，他为那本很受欢迎的获奖小说写了续篇，但遗憾的是，续篇相形见绌，不能让人满意 D.探险家说，矗立在亚特兰蒂斯上的卫城将令埃及金字塔相形见绌

“振聋发聩”用来比喻唤醒糊涂麻木的人，这里用来形容雷声是不恰当的，排除A项；“差强人意”指大体上还能令人满意，这里的“差”是稍微的意思，而C项的语句所要的表达的是不如人意，令人失望的意思，排除C项；“趋之若鹜”多比喻成群的人争相追逐(不好的事物)，含有贬义，排除D项。本题选B。

AD [解析]A项，“不瘟不火”指戏剧表演既不沉闷也不过火，不能形容股票走势或商品销售 形势。B项，“不以为意”形容毫不在乎。C项，“今不如昔”指现在不如过去，多表示对世事的感叹。 D项，“楚楚动人”指姿态娇柔、秀美，形容女子或柔媚的景物，不形容文章生动。

D项，该教师所运用的属于形成性评价，不属于终结性评价。

A [解析]A项中“曾几何时”指没过多久，合乎语境，使用恰当。B项中“举重若轻”意为举起 重东西像举轻物那样容易，比喻能轻松愉快地胜任繁重地工作或处理困难的事务。此处望文生义，应排 除。C项中“刮目相看”意为改变老眼光，用新眼光看人，不合语境。D项中“拾人牙慧”意为拾取人家的 一言半语当做自己的话，比喻袭取或改头换面地套用别人说过的话，用在此处不恰当。

知识点:教学实施中的作业布置。在学习《想和做》后，教师引导学生运用表格积累成语“锲而不舍”，包括四部分内容：用自己的话定义该成语、联想一个近义词和反义词、用画图表现自己对该成语的理解、用该成语造一个句子。可见教师在布置作业上独出心裁，通过各种不同的形式来展开一个成语的学习与知识掌握，有利于提高学生作业与学习的兴趣，也有利于学生知识点的掌握。

A项：教师通过表格法引导学生采用四种途径来学习与掌握“锲而不舍”一词。表格法能够调动学生自主学习的乐趣，也是便于学生掌握知识的有效学习方法。与题干不符，排除。

B项：成语的意思是抽象的，但通过画图的方式可以直观形象地呈现出成语所表达的画面与意思，是一种知识抽象转化为形象的重要途径。与题干不符，排除。

C项：该教师的成语作业学习有别于传统的作业布置方式，并且利用一“表格”，内加不同的表达与知识学习，能够避免枯燥的机械训练,增强知识学习的趣味性。与题干不符，排除。

D项：按照评价的目的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。

诊断性评价一般是在学年、学期开学前或开学时施行，其目的是了解学生是否具有达到新的教学目标所必需的基础知识和技能，以便确定教学内容的起点和进度；

形成性评价一般是在教学过程中进行的。可以通过课堂提问、平时作业、课堂表现、单元测验、期中或期末测验来实施。这种评价的目的在于了解教学的结果以及学生学习的情况，以便教师及时了解教学中取得的成绩和存在的问题，调整或改进教学工作，最后达到教学目标；

终结性评价一般是在学期或学年结束时进行，其目的主要是了解学生经过一学期或一学年的学习，是否达到教学目标，据此作出终结性评价。

而题干中的教师作业布置所运用的是形成性评价（过程性评价），了解学生的学习情况。与题干相符，当选。