谈谈你对权利能力和行为能力的认识。
题目
谈谈你对权利能力和行为能力的认识。
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第1题：
请谈谈你对拓展训练的看法和认识。
正确答案: 拓展训练是一种让受训者在精心营造的活动中，在“玩”中体悟工作、生活中的道理和真谛，进而达到磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队曲目的。即“做中学„’玩中悟”。
拓展训练可以培养学员的组织领导能力、协调配合能力和在困难环境下的心理承受能力等。
拓展训练在新员工培训、管理者领导能力训练、克服人员心理障碍、团队精神培养、品德意志训练等方面使用率较高，效果也较好。 -
第2题：
谈谈你对体育管理概念和管理目的的基本认识。
正确答案: ①管理主体，管理者，管理是一个动态的过程，要创造出一个大于其各组成部分的总和的整体，创造出一个富有活力的整体，要把投入于其中的各项资源转化为较各资源的总和更多的东西。管理机构，是现代管理中主体的主要表现形式，是现代管理活动中行使管理职能，实现管理目标的组织保证。
②管理客体，人，主要指被管理者，财，指体育资金，物，指体育场，器材，时间，对管理主要体现为工作计划的制定，实施和控制，信息，反映体育运动的各情报，指令，消息和资料等③管理中介，包括组织机构，法规和管理工具。 -
第3题：
谈谈你对体育教学评价主体的认识。
正确答案:体育教学的双方是学生和任课老师，因此学生和任课教师就是体育教学评价的主体。除此之外，还有学校领导、体育部（室）教师、学校体育同行、专家以及家长等。总体来说，教师是体育教学评价中最有发言权的人，也是《中华人民共和国教师法》第七条规定的教师权力之一，由于学生是教学活动的参与者，有着亲身的体验，所以，学生也具有一定的发言权。 -
第4题：
谈谈你对小肝癌诊断的认识。
正确答案:小肝癌型：是指单个癌结节直径在5cm以下，或两个癌结节体积总和小于5cm者。（1）病理诊断：根据SHCC的形态、结构及预后分型：①早期HCC（eHCC.肝小叶及假小叶结构未被破坏，常含门脉结构，肿瘤细胞高度分化，呈替代性生长，尚未呈膨胀性生长，无假包膜形成，无门脉浸润及肝内转移：②Ⅰ型（单结节型）：膨胀性生长，包膜明显；③Ⅱ型（单结节伴结节外生长型0：向结节外替代性生长，边界模糊：④Ⅲ型（相连多结节型）：多个有包膜的毗邻结节呈膨胀性生长，并替代周围假小叶；⑤Ⅳ型（边界不清楚）：肿瘤与非肿瘤组织分界不清，呈浸润性生长。（2）超声诊断：①影多普勒血流显像法（CECD.；②中超声（IOU）。（3）CT诊断；（4）MRI诊断；早期诊断是原发性肝癌获得早期治疗的前提，一旦肝癌出现了典型症状与体征，诊断并不困难，但往往已非早期。所以，凡是中年以上，特别是有肝病史病人，发现有肝癌早期非特异的临床表现，应考虑肝癌的可能。特征性：慢性肝病史、肝占位性病变，甲胎蛋白。 -
第5题：
谈谈公民的劳动权利能力和劳动行为能力的特点。
正确答案: 所谓权利能力，是指能够享受权利和承担义务的能力，权利能力是法律认定法律关系主体的前提。所谓行为能力，是指能够以自己的行为行使权利并承担义务，从而使法律关系得以产生、变更或消灭的能力。
劳动者的劳动权利能力和劳动行为能力，具有以下特点：
1、劳动者的劳动权利能力和劳动行为能力。劳动行为能力开始于16周岁。我国劳动法规定：禁止用人单位招用未满16周岁的未成年人。
2、劳动者的劳动权利能力和劳动行为能力是同意的，不可分割的。只有同时具有劳动权利能力和劳动行为能力的年满16周岁的公民，才能成为劳动法律关系主体，成为某一用人单位的职工，二者是统一的、不可分割的。
3、劳动者的劳动权利能力和劳动行为能力只能由劳动者本人亲自实现。
4、某些劳动者的劳动权利能力和劳动行为能力受到一定的限制。根据劳动法的规定，有些职业和工种，对劳动这的劳动权利能力和劳动行为能力有一定的限制。 -
第6题：
问答题请谈谈你对拓展训练的看法和认识。正确答案： 拓展训练是一种让受训者在精心营造的活动中，在“玩”中体悟工作、生活中的道理和真谛，进而达到磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队曲目的。即“做中学„’玩中悟”。
拓展训练可以培养学员的组织领导能力、协调配合能力和在困难环境下的心理承受能力等。
拓展训练在新员工培训、管理者领导能力训练、克服人员心理障碍、团队精神培养、品德意志训练等方面使用率较高，效果也较好。解析： 暂无解析 -
第7题：
结合实际，谈谈你对教育的平等性原则的理解和认识。
正确答案: （1）教育的平等性原则可以从以下两个方面进行理解：
第一，受教育机会平等原则。《教育法》中规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。”“公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。”这一规定确定了公民受教育机会平等的基本原则。
受教育机会平等原则一般包括受教育起点上的机会平等、受教育过程上的机会平等和受教育结果上的机会平等三个层面：首先，受教育起点上的机会平等是指每个公民在入学机会上享有平等的权利。《宪法》中规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。”这一规定，以国家大法的形式明确了公民受教育起点上的机会平等性。其次，受教育过程上的机会平等是指公民在接受教育的过程中，有获得教育条件、教育待遇等方面的平等权利。对此，《〈义务教育法〉实施细则》和《教育法》都作了相应的规定。《〈义务教育法〉实施细则》规定了实施义务教育，应当为适龄儿童和少年提供的受教育的基本条件为：“（一）与适龄儿童、少年数量相适应的校舍及其他基本教学设施；
（二）具有按编制标准配备的教师和符合义务教育法规定要求的师资来源；
（三）具有一定的经济能力，能够按照规定标准逐步配置教学仪器、图书资料和文娱、体育、卫生器材。”同时，还要求：“地方各级人民政府和其他办学单位应当积极采取措施，不断改善实施义务教育的条件。”《教育法》中规定：受教育者享有“参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料”的权利。第三，受教育结果上的机会平等是指公民在接受教育后，有获得学校和社会公正评价的平等权利。这种平等主要体现为学业成绩和品行评价上的平等、进一步求学机会上的平等、就业机会上的平等等。《教育法》中规定：“受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利。”受教育者享有“在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书”的权利。
第二，扶持特殊地区和人群教育原则。受教育机会平等在实践中的体现并不是绝对的，而是相对的。我国地域辽阔，人口众多，区域之间的经济、文化、教育的发展很不平衡，这直接或间接地造成了受教育机会不平等的现象。针对我国目前经济、教育发展水平不高，各地发展水平不平衡的状况，教育法需要根据不同的实际情况，采取不同的策略，以尽快实现教育的平等性原则。
我国少数民族地区和边远的贫困地区，经济发展较为落后，教育水平相对较低，教育法则规定国家对这些地区及人群给予特殊的帮助和扶持。《教育法》第十条规定：“国家根据各少数民族的特点和需要，帮助各少数民族地区发展教育事业”，“国家扶持边远地区发展教育事业”，“国家扶持和发展残疾人教育事业”。这些规定有利于保障教育的平等性原则的实施。
此外，女童、流动人口子女、有违法犯罪行为的未成年人，也应享有平等的受教育权。 -
第8题：
谈谈你对语言符号组合的线条性和层次性的认识。
正确答案:线条性：是语言符号与符号之间的相互关系表现出来的特点，说话的时候，语言符号只能一个跟一个依次出现，在时间的线条上延伸，不能在空间上展开。
语言符号的线条性特点使语言符号能够组成各种结构序列。
层次性：语言是一个由各种结构要素和单位构成的十分复杂的系统。语言结构的诸要素包括：语音系统里的音素、音位、音节等，语义系统里的义素、义项等；语法系统里的语素、词、词组、句子等。这些大大小小的各种单位不是分布在一个平面上，而是处于不同的层级。语言系统是由这些处于不同层级的语言单位构成的一个层级体系。 -
第9题：
谈谈你对“类型电影”的认识。
正确答案:所谓的“类型电影”，是由不同的题材或技巧所形成的不同的影片范式。在20年代末，美国类型电影：西部片、喜剧片、强盗片、恐怖片、歌舞片和战争片等，已经初具规模。类型规范了影片的叙事时空和形式技巧，凡是不适应类型要求的题材和处理手法，均被视为有可能导致失败的风险。类型和票房也变为衡量创作者能力的尺度，创作者必须抑制个性的发挥，就范于一定的类型模式。在好莱坞三、四十年代，最突出的类型电影：喜剧片、西部片、强盗片和音乐歌舞片。
好莱坞类型电影的制作和类型电影观念的发展，尽管在某种程度上丰富了电影的叙事形式和叙事语言，但从整体上看，好莱坞类型电影的叙事模式，仍旧隶属于戏剧性的叙事模式。类型片强调影片故事情节取胜，人物关系也从属于情节关系。好莱坞强调连贯性的剪辑和流畅性的时空组合，以利于一环扣一环的封闭的因果关系的线性发展。影片的情节和镜头也遵循着逻辑的发展，竭力造成时空的连贯性，便于得到观众的认同。封闭的结构模式造成了影片大团圆的结局，也决定了影片人物和环境的假定性和不真实性。这一叙事模式还带来了一系列技巧和手段的封闭性。 -
第10题：
谈谈你对高等教育“社会本位”和“个人本位”的认识。
正确答案:社会本位价值观是指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，所关心的是个体社会化、社会道德的形成和政治品质的发展。社会本位观以社会为观察问题的立足点，认为社会作为有机体，个体则起着机体基质的作用，社会处于决定性、中心的地位。个人本位价值观是指那些从个人需要、个体发展出发设计教育目的的观点，所关心的是个人价值。个人本位观将教育的立足点移至个体，个体作为有机体，而社会则成了个体生存发展的必要条件，是个体实现自己生命价值与发挥潜力的舞台。这两种高等教育目的观既有合理之处，也各有其局限性。社会本位观对于密切与社会的联系，发挥高校的功能起着积极的推进作用。绝对的社会本位观导致高等教育随着社会政治、经济、文化的波动而波动，使高等教育缺乏相对稳定性和持续性；没有分清社会发展过程中的积极面和消极面；容易助长对学生兴趣、爱好的忽视和对学生个性的抹杀。个体本位观尊重人性、以人为本弥补了社会本位观的某些不足。没有揭示出真实存在的个人与社会的多种关系，过分强调个体本位观完全忽视社会需要对教育目的的制约作用；导致教育中极端个人主义、自由化倾向。当前，我们在高等教育目的观选择上，应寻求与中国历史与现实社会相适合的整合思路。 -
第11题：
问答题谈谈你对体育管理概念和管理目的的基本认识。正确答案： ①管理主体，管理者，管理是一个动态的过程，要创造出一个大于其各组成部分的总和的整体，创造出一个富有活力的整体，要把投入于其中的各项资源转化为较各资源的总和更多的东西。管理机构，是现代管理中主体的主要表现形式，是现代管理活动中行使管理职能，实现管理目标的组织保证。
②管理客体，人，主要指被管理者，财，指体育资金，物，指体育场，器材，时间，对管理主要体现为工作计划的制定，实施和控制，信息，反映体育运动的各情报，指令，消息和资料等③管理中介，包括组织机构，法规和管理工具。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题谈谈公民的劳动权利能力和劳动行为能力的特点。正确答案： （1）劳动者的劳动权利能力和劳动行为能力开始于16周岁。宪法规定：禁止用人单位招用未满16周岁的未成年人。
（2）劳动者的劳动权利能力和劳动行为能力是统一的、不可分割的。只有同时具有劳动权利能力和劳动行为能力的年满16周岁的公民，才能够成为法律关系主体，成为某一用人单位的职工，二者是统一的，不可分割的。
（3）劳动者的劳动权利能力和劳动行为能力只能由劳动者本人亲自实现。法律不允许他人代理劳动者行使劳动权利能力和劳动行为能力，如果他人代理行使，这种行为不仅是无效的叶式违法的。
（4）某些劳动者的劳动权利能力和劳动行为能力受到一定的限制。根据劳动法规定，某些职业或或工种，对劳动者的劳动权利能力和劳动行为能力有一定的限制。如：未成年人和妇女不得从事矿山井下工作，不得从事繁重的体力劳动。解析： 暂无解析