下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是( ) (2分)A．本文把人物放在一场尖锐的矛盾冲突中，通过对话，鲜明地表现了唐雎和秦王的性格特点。B．秦王描绘由天子之怒引致“伏尸百万，流咂千里”的场面，目的是用武力恫吓唐雎。C．唐雎不畏强暴，慷慨陈词，在这场弱国与强国的斗争中，最终取得了胜利。D．唐雎以专诸、聂政、要离行刺的故事，表明了得道多助失道寡助的严正立场和凛然正气。
题目
下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是( ) (2分)
A．本文把人物放在一场尖锐的矛盾冲突中，通过对话，鲜明地表现了唐雎和秦王的性格特点。
B．秦王描绘由天子之怒引致“伏尸百万，流咂千里”的场面，目的是用武力恫吓唐雎。
C．唐雎不畏强暴，慷慨陈词，在这场弱国与强国的斗争中，最终取得了胜利。
D．唐雎以专诸、聂政、要离行刺的故事，表明了得道多助失道寡助的严正立场和凛然正气。
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第1题：
戏剧冲突是戏剧文学中塑造人物形象、展现矛盾冲突的最主要手段。()此题为判断题(对，错)。
参考答案：错误
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第2题：
下列有关的文体知识说法不正确的一项是( )
A.《白毛女》是歌剧，《陈毅市长》是话剧，它们都有集中尖锐的矛盾冲突
B.议论文的三要素是论点、论据和结论
C.从内容的角度看，《石壕吏》属于叙事诗
D.有的议论文从一个故事引出论点，《从三到万》便是如此
正确答案：B
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第3题：
某教科书必修(三)第一单元的选文为《林黛玉进贾府》《祝福》和《老人与海》。对该单元教学目标的定位，不准确的是（ ）。A、借助故事情节与矛盾冲突把握人物形象的多样性和丰富性
B、从分析环境、情节、人物等要素人手，学习鉴赏小说的方法
C、从开端、发展、高潮、结局几个部分分析短篇小说结构的特点
D、注意品味小说人物个性化的语言，体会人物的身份和性格特征答案：C解析：本题考查单元教学目标的设计。《林黛玉进贾府》选自长篇章回体小说《红楼梦》，《祝福》为鲁迅的短篇小说，《老人与海》为海明威的中篇小说。所以在本单元的教学中，不适合分析短篇小说的结构特点．而应将教学重点放在人物形象分析和小说语言品味上，且让学生学会从环境、人物、情节等方面鉴赏小说的方法。所以本题选择C项。 -
第4题：
矛盾冲突明快、尖锐是儿童戏剧的特征之一
正确答案:正确 -
第5题：
戏剧是矛盾和冲突高度集中的艺术。矛盾冲突越尖锐、激烈，戏剧效果越好。
正确答案:正确 -
第6题：
下列不属于关汉卿杂剧的艺术成就的是（）
- A、华丽修饰的语言特色。
- B、戏剧结构多为一人一事，主脑清楚；剧情发展迅速，又曲折多变。
- C、善于塑造不同身份性格的鲜明人物形象。
- D、在尖锐的矛盾冲突中塑造人物。
正确答案:A -
第7题：
尖锐的戏剧冲突总是在特定的戏剧（）中产生和展开。
- A、矛盾
- B、情境
- C、场景
- D、人物
正确答案:B -
第8题：
戏剧冲突中，环境对人的压力、人物内心的冲突是占主要地位的，而不同人物之间的对立、矛盾和冲突则处于从属地位。
正确答案:错误 -
第9题：
判断题戏剧冲突中，环境对人的压力、人物内心的冲突是占主要地位的，而不同人物之间的对立、矛盾和冲突则处于从属地位。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第10题：
判断题矛盾冲突明快、尖锐是儿童戏剧的特征之一A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题对戏剧高潮和冲突的认识，与读者对作品（）的理解有关。A思想
B内容
C主题
D人物
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第12题：
判断题戏剧是矛盾和冲突高度集中的艺术。矛盾冲突越尖锐、激烈，戏剧效果越好。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第13题：
人物形象的主要是分析:()。A.分析中心主旨
B.分析人物性格
C.分析矛盾冲突
D.分析思想意义
正确答案:BCD
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第14题：
下列对选文的理解和分析不准确的一项是( )
A．选文开头前三段为陆鹤出场做了很好的铺垫。
B．演出时，台下的掌声，评委们的感觉，都反衬了陆鹤表演的成功。
C．陆鹤、纸月和孩子们的哭声，表达了他们演出成功为学校争得荣誉后激动、喜悦的心情。
D．选文情节生动，人物描写细致，场景描写优美，体现了曹文轩小说的写作特色。
正确答案：B
B【解析】本题较难，考查的是学生对文章内容的理解、情感的把握、写作手法的运用及作家写作特色的掌握。B项中，“演出时，台下的掌声，评委们的感：觉”是对陆鹤的侧面烘托，不是反面衬托、，选文开头前三段，主要写了汇演中演秃头这一一角色所遇到的困难：上上下下为这一一角色苦恼。柳三不愿意演，大家都传言演不成了。这显然是对陆鹤出演秃头做了很好的铺垫，所以A项是正确的，、历缀艰难，同学们的演出最终获得了成功，大家都激动地哭了，所以，C项也是正确的。“情节生动，人物描写细致，场景描写优美”这蝗正是曹文轩的小说的特点，在文中都有鲜明的体现。所以，D项也是正确的。因此，答案应选B。 -
第15题：
某教科书必修（三）第一单元的选文为《林黛玉进贾府》《祝福》和《老人与海》。对该单元教学目标的定位，不准确的是（ ）。
A.借助故事情节与矛盾冲突把握人物形象的多样性和丰富性
B.从分析环境、情节、人物等要素入手，学习鉴赏小说的方法
C.从开端、发展、高潮、结局几个部分分析短篇小说结构的特点
D.注意品味小说人物个性化的语言，体会人物的身份和性格特征答案：C解析：知识点:对单元教学目标的设计。题干中所列举的三篇文章均为小说题材。《普通高中语文课程标准（实验）》第二部分有关小说的“课程目标”中明确指出：
1.培养阅读古今中外各类小说作品的兴趣，形成良好的文化心态，学会尊重、理解和容纳作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的多元文化，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向，分辨精华和糟粕，作出恰当的评价。
2.从优秀的小说作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学素养。
3.学习鉴赏小说的有关知识和基本方法，初步把握中外小说的不同艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。
4.朗诵小说的精彩片段，深入领会作品的内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，品味作品的语言魅力。
由此可见，作为小说的教学目标，应将教学重点放在人物形象分析和小说语言品味上，且让学生学会从环境、人物、情节等方面鉴赏小说的方法。而题干中，《林黛玉进贾府》选自长篇章回体小说《红楼梦》，《祝福》为鲁迅的短篇小说，《老人与海》为海明威的中篇小说。据此，依次判断下列选项。
A项：小说的故事情节是鉴赏的重点之一，人物的多样性和丰富性可以在故事情节和故事的矛盾发展中体现出来。与题干相符，正确。
B项：小说的三要素是环境、人物、情节。因此，小说鉴赏也应该把握这三个方面。与题干相符，正确。
C项：由解析可知，只有《祝福》是短篇小说。故而该选项中提及的“从开端、发展、高潮、结局几个部分分析短篇小说结构的特点”不符合另外两篇文章。与题干不符，错误。
D项：小说中的人物性格与身份是在其语言、行为、外貌等方面体现出来的。所以应在鉴赏时把握品味小说人物个性化的语言。与题干相符，正确。 -
第16题：
戏剧文学的特点包括（）。
- A、性格鲜明独特的众多人物
- B、高度集中的人物、事件、时间和场景
- C、集中尖锐的矛盾冲突
- D、台词的个性化、动作性和潜台词
- E、具体充分的环境描写
正确答案:B,C,D -
第17题：
《长恨歌》作者对唐玄宗和杨玉环的人物形象塑造是否前后矛盾？应如何更好地理解？请结合具体课文内容进行分析。
正确答案: 这是一首长篇叙事诗。大致可分四段来看。
第一段写李、杨会合经过及对杨的宠幸；第二段写变乱爆发，贵妃殒命，玄宗伤痛不已；第三段写李重归长安后对杨的无穷思念；第四段写杨对李的忠贞不渝之情。全诗对李、杨情事的描述，虽依据不定的史实与传说，但已融进了作者的艺术想象和思想感情，因而这首叙事长诗具有浪漫的传奇色彩和浓郁的抒情气氛。
诗歌叙述的是一出美化了的宫廷爱情悲剧。对李早先的耽乐误国，作者不无讽刺。对李、杨后来的生死相隔，作者怀有怜悯。对李、杨不顾人天阻隔、依然苦苦相思的那份深情，作者则深表同情。尽管此诗内容也有所“讽刺”，但基调显然还是同情和激赏。
本诗情节曲折生动。这既归因于李、杨情事本身的离奇，也源自诗人的精心构撰。按理，至贵妃身死，悲剧已经完成，而作者却匠心独运，大肆铺写玄宗在幸蜀途中、还京路上以及回长安后对杨的苦苦思念，流丽细致地写出了人物的情感活动，推动情节继续深入发展，这不仅生发出了整个第四段的一系列情节，使波澜再起，生面别开，而且还在皇帝身上写出了如常人一般的真切感情，大大加重了故事的悲剧气氛，强化了“长恨”的主题。
作者用力塑造了两个人物形象。对唐玄宗，主要突出了他早先的耽乐误国和晚来对杨的苦苦相思；对杨贵妃，则着重描绘了她的美丽风姿和身登仙界后依然对玄宗忠贞不渝。作者将笔触深入到两个人物的内心世界，生动地写出了他们的心理活动。如第三段“夕殿萤飞思悄然”以下几句写玄宗从傍晚到入夜、到夜深、到黎明、到清晨的整整一夜的心理活动；再如第四段“闻道汉家天子使”以下诸句写贵妃的震惊、惶惑、急切、悲楚、委屈、感激等诸般感触，诗人都尽力揣摩人物的内心活动，又充分发挥艺术想象，故写得颇合情理。 -
第18题：
对戏剧高潮和冲突的认识，与读者对作品（）的理解有关。
- A、思想
- B、内容
- C、主题
- D、人物
正确答案:A -
第19题：
关汉卿的杂剧艺术成就（）
- A、善于塑造不同身份性格的鲜明人物形象
- B、戏剧结构多为一人一事，主脑清楚
- C、在尖锐的矛盾冲突中塑造人物
- D、本色自然的语言特色
正确答案:A,B,C,D -
第20题：
学习《廉颇蔺相如列传》，教师设计教学目标如下：①掌握“负”“幸”“引”“顾”等多义词及“以”“之”等虚词的用法，理解“刃”“怀”“归”“羞”等词的活用情况，正确辨识特殊的文言句式，并能准确翻译；②体会本文把人物放在矛盾斗争的激流漩涡中，调动多种手段从不同侧面表现人物精神境界的写法；③学习廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。对该教学目标的分析不正确的是（）。
- A、教师对文言文教学的基础性要求理解准确
- B、教师对本文特有的写作手法给予足够重视
- C、教师把握好节奏，教学目标可一课时完成
- D、教师关注了情感态度与价值观目标的达成
正确答案:C -
第21题：
单选题下列不属于关汉卿杂剧的艺术成就的是（）A华丽修饰的语言特色。
B戏剧结构多为一人一事，主脑清楚；剧情发展迅速，又曲折多变。
C善于塑造不同身份性格的鲜明人物形象。
D在尖锐的矛盾冲突中塑造人物。
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题尖锐的戏剧冲突总是在特定的戏剧（）中产生和展开。A矛盾
B情境
C场景
D人物
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题《长恨歌》作者对唐玄宗和杨玉环的人物形象塑造是否前后矛盾？应如何更好地理解？请结合具体课文内容进行分析。正确答案： 这是一首长篇叙事诗。大致可分四段来看。
第一段写李、杨会合经过及对杨的宠幸；第二段写变乱爆发，贵妃殒命，玄宗伤痛不已；第三段写李重归长安后对杨的无穷思念；第四段写杨对李的忠贞不渝之情。全诗对李、杨情事的描述，虽依据不定的史实与传说，但已融进了作者的艺术想象和思想感情，因而这首叙事长诗具有浪漫的传奇色彩和浓郁的抒情气氛。
诗歌叙述的是一出美化了的宫廷爱情悲剧。对李早先的耽乐误国，作者不无讽刺。对李、杨后来的生死相隔，作者怀有怜悯。对李、杨不顾人天阻隔、依然苦苦相思的那份深情，作者则深表同情。尽管此诗内容也有所“讽刺”，但基调显然还是同情和激赏。
本诗情节曲折生动。这既归因于李、杨情事本身的离奇，也源自诗人的精心构撰。按理，至贵妃身死，悲剧已经完成，而作者却匠心独运，大肆铺写玄宗在幸蜀途中、还京路上以及回长安后对杨的苦苦思念，流丽细致地写出了人物的情感活动，推动情节继续深入发展，这不仅生发出了整个第四段的一系列情节，使波澜再起，生面别开，而且还在皇帝身上写出了如常人一般的真切感情，大大加重了故事的悲剧气氛，强化了“长恨”的主题。
作者用力塑造了两个人物形象。对唐玄宗，主要突出了他早先的耽乐误国和晚来对杨的苦苦相思；对杨贵妃，则着重描绘了她的美丽风姿和身登仙界后依然对玄宗忠贞不渝。作者将笔触深入到两个人物的内心世界，生动地写出了他们的心理活动。如第三段“夕殿萤飞思悄然”以下几句写玄宗从傍晚到入夜、到夜深、到黎明、到清晨的整整一夜的心理活动；再如第四段“闻道汉家天子使”以下诸句写贵妃的震惊、惶惑、急切、悲楚、委屈、感激等诸般感触，诗人都尽力揣摩人物的内心活动，又充分发挥艺术想象，故写得颇合情理。解析： 暂无解析