予独爱莲之出淤泥而不染， 。（《爱莲说》）
题目
予独爱莲之出淤泥而不染， 。（《爱莲说》）
相似考题
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第1题：
阅读下面的文言文，完成8～10题。
【甲】水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （周敦颐《爱莲说》)
【乙】自古人知贵兰，不待楚之逐臣①而后贵之也。兰甚似乎君子：生于深山薄丛②之中，不为无人而不芳；雪霜凌厉而见杀，来岁不改其性也。是所谓遁世无闷，不见③是而无闷者也。兰虽含香体洁，平居与萧艾不殊。清风过之，其香蔼然，在室满室，在堂满堂，所谓含章以时发者④也。 （黄庭坚《书幽芳亭记》）
【注释】：①楚之逐臣：即屈原。②薄丛：贫瘠的丛林。③不见：不被人知道。④含章以时发者：藏善以待时机施展自己。
下列对加点词语的解释，正确的一项是
A．不蔓不枝 枝：长枝节
B．亭亭净植 植：种植
C．自古人知贵兰 贵：尊贵
D．平居与萧艾不殊 殊：相同
正确答案：A
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第2题：
关于荷花的诗词,这里最有名的是()。A.《爱莲说》
B.《莲花》
C.《咏睡莲》
D.《爱莲》
参考答案：A
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第3题：
予独爱莲之出淤泥而不染___________。(周敦颐《爱莲说》)
正确答案：
濯清涟而不妖 -
第4题：
(二)阅读下面文言文，回答9—12题。（15分）
爱莲说
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖；中通外直，不蔓不枝；香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！
9.解释加点的字。（4分）
（1）可爱者甚蕃 蕃
（2）濯清涟而不妖 濯
（3）不蔓不枝 枝
（4）陶后鲜有闻 鲜
正确答案：
（二）9（1）多 （2）洗涤 （3）长枝节 （4）很少 10（1）我则惟独喜爱莲从淤泥里生长出来，却不受泥的沾染 （2）（只）可以从远处观赏，却不能贴近去玩弄啊。 11. 具有不慕富贵名利、洁身自好的高尚品德的人。（或君子的美好形象：不与世俗同流合污，庄重，质朴，不哗众取宠，不炫耀自己，正直不苟，豁达大度，不慕名利，洁身自好。） 12.示例l；兰花，兰花无论后于何处都是默默无闻的绽放，默默散发出幽香，具有纯朴高雅，不张扬、不媚俗的品质。示例2：梅花，“梅花香自苦寒来”，梅花能凌霜傲雪，展示了逆境中奋进、战胜困难的精神。示例3：桂花，桂花不仅香气浓郁，而且可以作为香料，入药、人茶，有很强的实用价值，自然让人联想到无私的奉献。（由桂冠、月中的桂树想到桂花的高贵亦可） -
第5题：
下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ）（2分）
A．大将军邓骘闻其贤而辟之 太守即遗人随其往
B．当之郡 无丝竹之乱耳
C．至夜怀金十斤以遗震 以天下之美为尽在己
D．密愧而出 予独爱莲之出淤泥而不染
正确答案：A
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第6题：
《爱莲说》原文
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣！
单元导语
本单元所选文言文，体裁不尽相同，有叙事，有夹叙夹议的，有说明实物特征的，文字简洁而意味深长，有些文章还寄托了作者的情怀。又选杜甫诗三首，都是历来脍炙人口的名篇。学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会他们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
课文导语
古人表达自己的志向和情怀时，往往不采用直白的方式，而常常以物为喻，写的比较含蓄。这叫“托物言志”。这篇文章是托物言志的名文，文字优美意味深长，学习时要反复诵读用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识到这种情怀产生的社会背景。
课后练习
1、背诵并默写此短文。
2、反复品读文章寓意，研讨下列问题：
（1）《爱莲说》中称莲为“花之君子”，试根据课文说说作者心目中的君子应具有哪些美好的品质？
2．下面这句话有言外之意，试做分析：牡丹之爱，宜乎众矣。
三、“之”有时相当于“他（她、它）”“这（那）”，有时相当于“的”，有时作为表示语气的作用，没有实际意义——这后一种用法往往凭语感就可以察觉到。试用此法辨析下列各句中的“之”字哪些属于这种用法。
（1）水陆草木之花，可爱者甚蕃
（2）予独爱莲之出淤泥而不染
（3）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形
（4）孔子云：何陋之有
（5）渔人甚异之。复前行，欲穷其林
《义务教育语文课程标准（2011年版）》相关教学要求
诵读古代诗词，阅读浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。
学生情况
八年级 50人
课时
一课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等
为本篇课文设计一道至少包括4个文言实词学习的课后练习题（含参考答案）。答案：解析：本题考查的是文言文教学内容中的作业设计，需根据题目要求设计包括4个文言实词的练习题。实词，是汉语词类中的一种，词语中含有实际意义的词，实词能单独充当句子成分，即有词汇意义和语法意义的词。一般包括:名词、动词、形容词、数词、量词及代词。包含四个实词学习的练习题一般为字词或诗句的翻译。 -
第7题：
周敦颐的《爱莲说》中写道：“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也。”据记载，作者认为“莲”是花中的什么呢？
正确答案:作者认为“莲”是花中的君子。 -
第8题：
阅读文本材料和具体要求，完成问题。周敦颐《爱莲说》原文水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！单元导语本单元所选文言文，体裁不尽相同，有叙事的，有夹叙夹议的，有说明事物特征的，文字简洁而意味深长，有些文章还寄托了作者的情怀。又选杜甫三首诗，都是历来脍炙人口的名篇。学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会他们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。课文导语古代文人表达自己的志向和情操时，往往不采用直白的方式，而是常常以物为喻，写得比较含蓄，这叫做“托物言志”。这两篇短文都是托物言志的名文，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。课后练习1．背诵并默写短文。2．反复品味文章的寓意，研讨下列问题。（1）《爱莲说》中称莲是“花之君子”，试根据课文说说作者心目中的君子应当具有哪些美好品质。（2）下列句子有言外之意，试做分析。牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！3．“之”有时相当于“他（她、它）…‘这（那）”，有时相当于“的”，有时却只有表示语气的作用，没有实际意义--这后一种用法往往凭语感就可以察觉到。试用此法辨析下列各句中的哪些“之”字属于这种用法。①水陆草木之花，可爱者甚蕃。②予独爱莲之出淤泥而不染。③无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。④孔子云：何陋之有？⑤渔人甚异之。复前行，欲穷其林。《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品味。欣赏文学作品，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。学生情况八年级，班级人数45人课时安排一课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。1．回答上述材料中的“课后练习”第2题。2．根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明确定的依据。3．依据教学目标设计一个教学环节，简要说明该教学环节的主要教学内容、教学方式和教学步骤。
正确答案: 1.（1）莲花有着“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的洁身自好的高洁品质，也有“中通外直，不蔓不枝”的方正行为，更有“香远益清”的美名。所以这种君子应该摒弃那种贪图富贵、追名逐利的世风；洁身自好，保持坚贞的气节和高尚的品德。（2）①表现出作者对官僚们寻欢作乐生活的强烈批判；②表达了作者对贪图富贵、追名逐利的世人的鄙薄和讽刺。2.教学目标（1）知识与能力：借助工具书，掌握“蕃”“濯”“鲜”等实词意义，提高文言文阅读能力；能够有感情地朗读和背诵整篇课文。（2）过程与方法：通过小组探讨以及朗读的方式，学习托物言志的表现手法，领会衬托的作用。（3）情感态度与价值观：通过诵读、背诵理解作者借莲花所寄寓的思想感情，并且学习莲的高贵品质。确定教学目标的依据：（1）根据基础教育课程改革的要求--三个维度都要考虑，所以设立了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个教学目标。（2）《爱莲说》选自八年级上册第五单元，文字简洁而意味深长，寄托了作者的情怀。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用.提高自己的欣赏品位”的要求，将“借助工具书，掌握‘蕃“濯“鲜’等实词意义，提高文言文阅读能力；能够有感情地朗读和背诵整篇课文”设定为知识与能力目标。（3）《爱莲说》是作者以“莲花”为中心的一篇议论散文，语言优美，写法独特，是学习托物言志手法的代表作，并且初中生需要掌握一定的写作手法，而这一手法的学习具有一定的难度，所以将“通过小组探讨以及朗读的方式，学习托物言志的表现手法，领会衬托的作用”设定为过程与方法目标，同时这一目标的确定也是从单元目标以及课文目标出发的。（4）《义务教育语文课程标准（2011年版）》中要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示”。初中学生对于这一类文章在学习中已初步掌握，所以将“通过诵读、背诵理解作者借莲花所寄寓的思想感情，并且学习莲的高贵品质”设定为情感态度与价值观目标。3.教学过程一、导入，培养兴趣，强化动机打开自制电脑软件，欣赏莲花图片十余幅，师生共同给它们命名或配以诗文名句。由许多人都喜欢莲花，引出课本30页《古人笔下的“莲”》。指名读：“在古人笔下，莲花，或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。对莲的喜爱，可以说已成为我国人民一种文化心态。”最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文--《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？请看课文。二、朗读课文，疏通文句，把握文意1.初读课文.读准字音教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助注释、词典自行理解。2.译读课文.理解文意学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑，检查学生自读情况。三、齐读课文，正音教师同时指导学生阅读的语气、语调、停顿、快慢。四、深入阅读，进一步理解课文的思想和艺术1.写“爱莲”，为什么写“爱菊”和“爱牡丹”？答案：这样写运用了衬托手法，其中，爱菊是正衬，爱牡丹是反衬。2.根据课文回答，陶渊明爱不爱除菊花以外的花？为什么？答案：不爱，他“独爱菊”。教师讲述陶渊明“不为五斗米折腰”的故事，说明他宁可隐居，也不与统治者合作的生活态度。然后用他的诗《饮酒》第五首印证（投影）：结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。3.周敦颐爱不爱菊花？为什么？答案：不爱，他“独爱莲”。4.“甚爱牡丹”的“甚”字可否删去？答案：不可。“甚”表示爱牡丹的人很多，爱得也很深；若删去会削弱反衬的效果。下面以刘禹锡的《赏牡丹》印证（投影）：庭前芍药妖无格，池上芙蕖静少情。惟有牡丹真国色，花开时节动京城。5.莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖……可远观而不可亵玩焉”的形象有什么象征意义？6.作者将菊花、牡丹、莲花一一拟人，表达了什么思想？7.本文运用了什么写作方法？8.本文运用了哪几种修辞方法？五、说话练习，同时进一步理解课文1.根据课文，把莲、菊、牡丹三种花按“品格”的高下排个序，并说明理由。2.你喜欢什么花草树木？为什么喜欢？请口述一篇“爱说”，要求有思想、有知识、有文采。六、朗读背诵，总结全文七、布置作业1.背诵，默写；2.完成课后练习。 -
第9题：
下面不是借物喻人的诗句是（ ）
- A、粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。《石灰吟》
- B、咬定青山不放松，立根原在破岩中。《竹石》
- C、独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。《爱莲说》
- D、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。《咏柳》
正确答案:D -
第10题：
单选题周敦颐《爱莲说》描绘莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，这一意象类型属于（）。A仿象
B喻象
C兴象
D抽象
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题下面不是借物喻人的诗句是（ ）A粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。《石灰吟》
B咬定青山不放松，立根原在破岩中。《竹石》
C独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。《爱莲说》
D不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。《咏柳》
正确答案： D解析： “不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”运用了比喻的修辞手法，但没有借物喻人。 -
第12题：
单选题北宋理学创始人周敦颐在《爱莲说》中说：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”这反映出理学一开始就追求（）A欣赏自然、移情易性
B存天理、灭人欲
C天人合一、道法自然
D自我完善、君子气节
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第13题：
根据提示填空。（每空1分，共8分。答案中有加字、漏字、错别字，该空不得分）
（1）____________，再而衰，三而竭。（《左传?曹刿论战》）
（2）予独爱莲之出淤泥而不染，____________。（周敦颐《爱莲说》）
（3）何当共剪西窗烛，____________。（李商隐《夜雨寄北》）
（4）____________，听取蛙声一片。（辛弃疾《西江月?夜行黄沙道中》）
（5）王维在《使至塞上》中描写奇美壮丽、雄浑开阔的塞外风光的诗句是
____________， ____________。
（6）古代诗词中有不少抒发理想抱负的名句，请你写出连续的两句，勉励即将分别的同学：
____________， ____________。
正确答案：
（1）一鼓作气
（2）濯清涟而不妖
（3）却话巴山夜雨时
（4）稻花香里说丰年
（5）大漠孤烟直，长河落日圆
（6）答案示例：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
会当凌绝顶，一览众山小。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
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第14题：
三、（40分）
（一）阅读下文，完成11-15题。（l0分）
爱莲说
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊，自李唐来，世人甚爱牡丹，子独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
11．解释下列句中加线词的意思。(2分)
①可爱者甚蕃( )②亭亭净植（）
12．下列句中加线词意思相同的一项是（ ）（2分）
A．陶后鲜有闻芳草鲜美，落英缤纷B．香远益清清荣峻茂，良多趣味
C．中通外直指通豫南D．陶后鲜有闻此人一为具言所闻
13．用现代汉语翻译下面的句子。（2分）
莲之爱，同予者何人？牡丹之爱．宜乎众矣。
14．阅读本文，许多同学喜欢“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。因为这两句写出了莲的高洁、质朴，比喻君子既不与恶浊的世风同流合污，也不孤高自许。你还喜欢本文中描写莲的那些语句？为什么？（3分）
15．某市在确定市花的活动中，居于民意调查前三名的是兰花、梅花、桂花。如果让你从这三种花中选择一种，你赞成哪种花？并谈谈理由。（2分）
三、（ 40分）
（一）(10分)
11．①多(0.5分)②树立或立（0.5分）
12．D(2分)
13．对于莲花的爱好（0.5分），像我g 样的还有什么人呢(0.5分)对于牡丹的爱好（0·5
分)人该是很多了（0、5分）
14．写出喜欢的句子1分，表述理由时写出莲的形象1分，进一步表述出其喻义1分。
示例：我喜欢“香远益清”这句话，因为这句写出了莲的芬芳，比喻君子美名远扬。
15．（2分）示例l；赞成兰花，兰花无论后于何处都是默默无闻的绽放，默默散发出幽香，具有纯朴高雅，不张扬、不媚俗的品质。
示例2：赞成梅花，“梅花香自苦寒来”，梅花能凌霜傲雪，展示了逆境中奋进、战胜困难的精神。
示例3：赞成桂花，桂花不仅香气浓郁，而且可以作为香料，入药、人茶，有很强的实用价值，自然让人联想到无私的奉献。（由桂冠、月中的桂树想到桂花的高贵亦可） -
第15题：
北宋理学创始人周敦颐在《爱莲说》中说：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”这反映出理学一开始就追求（）
A.欣赏自然、移情易性
B.存天理、灭人欲
C.天人合一、道法自然
D.自我完善、君子气节
参考答案：D
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第16题：
翻译文中划横线的句子。（4分，每小题2分）
（1）予独爱莲之出淤泥而不染，
（2）可远观而不可亵玩焉
正确答案：
10（1）我则惟独喜爱莲从淤泥里生长出来，却不受泥的沾染 （2）（只）可以从远处观赏，却不能贴近去玩弄啊。 -
第17题：
《爱莲说》原文
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻。
莲之爱．同予者何人牡丹之爱。宜乎众矣。
单元导语
本单元所选文言文，体裁不尽相同，有叙事的，有夹叙夹议的，有说明事物特征的，文字简洁而意味深长，有些文章还寄托了作者的情怀。又选杜甫诗三首，都是历来脍炙人口的名篇。学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读q-领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
课文导语
古代文人表述自己的志向和情操时，往往不采用直白的方式，而常常以物为喻，写得比较含蓄．这叫“托物言志”。这篇文章是托物言志的名文，文字优美，意味深长，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。
课后练习
一、背诵并默写此短文。
二、反复品味文章的寓意，研讨下列问题。
1．《爱莲说》中称莲是“花之君子”，试根据课文说说作者心目中的君子应当具有哪些美好的品质。
2．下面这句话有言外之意，试做分析：牡丹之爱，宜乎众矣。
三、“之”有时相当于“他(她、它)”“这(那)”，有时相当于“的”，有时却只有表示语气的作用，没有实际意义——这后一种用法往往凭语感就可以察觉到。试用此法辨析下列各句中的
“之”字哪些属于这种用法。
1．水陆草木之花，可爱者甚蕃
2．予独爱莲之出淤泥而不染
3．无丝竹之乱耳．无案牍之劳形
4．孔子云：何陋之有
5．渔人甚异之。复前行，欲穷其林
《义务教育语文课程标准(2011年版)》相关教学要求
诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。
学生情况
八年级．50人
课时
一课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等
问题：
1、为本篇课文设计一道至少包括4个文言实词学习的课后练习题(含参考答案)。
2、根据上述材料，确定本课教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。
3、选择其中一个教学目标，设计一个教学方案，简要说明每个环节的教学内容和教学方式。答案：解析：1、将下列句子翻译成现代汉语： 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
译文：我唯独喜爱莲花，它从淤泥中长出来，却不沾染污秽，在清水里洗涤过但也不显得妖媚；它的茎中间贯通，外形挺直，不生枝蔓，不长枝节，香气远播，更加清香，笔直而洁净地立在那里，可以远远地观赏但是不能玩弄它。
2、教学目标： 知识与能力：朗读并翻译课文，积累重要的文言词语，整体感知文章内容。
过程与方法：通过品读课文，感受莲花的外在美和内在美，探究文章托物言志和衬托的写作手法。
情感态度与价值观：领会文章主旨，学习作者清身自好、不慕名利的生活态度。
设计依据：教学目标的设计要以新课标要求、文本特点和学情三个方面为依据。
(1)《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对第四学段有关阅读的规定：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位；欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验：品味作品中富于表现力的语言；在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
(2)《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“莲”自比，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，委婉地批判了当时趋炎附势、追求富贵的世风，也表现了作者洁身自爱的高洁人格和不慕名利的生活态度。再加上本文的可读性强，因此要把诵读作为本课教学的最重要环节．指导学生在诵读过程中，读出文章的意味和情趣。
(3)从学情上看，八年级学生的理性分析能力尚弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中应注意因材施教。由浅入深，“高视角、低起点”，以各种手段激发学生学习兴趣。对于八年级的学生来说，有很多文言知识是以前还没学过的，所以在目标的设定上既要有对字词的落实，又要有对本文写法及文章中心的掌握，能够感悟古人追求的“君子”之风。
3、《爱莲说》过程与方法教学目标教学设计 (1)作者为什么唯独喜爱莲花
(出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉)
(2)作者从哪几个方面描写莲花的
(3)作者把莲花比作什么(君子)
既然这样作比，那么莲花具有哪些君子人格
①生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”
——不与世俗同流合污，不随俗浮沉；庄重，质朴，不炫耀自己。
②体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”
——正直，通达事理，行为方正，清高而美名远扬。
③风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”
——志洁行廉，体态端庄，令人敬重。
以上三个问题层层递进．由浅入深，在透析问题的实质后，让学生在交流探讨中领会作者的思想感情和文章的内涵。最后很自然地提出“托物言志”的手法，总结出作者不慕名利、洁身自好的生活态度。
在这个环节中，采用学生分组讨论与教师点拨相结合的方式进行，使学生逐步获取信息和新知识，解决教学重点、难点问题，完成教学目标。
(4)文章除了写莲，还写了菊和牡丹，分析作者对菊和牡丹的情感态度。
(5)作者为什么在写莲花的同时，还要写菊和牡丹(从写作技巧方面找原因)
(衬托——正衬和反衬)
(探究完这些问题，学生可以体会到作者爱憎分明的情感态度，同时还对作者高超的写作技巧进行了赏析)
(分析完课文，进入总结环节)
(6)总结课文：(用简洁的语言进行小结，让学生的情感得到进一步升华，进而实现本课的教学目标)
本文仅用119个字．调动多种艺术表现手法描绘莲花的美，表达了作者不慕名利、沽身自好的生活态度。品读这篇文章，我们不但可以感受到莲花的朴素美，文章的语言美，还能感受到作者的情感美。作者这种高尚的人格精神值得我们学习! -
第18题：
（）寓意出淤泥而不染
- A、竹
- B、兰花
- C、莲
- D、松
正确答案:C -
第19题：
周敦颐《爱莲说》描绘莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，这一意象类型属于（）。
- A、仿象
- B、喻象
- C、兴象
- D、抽象
正确答案:B -
第20题：
教师在讲到《爱莲说》中“予独爱莲之出淤泥而不染”中“之”的用法时，特举出以下例子，让学生找出与句中的“之”用法相同的一项（）。
- A、予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？（《岳阳楼记》）
- B、马之千里者，一食或尽粟一石。（《马说》）
- C、无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（《陋室铭》）
- D、顷之，一狼径去，其一犬坐于前。（《狼》）
正确答案:C -
第21题：
陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，（）。
正确答案:可远观而不可亵玩焉 -
第22题：
问答题周敦颐的《爱莲说》中写道：“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也。”据记载，作者认为“莲”是花中的什么呢？正确答案： 作者认为“莲”是花中的君子。解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题教师在讲到《爱莲说》中“予独爱莲之出淤泥而不染”中“之”的用法时，特举出以下例子，让学生找出与句中的“之”用法相同的一项（）。A予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？（《岳阳楼记》）
B马之千里者，一食或尽粟一石。（《马说》）
C无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（《陋室铭》）
D顷之，一狼径去，其一犬坐于前。（《狼》）
正确答案： D解析： A项中的“之”相当于“的”，定语的标志。B项中的“之”是结构助词、定语后置的标志，无实义。D项中的“之”用在不及物动词、形容词、时间副词后起补足音节和舒缓语气作用，无实义。题干中“之”与C项句中的“之”，都用于主谓之间，取消句子独立性，起舒缓语气作用，无实义。故C项正确，当选。