关于磁体和磁场，以下说法中错误的是A．悬挂起来的小磁针静止时，小磁针的北极指向地理的北极附近B．铁、铜、铝等金属材料都能够被磁化C．磁体之间的相互作用力是通过磁场而发生的D．通电导体周围一定存在磁场

(1)该教师基本上实现了学生发现学习的过程，但是该教师过于重视从实验中获取知识，不注重发挥学生的探究能力。没有调动学生学习的积极性。该教师仍然停留在知识的传授者和指令者，没有作为教学的引导者
引导学生积极思考。教师和学生之间的互动也非常不活跃。
(2)教师：用黑布把接到电源上的直导线盖住，在它的下方放置小磁针，给导线短时间通电.大家看一下小磁针有什么放应
学生：小磁针发生了偏转。
教师：那么大家猜一下黑布下面的是什么东西呢
学生：一块磁铁，小磁针指向磁铁的北极。
教师：我掀开布，大家再看看是什么
学生：竟然是通电的指导线
教师：对，小磁针在通电导线周围会发生偏转说明了什么呢
学生：说明通电导线相当于磁铁，产生了磁场。
教师：很好，同学们猜的很对，通电导线就是产生了磁场，这个重要的发现就是奥斯特首先发现的。下面同学们来做一下奥斯特实验。并思考磁针受到什么力而转动，磁场是怎么产生的
学生：恩，磁针在磁场中受到力而转动，而通电导体周围存在磁场。
教师：那么我们改变电流的方向，又发现了什么
学生：小磁针反向偏转。
教师：所以说通电导体周围的磁场方向和电流方向有关吗
学生：有关。
教师：很好，这就是奥斯特实验所发现的，也就是说通电直导线周围可以产生磁场。

本题考查科技常识，主要考查磁的相关知识。
A项：错误，指北针又叫指南针，是利用磁铁在磁场中的南北极性而制成的一种指示方向的仪器，故其磁极包括南北两极。
B项：错误，地磁场是指地球内部存在的天然磁性现象。北半球的地磁极称为地磁南极（物理上的磁场南极），南半球的地磁极称为地磁北极（物理上的磁场北极），所以，地磁场北极在地理南极附近。
C项：正确，丹麦物理学家奥斯特于1820年7月通过试验首先发现，如果在直导线附近（导线需要南北放置）放置一枚小磁针，当导线中有电流通过时，磁针将发生偏转。这就表明通电导线周围存在着磁场。
D项：错误，磁铁能吸引铁，是因为铁中原磁体的存在能够被磁铁所磁化。但是磁铁不能吸引铜和铝，是因为铜、铝等金属没有原磁体结构，所以不能被磁铁所吸引。
故正确答案为C。

(1)在磁场中画一些有方向的曲线，在这些曲线上，每一点的切线方向都跟该点的磁场方向相同，这样的曲线叫磁感线。
(2)教学设计如下：一、教学目标
(一)知识与技能
1.结合实例了解简单的磁现象。
2.通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。
3.通过实验认识磁场。一
4.知道地磁场.
(二)过程与方法
1.通过磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。
2.通过感知磁场的存在，提高分析问题和抽象思维的能力，初步建立物理模型，渗透科学的思维方法。
(三)情感、态度与价值观
通过了解我国古代对磁的研究所取得的成就，进一步激发学习物理的兴趣。
二、教学重难点
重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。难点：认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。
三、教学过程
的喜悦，探究的乐趣。
4.请同学们说出实验的过程和得到的结论，教师追问：如何控制压力不变和受力面积不变 5.师总结：压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关。
三、拓展应用
要求学生说出日常生活中增大压强和减小压强的事例。
四、小结作业
教师提问学生这节课有什么收获 学生与老师一起进行课堂总结。通过小结与学生一起回顾新知识.加强学生的记忆，巩固新知识。
14.[参考答案]
(1)在磁场中画一些有方向的曲线，在这些曲线上，每一点的切线方向都跟该点的磁场方向相同，这样的曲线叫磁感线。
(2)教学设计如下：一、教学目标
(一)知识与技能
1.结合实例了解简单的磁现象。
2.通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。3.通过实验认识磁场。
4.知道地磁场.
(二)过程与方法
1.通过磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。
2.通过感知磁场的存在，提高分析问题和抽象思维的能力，初步建立物理模型，渗透科学的思维方法。
(三)情感、态度与价值观
通过了解我国古代对磁的研究所取得的成就，进一步激发学习物理的兴趣。
二、教学重难点
重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。难点：认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。
三、教学过程



(续表)


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