各科病死率为（）A、病死数合计／患者合计×100/100B、各科病死数／各科患者数×100/100C、各科病死数／总人口数×100/100D、各科患者数／患者总数×100/100E、各科病死数／病死总数×100/100

第1题：

第2题：

第3题：

第4题：

某日门诊各科疾病分类资料，可作为（）。

A计算死亡率的基础

B计算发病率的基础

C计算构成比的基础

D计算病死率的基础

C
略

第5题：

重型肝炎预后不良，病死率为50%～70%，年龄较小、治疗及时、无并发症者病死率较低。

正确答案:正确

第6题：

各科患者构成比为（）。

• A、病死数合计／患者合计×100/100
• B、各科病死数／各科患者数×100/100
• C、各科病死数／总人口数×100/100
• D、各科患者数／患者总数×100/100
• E、各科病死数／病死总数×100/100

正确答案:D

第7题：

1920年，陶行知倡导把“各科教授法”改为“各科教学法”。

正确答案:正确

第8题：

“蒙求”是为蒙学编写的介绍掌故、名物、各科知识的书。

正确答案:正确

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

第15题：

第16题：

“学科中心论”主张，学校课程以各科知识的分类为基础，以（）为核心，以掌握各科的基本知识、基本技能为目标。

正确答案:学科教学

第17题：

兔瘟常呈暴发性流行，但发病率和病死率不高，病死率一般为35%左右。（）

正确答案:错误

第18题：

各科病死率为（）。

• A、病死数合计／患者合计×100/100
• B、各科病死数／各科患者数×100/100
• C、各科病死数／总人口数×100/100
• D、各科患者数／患者总数×100/100
• E、各科病死数／病死总数×100/100

正确答案:B

第19题：

作为老师，怎样为学生分配在各科目的时间？

正确答案: （总体认识）作为一名教师合理的为学生分配在个科目的时间是非常重要的，特别是对低年段的学生而言，由于学生自身认知能力有待发展，学习习惯与学习方法等方面还没有完全形成，因此自身还不能够合理的分配在各科目的时间。因此教师有必要引导学生根据学科内容、自身学习习惯等方面合理分配，具体分配如下：
（具体措施）第一，根据自己的学习方法与学习习惯进行分配。良好的学习方法对学习起着事半功倍的效果，合理的安排学习时间就应加强学生良好学习习惯的养成，掌握合理的科学的学习方法。每个人要根据自己的“生物钟”和家庭环境等情况，对时间作出科学的安排，利用大脑最清醒、记忆力最强的时间进行学习，就可能收到事半功倍的效果。
第二，时间要合理，防止偏科。对于低年段学生而言从现在开始就要对学习时间进行合理分配，学生不能由于自己的个性和思维特点只关注其中的几个科目的学习，而漏掉其中一科或几个科目的学习，从而造成偏科。因此，合理安排时间应分出轻重缓急，排好先后顺序，根据学习内容合理灵活调配学习时间。
第三，利用一天中最佳的学习时间。人的大脑有一定的活动规律：一般来说，上午8时大脑具有严谨、周密的思考能力；下午3时思考能力最敏捷；晚上8时记忆力最强；推理能力在白天12小时内逐渐减弱。
（总结提升）总之，教师不仅要帮助学生合理分配各科目的学习时间，更重要的是引导学生自身学会合理分配学习时间，养成良好的学习习惯。

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：

第24题：