老年性痴呆的智力训练中,智力拼图属于()
第1题:
第2题:
第3题:
介于轻度智力落后与正常智力水平之间的智力状态,又称为学习迟缓的儿童属于()
A临界智力落后儿童
B可教育的智力落后儿童
C可训练的智力落后儿童
D需要监护的智力落后儿童
第4题:
加德纳的多重智力理论对智力训练的启示是什么?
加德纳的多重智力理论认为人的智力有七种能力,它们通常在一些人群身上出现,并概括出这些人所具有的品质,这些品质既可以选作为智力训练的具体目标,也可选作为智力训练的内容。
①语言符号能力。
②数理逻辑能力。
③视觉空间能力。
④音乐节奏能力。
⑤身体运动能力。
⑥人际关系能力。
⑦自我认识能力。
略
第5题:
智商值为25-39,适应能力差;生活能力即使经过训练也很难达到自理,仍需他人照料;运动、语言发育差,与人交往能力也差。这属于智力残疾等级中的()。
第6题:
投形盒、拼图、嵌板等属于什么游戏的玩具?()
第7题:
美国的柯克将弱智儿童分为三类,即()。
第8题:
老年性痴呆的智力训练中,听或阅读故事后复述属于()
第9题:
临界智力落后儿童
可教育的智力落后儿童
可训练的智力落后儿童
需要监护的智力落后儿童
第10题:
逻辑联想、思维灵活性训练
分析和综合能力训练
理解和表达能力训练
社会适应能力训练
常识训练
第11题:
可教育的智力落后
可训练的智力落后
不可训练的智力落后
较严重的智力落后
严重的智力落后
第12题:
逻辑联想、思维灵活性训练
分析和综合能力训练
理解和表达能力训练
社会适应能力训练
常识训练
第13题:
第14题:
第15题:
幼儿期即显现出严重的智力和行为适应障碍,难以学习最基本的读、写、算技能,需要接受以生活自理和社会技能为主的特殊教育和训练的儿童属于()
A临界智力落后儿童
B可教育的智力落后儿童
C可训练的智力落后儿童
D需要监护的智力落后儿童
第16题:
按照玩具的功能特点划分,拼图、拼板、魔方、棋类玩具、纸牌等属于()
第17题:
投形盒、拼图、嵌板等属于()的玩具
第18题:
若某患者经过长期训练可学会基本卫生习惯,但即使经过训练也很难达到自理,需要他人照顾,基本丧失学习能力,情感幼稚,情绪反应容易过头,那么该患者属于()
第19题:
老年性痴呆的智力训练中,智力拼图属于()
第20题:
下列不属于智力训练的是()
第21题:
轻度智力迟滞
中度智力迟滞
重度智力迟滞
极重智力迟滞
第22题:
临界智力落后儿童
可教育的智力落后儿童
可训练的智力落后儿童
需要监护的智力落后儿童
第23题:
极度智力迟滞
重度智力迟滞
中度智力迟滞
智力迟滞的边缘状态
第24题:
智力游戏
表演游戏
体育游戏
音乐游戏