简答近代西方人文地理学主要流派、代表人物及理论思想。
题目
简答近代西方人文地理学主要流派、代表人物及理论思想。
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第1题：
西方心理学的理论流派主要有( )、( )、( )、( )、( )。
正确答案：
构造主义；机能主义；行为主义；格式塔心理学；精神分析学派 -
第2题：
在教育史上有两种对立的教育目的的理论流派：一 是（ ），其代表人物有中国的孟子，西方的（ ）和裴斯泰洛齐；二是（ ），其代表人物有中国的荀子，西方的柏拉图和康德。答案：个人本位教育目的论,卢梭,社会本位教育目的论,解析： -
第3题：
概述明代心学的主要发展阶段，代表人物及主要流派。
正确答案: 明初在意识形态中，程朱理学仍占主导地位。到明代中叶，随着社会矛盾的发展，出现了王守仁的“心学”。王守仁即王阳明，官至南京兵部尚书，曾带兵镇压过农民起义，并提出了“破山中贼易，破心中贼难”的著名论断。在哲学方面，他继承并发展了南宋陆九渊“心即理”的学说，认为理存在于每个人的心中，站在主观唯心主义的立场上，反对程朱理学理在心外的命题。此外，他还在认识论上提出了“致良知”的主张。在王守仁之后，各地王门学者一时俱起，其中以王艮及泰州学派最为著名。王氏长期在小生产者中讲学，宣传王阳明的学说，并提出了“明哲保身论”。另一位著名的王门学者是李贽。李贽号卓吾，著有《焚书》、《藏书》等，在哲学上基本上与王阳明保持一致，但他反对封建正统思想，反对将“天理”与“人欲”对立起来。王学在明代盛极一时，但由于“王学异端”的出现，使它失去了统治者的宠爱，到了清代，程朱理学重新抬头，形成所谓“宋学”。虽然当时也出现了一些“理学名臣”，并重刊了《性理大全》，但理学已经成为强弩之末，反理学的思想相当活跃。 -
第4题：
请列举学前儿童心理学的各个理论流派的主要代表人物及最具代表性的观点。
正确答案: （1）弗洛伊德的心理性欲发展理论：弗洛伊德认为人格由三个部分组成——本我、自我和超我。性本能是最重要的生命本能，人在不同的年龄，性的能量——力比多投向身体的不同部位即“性感带”。在儿童的成长过程中，口腔、肛门、生殖器相继成为快乐与兴奋的中心。早期力比多的发展决定了人格发展的特征和心理生活的正常与否。儿童心理发展分为五个阶段即口腔期、肛门期、性感期、潜伏期、两性期。
（2）埃里克森的心理社会发展理论：强调儿童是积极主动且能适应环境的探索者，强调自我的功能，认为自我不仅仅是解决本我与超我冲突的简单仲裁者，人在各个发展阶段，都要发挥自我的功能来处理社会现实问题，以便成功地适应环境，此外他还特别强调社会文化对人格发展的影响。埃里克森认为人生发展可分为八个阶段，每个阶段都面临一对危机或冲突。要想顺利进入下一个发展阶段，人就必须要先解决好当前所面临的危机。学前儿童的发展主要处于埃里克森心理社会发展的前四个阶段。
（3）华生的行为主义观点：认为一切行为都是刺激（S）反应（R）的学习过程。坚信儿童没有任何先天倾向，他们要发展成什么样子完全取决于他们所处的养育环境，取决于父母和其他重要人物对待他们的方式，儿童发展是一个连续的行为变化过程，是由个人独一无二的经验锻造的，因此存在巨大的个体差异。
（4）斯金纳的行为主义观点：继承了华生行为主义理论的基本信条，与华生的刺激－反应观的不同点在于他区分出应答性行为（即由刺激引起的行为）和操作性行为（即个体自发出现的行为）。操作性行为的发生频率会在紧随其后的强化作用下增强；同样该行为也能通过惩罚，如不同意或取消特权等，来减少其发生的频率。斯金纳认为人和动物一样，都会重复导致积极结果的动作，并消除导致消极结果的动作。每个人的行为模式与环境密切相关。环境塑造了习惯反应，而习惯反应构筑了人格，使我们每个人都成了独一无二的个体。
（5）班杜拉的社会学习理论：强调观察学习和替代强化。儿童总是观察和模仿周围人们的那些有意的和无意的反应，观察、模仿带有选择性。通过对他人行为及其结果的观察，儿童获得某些新的反应模式，或调整、矫正了现有的反应特点。“替代强化”——由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应的强化。个体还存在自我强化。当自身的行为达到自己设定的标准时，儿童就会用自我肯定或自我否定的方法来对自己的行为做出相应的反应，儿童还会通过对他人自我表扬和自我批评的观察，以及对自己行为价值的评价，逐渐发展出自我效能感
（6）皮亚杰的认知发展观：智力是可以协助个体适应其环境的基本生活过程。“适应”就是指个体能应付现有环境的要求。认知结构，或皮亚杰所说的图式，是指有组织的思维或行动模式，可用来整合经验、解决问题。组织是指儿童将现有的图式结合，而成为新的、复杂的智力结构的过程。组织的目的是为了促进适应。适应是通过同化和顺应这两个互补的活动而发生的。同化是使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程，而顺应则是改变个体原有的认知结构以适应外在刺激结构的过程。同化及顺应是两个互补的过程，二者的平衡与失衡，就是促成了认知结构的发展。认知发展经历了四个主要的发展阶段：感知运动期（0－2岁）、前运算期（2－7岁）、具体运算期（7－11岁）、形式运算期（11、12岁）以后。这些阶段的次序是固定不变的，所有儿童都以相同的次序经历这些阶段，每一个阶段的发展都以上一个阶段的发展为基础，并为下一个阶段的发展奠定基础。
（7）信息加工理论：儿童是能根据环境要求修改思想的、积极的、有意义的个体，但是他们认为，发展是连续的，思考过程——感知、注意、记忆、信息分类、计划、问题解决及书写和交谈等综合能力——在各个年龄都很相似，只是程度不同。
（8）社会文化理论：维果斯基强调儿童能积极主动地探索世界，儿童心理的发展并不完全取决于认知成熟，儿童与成人或年长伙伴的互动是影响儿童发展的重要因素。提出了“最近发展区”的概念。他认为儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间，就是儿童的“最近发展区”。
（9）社会生态系统论：布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级的社会生态理论。他认为个体的发展处在直接环境（养育家庭）到间接环境（社会文化）之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同的发展水平。个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变化系统构成。 -
第5题：
按照时间顺序，西方法律思想史可以区分为哪几个时期（）。
- A、古希腊罗马时期的法律思想
- B、中世纪的法律思想
- C、近代的法律思想
- D、19世纪的法学流派
- E、20世纪的法律思想
正确答案:A,B,C,D,E -
第6题：
有关儿童语言获得理论有哪几个流派？各流派的代表人物和主要观点是什么？
正确答案: 儿童语言获得理论有三个流派：后天环境论，先天决定论，先天与后天相互作用论。后天环境论可细分为模仿说、强化说和中介说三种。
（一）模仿说。模仿说认为，儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的，成人的语言是刺激（S），儿童的模仿是反应（R）。可分为机械模仿说和选择性模仿说。机械模仿说，最早是由美国心理学家阿尔波特于1924年首次提出。它把儿童的语言看作是其父母语言的翻版，忽视儿童掌握语言过程中的主动性和创造性。选择性模仿说在20世纪20-50年代很流行，对其进行系统论述的是怀特赫斯特和瓦斯托。他们认为当儿童对某一语言现象具有一定的接受能力时，就会对这种语言现象进行选择性模仿。
（二）强化说。主要代表人物是斯金纳。斯金纳提出了“自动的自我强化”和“强化依随”的概念。
（三）中介说。代表人物是汤勒曼、莫勒、斯塔茨等人。在行为主义传统的刺激-反应联结中加入了“传递性刺激”和“传递性反应”的中介。斯塔茨认为在外显的刺激和反应中间，有一系列因联想而引起的隐含的刺激和隐含的反应所构成的中介体系，这个体系说明了刺激和反应的传递性。
二、先天决定论。较有影响的理论主要是先天语言能力说和自然成熟说。
（一）先天语言能力说。主要由乔姆斯基提出的。他认为决定儿童能够说话的因素不是经验和学习，而是先天遗传的语言能力，这里的语言能力是指语言知识，即普遍语法知识。
（二）自然成熟说。是由美国心理学家勒纳伯格提出的。其基本主张如下：第一，语言能力的先天性；第二，语言能力的自然成熟；第三，语言发展的关键期。
三、先天和后天相互作用论
以皮亚杰为代表的先天和后天相互作用论主张从认知结构的发展来说明语言的发展，认为儿童的语言能力仅仅是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的形成和发展是主客体相互作用的结果。
（一）认知说。以皮亚杰为代表，认知说的基本观点是：第一，语言是儿童许多符号功能中的一种，符号功能是指儿童应用一种象征或符号来代表某种事物的能力；第二，认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展；第三，个体的认知结构和认识能力是不断发展的，它来源于主客体之间的相互作用；第四，儿童的语言结构具有创造性。
（二）规则学习说和社会交往说
规则学习说提出者和赞同者主要有布朗、弗拉瑟、伯科等学者。认为儿童具有理解母语的先天处理机制，但这种机制主要是一种学习和评价的能力，儿童学习母语是一个归纳的过程。儿童用先天的语言处理机制，通过对语言输入的处理归纳出母语的普遍特征和个别特点。
社会交往说主要是布鲁纳、贝茨等学者的理论主张。他们认为语言获得不仅需要先天的语言能力，也需要一定的生理成熟和认知发展，更需要在交往中发挥语言的实际交际功能。他们还认为社会交往几乎可以看作是儿童的一种天性。 -
第7题：
经验主义课程理论流派的主要代表人物是（）。
- A、斯宾塞
- B、杜威
- C、赫钦斯
- D、泰勒
正确答案:B -
第8题：
判断题英国近代人文地理学者麦金德主张适应论思想。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题请列举学前儿童心理学的各个理论流派的主要代表人物及最具代表性的观点。正确答案： （1）弗洛伊德的心理性欲发展理论：弗洛伊德认为人格由三个部分组成——本我、自我和超我。性本能是最重要的生命本能，人在不同的年龄，性的能量——力比多投向身体的不同部位即“性感带”。在儿童的成长过程中，口腔、肛门、生殖器相继成为快乐与兴奋的中心。早期力比多的发展决定了人格发展的特征和心理生活的正常与否。儿童心理发展分为五个阶段即口腔期、肛门期、性感期、潜伏期、两性期。
（2）埃里克森的心理社会发展理论：强调儿童是积极主动且能适应环境的探索者，强调自我的功能，认为自我不仅仅是解决本我与超我冲突的简单仲裁者，人在各个发展阶段，都要发挥自我的功能来处理社会现实问题，以便成功地适应环境，此外他还特别强调社会文化对人格发展的影响。埃里克森认为人生发展可分为八个阶段，每个阶段都面临一对危机或冲突。要想顺利进入下一个发展阶段，人就必须要先解决好当前所面临的危机。学前儿童的发展主要处于埃里克森心理社会发展的前四个阶段。
（3）华生的行为主义观点：认为一切行为都是刺激（S）反应（R）的学习过程。坚信儿童没有任何先天倾向，他们要发展成什么样子完全取决于他们所处的养育环境，取决于父母和其他重要人物对待他们的方式，儿童发展是一个连续的行为变化过程，是由个人独一无二的经验锻造的，因此存在巨大的个体差异。
（4）斯金纳的行为主义观点：继承了华生行为主义理论的基本信条，与华生的刺激－反应观的不同点在于他区分出应答性行为（即由刺激引起的行为）和操作性行为（即个体自发出现的行为）。操作性行为的发生频率会在紧随其后的强化作用下增强；同样该行为也能通过惩罚，如不同意或取消特权等，来减少其发生的频率。斯金纳认为人和动物一样，都会重复导致积极结果的动作，并消除导致消极结果的动作。每个人的行为模式与环境密切相关。环境塑造了习惯反应，而习惯反应构筑了人格，使我们每个人都成了独一无二的个体。
（5）班杜拉的社会学习理论：强调观察学习和替代强化。儿童总是观察和模仿周围人们的那些有意的和无意的反应，观察、模仿带有选择性。通过对他人行为及其结果的观察，儿童获得某些新的反应模式，或调整、矫正了现有的反应特点。“替代强化”——由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应的强化。个体还存在自我强化。当自身的行为达到自己设定的标准时，儿童就会用自我肯定或自我否定的方法来对自己的行为做出相应的反应，儿童还会通过对他人自我表扬和自我批评的观察，以及对自己行为价值的评价，逐渐发展出自我效能感
（6）皮亚杰的认知发展观：智力是可以协助个体适应其环境的基本生活过程。“适应”就是指个体能应付现有环境的要求。认知结构，或皮亚杰所说的图式，是指有组织的思维或行动模式，可用来整合经验、解决问题。组织是指儿童将现有的图式结合，而成为新的、复杂的智力结构的过程。组织的目的是为了促进适应。适应是通过同化和顺应这两个互补的活动而发生的。同化是使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程，而顺应则是改变个体原有的认知结构以适应外在刺激结构的过程。同化及顺应是两个互补的过程，二者的平衡与失衡，就是促成了认知结构的发展。认知发展经历了四个主要的发展阶段：感知运动期（0－2岁）、前运算期（2－7岁）、具体运算期（7－11岁）、形式运算期（11、12岁）以后。这些阶段的次序是固定不变的，所有儿童都以相同的次序经历这些阶段，每一个阶段的发展都以上一个阶段的发展为基础，并为下一个阶段的发展奠定基础。
（7）信息加工理论：儿童是能根据环境要求修改思想的、积极的、有意义的个体，但是他们认为，发展是连续的，思考过程——感知、注意、记忆、信息分类、计划、问题解决及书写和交谈等综合能力——在各个年龄都很相似，只是程度不同。
（8）社会文化理论：维果斯基强调儿童能积极主动地探索世界，儿童心理的发展并不完全取决于认知成熟，儿童与成人或年长伙伴的互动是影响儿童发展的重要因素。提出了“最近发展区”的概念。他认为儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间，就是儿童的“最近发展区”。
（9）社会生态系统论：布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级的社会生态理论。他认为个体的发展处在直接环境（养育家庭）到间接环境（社会文化）之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同的发展水平。个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变化系统构成。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题近代西方人文地理学的发展。正确答案： 1.古代：对人文地理物象的描述。
2.近代—19世纪中叶：对人文地理物象的解释。
德国流派：拉采尔、赫特纳、施吕特尔：近代地理学的发源地，注重学术思想的研究。
法国流派：白兰士、白吕纳：重视小区域研究和实地考察。
英国流派：麦金德的“大陆腹地学说”、罗士培的“适应”论思想
美国学派：森普尔的《地理环境的影响》、亨丁顿的《气候与文明》。
文化地理学的鼻祖：苏尔的文化景观学思想
哈特向的区域观点：《地理学的性质》是代表作。解析： 暂无解析 -
第11题：
填空题科学教育思想是西方近代教育发展进程中产生的一种重要的教育思想或思潮，他的代表人物是（）和赫胥黎。正确答案： 斯宾塞解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题春秋战国时期的主要思想流派有哪些？代表人物是谁？主要思想是什么？正确答案： 1.孔孟之道：算得上是中国文化史上的第一学说，代表人物孔子和孟子。
孔子所创立的学说称为“儒学”，后经孟子、荀子等人继承和发展，成为春秋战国时期影响最大的思想流派。讲的是“入世之学”，讲的是政治教化，其作用偏重于社会，就个人来说，偏重于人的品格修养。
2.老庄思想：是影响中国文化发展的第二大学说，先秦时代的代表人物是老子和庄子。
讲的是“出世之学”，主要讲的是宇宙人生，其作用偏重于个人，而且偏重于个人的精神层面。
3.墨家学说：在战国时代与儒学并称为两大“显学”，代表人物墨子。
墨家思想更多地代表了下层劳动者的利益和要求。
思想理论方面：墨子提出了“兼爱、非攻、尚贤、尚同、节葬、节用、非乐、非命、尊天、明鬼”等十大主张。
形式逻辑方面：提出了以“名、辞、说”为思维的三种基本形式和推理的四种形式。
自然科学方面：几何学、力学方面都有突出成就。
（儒学）和（墨家学说）在战国时代并称为两大显学。
4. 法家学说：战国时代后起的学派，代表人物韩非将“法、术、势”合为一体，集法家之大成。法家思想实际上是后世封建统治者维护集权统治的理论基石。
“法”即君主的法令，君主治国必须有明确的法令，赏罚必须严明；
“术”即君主驾驭群臣的心术和权术，君主应知人用人，听言察实；
“势”即君主的权势地位，君主必须牢牢掌握权柄不放。解析： 暂无解析 -
第13题：
论述精神分析流派的代表人物及主要观点。参考答案：精神分析学派的代表弗洛伊德，认为意识分为意识、前意识以及潜意识(无意识)，心理学应该研究无意识，并认为性冲动(他称之为力比多)是人类活动的根本动力，同时提出了，人格分为本我、自我与超我，自我作为意识的体现，与作为无意识的本我相抗争，他的学生荣格，提出了人格面具，认为人活在世上都会伪装自己，看不到自己的本我。
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第14题：
近代西方资产阶级军事思想代表人物和代表作分别是什么？
正确答案:瑞士约米尼--《战争艺术概论》，普鲁士克劳塞维茨--《战争论》，美国马汉--《海权对历史的影响》，德国施利芬--《坎尼之战》，法国福煦--《论战争原理》，克劳塞维茨的《战争论》是近代西方军事思想的杰出代表。 -
第15题：
科学教育思想是西方近代教育发展进程中产生的一种重要的教育思想或思潮，他的代表人物是（）和赫胥黎。
正确答案:斯宾塞 -
第16题：
在西方法律思想史的历史分期中，属于成熟时期的是（）。
- A、中世纪的法律思想
- B、近代的法律思想
- C、19世纪的法学流派
- D、20世纪的法律思想
正确答案:C -
第17题：
洋务运动主要是引进西方的（）
- A、近代工业和技术
- B、政治制度
- C、政治思想
- D、军事理论
正确答案:A -
第18题：
春秋战国时期的主要思想流派有哪些？代表人物是谁？主要思想是什么？
正确答案: 1.孔孟之道：算得上是中国文化史上的第一学说，代表人物孔子和孟子。
孔子所创立的学说称为“儒学”，后经孟子、荀子等人继承和发展，成为春秋战国时期影响最大的思想流派。讲的是“入世之学”，讲的是政治教化，其作用偏重于社会，就个人来说，偏重于人的品格修养。
2.老庄思想：是影响中国文化发展的第二大学说，先秦时代的代表人物是老子和庄子。
讲的是“出世之学”，主要讲的是宇宙人生，其作用偏重于个人，而且偏重于个人的精神层面。
3.墨家学说：在战国时代与儒学并称为两大“显学”，代表人物墨子。
墨家思想更多地代表了下层劳动者的利益和要求。
思想理论方面：墨子提出了“兼爱、非攻、尚贤、尚同、节葬、节用、非乐、非命、尊天、明鬼”等十大主张。
形式逻辑方面：提出了以“名、辞、说”为思维的三种基本形式和推理的四种形式。
自然科学方面：几何学、力学方面都有突出成就。
（儒学）和（墨家学说）在战国时代并称为两大显学。
4. 法家学说：战国时代后起的学派，代表人物韩非将“法、术、势”合为一体，集法家之大成。法家思想实际上是后世封建统治者维护集权统治的理论基石。
“法”即君主的法令，君主治国必须有明确的法令，赏罚必须严明；
“术”即君主驾驭群臣的心术和权术，君主应知人用人，听言察实；
“势”即君主的权势地位，君主必须牢牢掌握权柄不放。 -
第19题：
单选题在西方法律思想史的历史分期中，属于成熟时期的是（）。A中世纪的法律思想
B近代的法律思想
C19世纪的法学流派
D20世纪的法律思想
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题简答近代西方人文地理学主要流派、代表人物及理论思想。正确答案： 1、德国流派：近代人文地理学的发源地，注重学术思想的研究
（1）拉采尔（1844—1904年）——人文地理学的创始人，环境学派的代表，首次对人地关系提出系统理论。
（2）赫特纳（1859—1941年）：是区域学派的代表人物
（3）施吕特尔（1872—1952年）：是景观学派的创始人
（4）杜能：1875年提出农业区位论
（5）韦伯：1909年提出工业区位论
（6）克里斯泰勒：1933年提出“中心地学说”
（7）廖什：1954年：《经济区位论》提出了从多方位因素来考虑生产的区域分布。
2、法国流派：战前西方最有代表性的人文地理学派，重视小区域研究和实地考
（1）维达尔·白兰士（1845—1918年）“人地学派”的创始人
（2）白吕纳（1869—1930年）：《人地学原理》（1910年）
3、英国流派
（1）麦金德（1861—1947年）：“大陆腹地学说”
（2）罗士培（1880—1947年）：“适应”论思想
A.人群对其环境的适应
B.居住在一定区域内的人群及其和地理区域之间的关系
4、美国流派
（1）森普尔和亨廷顿的地理环境决定论 森普尔（1863—1932年）：环境决定论者 亨丁顿：文化地理学的鼻祖 （2）苏尔（1889—1975年）：文化景观派的代表
（3）哈特向（1899—）：区域学派的代表人物
5、俄国学派
6.地理学派：巴朗斯基、萨尔什金 经济地理学
7.经济学派：费根、康斯坦丁诺夫解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题洋务运动主要是引进西方的（）A近代工业和技术
B政治制度
C政治思想
D军事理论
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述西方近代人文地理学发展的外在动力和现代人文地理学的主要特征。正确答案： 外在动力：
1.通过地理大发现和一系列探险活动，人类寻求复杂地理现象的答案引发地理学的发展.
2.科学革命带来的冲击.
3.其他学科的进步对地理学的推动.
主要特征：
1.理论与哲学方法论的多元化
2.研究方法的不断革新
3.研究内容和方向的社会化和应有化趋向解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题概述明代心学的主要发展阶段，代表人物及主要流派。正确答案： 明初在意识形态中，程朱理学仍占主导地位。到明代中叶，随着社会矛盾的发展，出现了王守仁的“心学”。王守仁即王阳明，官至南京兵部尚书，曾带兵镇压过农民起义，并提出了“破山中贼易，破心中贼难”的著名论断。在哲学方面，他继承并发展了南宋陆九渊“心即理”的学说，认为理存在于每个人的心中，站在主观唯心主义的立场上，反对程朱理学理在心外的命题。此外，他还在认识论上提出了“致良知”的主张。在王守仁之后，各地王门学者一时俱起，其中以王艮及泰州学派最为著名。王氏长期在小生产者中讲学，宣传王阳明的学说，并提出了“明哲保身论”。另一位著名的王门学者是李贽。李贽号卓吾，著有《焚书》、《藏书》等，在哲学上基本上与王阳明保持一致，但他反对封建正统思想，反对将“天理”与“人欲”对立起来。王学在明代盛极一时，但由于“王学异端”的出现，使它失去了统治者的宠爱，到了清代，程朱理学重新抬头，形成所谓“宋学”。虽然当时也出现了一些“理学名臣”，并重刊了《性理大全》，但理学已经成为强弩之末，反理学的思想相当活跃。解析： 暂无解析