问答题评述人本主义学习理论。

题目

问答题

评述人本主义学习理论。

相似考题

1.()被认为是教育技术的四个基础学习理论。A、视听教育理论、学习理论、传播理论与系统科学理论B、行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论与建构主义学习理论C、系统理论、传播理论、教学理论与建构主义学习理论D、行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论与经验之塔理论

2.简述人本主义学习理论的基本观点。

3.评述人本主义心理学

4.评述建构主义学习理论的主要观点及其对教育的启示。

参考答案和解析

正确答案：
人本主义心理学是20世纪50~60年代在美国兴起的一种心理学思潮,其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。人本主义的学习理论深刻地影响了世界范围内的教育改革,是与程序教学运动、学科结构运动齐名的20世纪三大教学运动之一。
(1)人本主义学习理论的内容
①关于学习的基本观点
a.学习结果:使学生成为一个完善、有用的人,整体的人格得到发展;
b.学习过程:学生在一定条件下,自我挖掘其潜能,自我成长、自我实现的过程;
c.促进学习的方法:以学生为中心,突出学习者在教学中的中心地位;让学生觉察到学习内容与自我的关系;让学生处在一个和谐、关爱、理解的氛围中;从做中学。
②关于教学的基本观点
a.总的原则:尊重学习者,重视学习者的意愿、情感与需要,相信学习者能自我教育,发展潜能;
b.以题目为中心的课堂讨论模式:强调学生全身心投入课堂的群体讨论中;强调学生在课堂讨论中的个别性和独特性;不长时间集中讨论某一题目;
c.自由学习的教学模式:学生参与决定学习的内容与授课方式;学生选择信息源;师生共同制定契约;课堂结构安排的变通性;由学生进行学习的评定。
(2)对人本主义学习理论的评价
①贡献:人本主义学习理论充分肯定了学习者的价值,强调学习目的是促进人格的发展;强调学习过程是学习者通过自我指导、实现自我发展的过程;强调学生的尊严和价值。
②局限:片面强调学生的天赋潜能,过分强调学习者的中心地位。

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第1题：

简述人本主义学习理论。

答案：
解析：
人本主义学习理论产生于20世纪50年代末和60年代初，主要代表任务有罗杰斯和马斯洛。人本主义学习观主要可概括为：
强调以学习者为中心。认为学习主要是一个自我选择、自我指导的过程。教师的责任就是帮助学习者充分发挥自主性与创造性，为学习者充分发挥自主性创造条件和提供帮助。
关注学习者内在潜能的发挥。教学的任务就是创设一种有利于学生学习潜能发挥的情境，教师的任务主要是帮助学生增强对变化的环境和对自我的理解。
尊重学习者的个体差异。强调要尊重每一个人，尊重和接受每一个学习者的学习目标、学习风格和学习方式。
重视兴
第2题：

简述人本主义学习理论的主要观点。

答案：
解析：
(1)人本主义倡导有意义的自由学习观，要求学习者能够在相当大的范围内自行选择学习材料，自己安排适合于自己的学习情境。
(2)人本主义倡导学生中心的教学观，认为教师的任务是为学生提供各种学习资源，提供一种促进学习的氛围,让学生自己决定如何学习。学生中心模式又称为非指导性教学模式。在这个模式中，教师的角色不是权威，而是“助产士 ”和“催化剂”。
第3题：

人本主义学习理论主要包括哪4个要素？
1.学习具有个人参与的性质。
2.学习是自我发起的。
3.学习是渗透性的。
4.学习是自我评价的。
略
第4题：

格式塔学习理论属于哪种学习理论流派？（）
- A、行为主义学习理论
- B、认知主义学习理论
- C、建构主义学习理论
- D、人本主义学习理论
正确答案:B
第5题：

对当代教育有重要影响的学习理论有（）。
- A、行为主义学习理论
- B、认知主义学习理论
- C、建构主义学习理论
- D、人本主义学习理论
正确答案:A,B,C,D
第6题：

认为学习是形成“刺激反应”之间联结的学习理论是（）
- A、行为主义学习理论
- B、认知学派的学习理论
- C、建构主义学习理论
- D、人本主义的学习理论
正确答案:A
第7题：

试论人本主义学习理论的基本观点及其评价。

正确答案:（1）学习即理解：学习不是机械的刺激和反应之间的联结的总和；学习是一个心理过程，是个人对知觉的解释。
（2）学习即潜能的发挥：人类具有学习的自然倾向或学习的内在潜能，学习过程对于学习者来说是一个愉快的过程；教学的任务是创设一种有利于学生学习潜能发挥的情境，帮助学生增强对变化的环境和自我的理解，而不是用安排好的各种强化去控制或塑造学生的行为。
（3）学习即“形成”：很多有意义的知识或经验不是从现成的知识中学到的，而是在做的过程中获得的。
（4）学习是对学习者有价值的学习：只有当学生正确地了解所学内容的用处时，学习才成为最好的、最有效的学习。教师应尊重学生的兴趣和爱好，尊重学生自我实现的需要。
贡献：（1）重视学习者的内心世界：人本主义学习理论重视教育者对学生内在的心理世界的了解，以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个别差异等，达到开发学生的潜能，激起其认知与情感的相互作用；重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用，这对于教育事业的革新与进步是具有积极意义的。
（2）对学生的本质持积极乐观的态度：人本主义反对那种强制学生适应学校，重视智育，不重视整个人全面发展的传统教育目标；提倡教育目标应该是指向学生个人的创造性、目的和意义，是培养积极愉快、适应时代变化的心理健康的人。为了实现这种教育目标，教师应当充分地尊重、了解与理解学生，创设自由的、宽松的、快乐的学习气氛，激发学生的学习积极性，从而促进学生的成长与学习。
（3）对教师的态度定势与教学风格的重视：人本主义心理学家在重视学生个别差异与自我概念的同时也重视师生关系、课堂气氛及群体动力的作用，特别是促使教师更加重视与研究那些涉及人际关系与人际感情，诸如自我概念与自我尊重、气氛因素及学生对新的学习的知觉方式的调节、学习能力的获得、持续学习等问题；促使教师从学生的外部行为理解其内在的动因；促使教师在讲授知识中深入理解讲课内容的同时，正确地理解自己。
（4）重视意义学习与过程学习：人本主义心理学家主张的“做”中学和在学习过程中学习如何学习的观点是十分可取的，它有利于在教育中消除老师与学生，学和做，目的和手段之间的距离和对立，使学习成为乐趣。
（5）消除行为主义和精神分析学习论的片面性，丰富了学习理论：人本主义心理学家关于学习的基本观点与理论，有力冲击了行为主义的机械学习论与精神分析的悲观发展论对学习心理与教育实践的消极影响，促进了美国当时的教育革新。人本主义大量的教育试验和研究工作所积累的经验与成果也是教育心理学发展史上的一笔宝贵的财富。
人本主义学习理论的缺陷：
（1）片面强调学生的天赋潜能作用，忽视环境与教育的作用：人本主义心理学主张教育、教学应当充分发挥学生的选择性、创造性是正确的，但认为这些心理特点都是先天的潜能，忽视社会和文化环境的决定作用，是一种片面强调遗传决定发展的观点，是违背人的发展的客观现实的。过分强调学生天生的潜能，只会导致放任自流式的“自由学习”。
（2）过分强调学生的中心地位，影响了教育与教学效能：人本主义学习理论主张以学生为中心，这对教师以权威身份向学生灌输知识，强迫学生学习的美国传统教育的冲击是有积极意义。然而，强调学习要以学习者的自由活动为中心，这样必然会忽视教学内容的系统逻辑性和教师在学科学习中的主导作用，影响教育与教学质量。
（3）过于突出学生个人的兴趣与爱好，低估社会与教育的力量：人本主义学习论过于重视对满足学生个人自发的兴趣和爱好，忽视了良好的社会与学校教育对他们健康发展的作用。
（4）低估了教师的作用：人本主义心理学家提出了情感型的新型师生关系，提倡师生之间真诚的情感交流，但是，人本主义心理学家把教师看作尽职于学生的“非指导者”、“促进者”等，实际上贬低了教师作用。
第8题：

问答题
简述人本主义学习理论的主要内容。

正确答案：（1）以系统学习人类的间接知识经验为主；
（2）在教师的指导下，有目的、有组织地进行；
（3）促进学生全面发展，学生不但要学习知识技能，还要发展智能，培养行为习惯、道德品质和健康的心理；（4）学生的学习具有一定程度的被动性。
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第9题：

问答题
论述人本主义学习理论以其对现代教育实践的启示。

正确答案：人本主义学习理论认为心理学应该讨论完整的人，强调人的价值，强调人有发展的潜能，而且有发挥潜能的内在倾向即自我实现的倾向。人本主义学习理论认为学习是个人潜能的充分发展，是人格的发展、是自我的发展。学习是一个有意义的心理过程，强调学习内容与个人之间的关系。意义学习包含4个要素：
第一，学习是学习者自我参与的过程，
第二，学习是学习者自我发起的，
第三，学习是渗透性的，
第四，学习的结果是由学习者自我评价。
对当前教育实践的启示，人本主义学习论重视学习者高层次学习动机的激发，强调充分发展学习者的潜能和积极向上的自我概念、价值观和态度的体系，从而使学习者成人格充分发挥作用的人。教师要做一个学习的促进者，教师要尊重学习者，无条件的接受学生。
解析：暂无解析
第10题：

问答题
简述罗杰斯的人本主义学习理论。

正确答案：罗杰斯是美国著名的人本主义教育学家。罗杰斯认为人类具有天生的学习愿望和潜能，它们可以在合适的条件下释放出来；当他们理解到学习与自身需要的关系时，学习的积极性最容易激发。他根据学习对学习者的个人意义，将学习分为无意义学习与意义学习两大类。意义学习，是指一种涉及学习者成为完整的人，使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习，是一种与学习者各种经验融合在一起的、使个体全身心地投入其中的学习。罗杰斯提出，意义学习必须具备以下特征：
（1）学习具有个人参与的性质，即整个人（包括情感和认知两方面）都投入学习活动；
（2）学习是自发的、自我激励的，即便在推动力或刺激来自外界时，但要求发现、获得、掌握和领会的感觉是来自内部的；
（3）全面发展，也就是说，要使学习活动对学习者的行为、态度和人格都产生影响，获得全面发展；
（4）学习由学习者自我评价，因为学习者最清楚这种学习是否满足自己的需要、是否有助于导致他想要知道的东西、是否明了自己原来不甚清楚的某些方面。
（5）含义是极其重要的，在体验式学习过程中，学习者从中领悟出的含义或道理是该学习经历的一部分，并将成为最大的学习收获。
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第11题：

问答题
论述人本主义学习理论及其对于我国基础教育改革的意义。

正确答案：人本主义学习理论的基本观点是：学习的目的是使学生成为一个具有高度适应性和内在自由性的人。教育教学应当以学习者为中心，发挥学生的潜能，培养学生的创造性，培养健康、充实和快乐的人。教育应该是完整人的教育，而不是颈部以上的教育。学习有无意义学习和意义学习两种类型，无意义学习学习的内容是对个人没有意义的材料，不涉及个人感情、体和生活意义，与完整的人无关，与个人意义无关，只是知识的增长。而意义学习不仅是一种知识增长的学习，而且是一种涉及学习者成为完整人的学习，是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择中发生重大变化的学习，是一种与学习者各部分的经验融合在一起的、学习者全身心投入的学习。当以这种方式学习时，就会成为一个完整的人。
意义学习有四个特点：个人参与、自我发起、渗透性和自我评价。意义学习的过程是在一定条件下，自觉挖掘其潜能，自我实现的过程。学习是一种经验学习，以学生的经验为生长点。学生要实现意义学习，需要一定的条件，即以学生为中心，学生要自主学习，要让学生觉察到学习内容与自我的关系，让学生身处一个和谐、融洽、被关爱和理解的氛围，要强调做中学。以人本主义学习理论为基础，也发展形成了一些教学模式，如以题目为中心的课堂讨论式，自由学习教学模式和开放课堂等。人本主义的学习理论及其教学模式对于我国目前的基础教育改革也具有重要的意义，如新一轮基础教育课程改革强调以学生学习为中心组织教学，强调学生的自主学习，强调学习内容要贴切生活实际，转变教师的角色作用等都是以人本主义学习理论为基础的。
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第12题：

问答题
试评述建构主义学习理论。

正确答案：建构主义在认知理论的基础上对学习理论作了进一步的发展。当今的建构主义者们是以自己的经验为基础来建构或解释现实的，由于个人的经验以及对经验信念的不同，因此对外部世界的理解也不同。他们把学习看成是学习者通过新旧经验间双向的相互作用建构自己的经验体系的过程，强调学习的主动性、社会性和情境性。
（1）学习的主动性，即指学习是学习者主动建构的过程。学习者通过原有的认知结构，与从环境中接受的信息相互作用，来生成信息的意义。学习过程同时包含两方面的建构。即一方面是对新信息意义的建构，同时，又包含着对原有经验的改造和重组。
（2）学习的情境性，即指学习环境中的情境必须有利于学生对所学习内容的意义建构。也就是说，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义情境的创设，情境创设是教学设计中最重要的内容之一。
（3）学习的社会性，学习者以自己的方式建构对事物的理解，不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一、标准的理解。但是，通过学习者合作可以使理解更加丰富和全面。
建构主义从上述学习观出发，进行了许多教学方法的改革与尝试，其中包括：随机通达教学、自上而下的教学设计、情境性教学和支架式教学等。
综上所述，建构主义论述了认识的建构性原则，揭示了认识的能动性。目前建构主义的学习理论系统性不够强，还没形成独立的、系统性的理论体系，还需进一步的发展与完善。
解析：暂无解析
第13题：

试评述建构主义学习理论。

答案：
解析：
建构主义学习理论的基本观点 (1)知识观：在知识观上，建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出了质疑，强调知识的动态性和情境性。①知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，不是最终答案；②知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中需要针对具体情境进行再创造；③不同学习者对同一命题会有不同理解； (2)学生观：教学不能无视学生已有的经验，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的增长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验；教学要为学生创设理想的学习情境： (3)学习观：①学习是学习者主动地建构自己的知识经验的过程；②学习者的三个重要特征为主动建构性、社会互动性、情境性； (4)教学观：①教学应激发出学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”和学生的知识建构活动：②教学要为学生创设理想的学习情境，激发学生的推理、分析、鉴别等高级的思维活动，同时给学生提供丰富的信息资源、处理信息的工具以及适当的帮助和支持，促进他们自身建构意义以及解决问题的活动。
第14题：

试评述托尔曼的符号学习理论。

答案：
解析：
托尔曼的符号学习理论的主要观点包括以下两个观点：
(1)学习是有目的的,是期望的获得。学习的目的性是人类学习区别于动物学习的主要标志。期望是个体依据已有经验建立的一种内部准备状态，是通过学习而形成的关于目标的认识和期待。期望是托尔曼学习理论的核心概念。
(2)学习是对完形的认知，是形成认知地图的过程。
对符号学习理论的评价：
①优点：托尔曼的符号学习理论把认知主义的观点引进行为主义的学习理论，改变了联结派学习理论把学习看成是盲目的、机械的过程的观点。他重视学习的中介过程，强调学习的认知性和目的性，这些思想对现代认知学习理论的产生和发展起到了深远的影响。②不足：托尔曼的学习理论严格地说是动物学习的理论，在解释学生的课堂学习上还存在一定的距离。此外，这一理论中有许多概念没有予以明确的定义，许多学习问题也未能得到解答。
第15题：

对现代教育技术影响较大、较直接的三大学习理论指的是：行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论。

正确答案:正确
第16题：

罗杰斯是（）的代表人物
- A、认知学习理论
- B、人本主义理论
- C、观察学习理论
- D、行为主义学习理论
正确答案:B
第17题：

当前具有代表性的学习的基本理论主要有（）。
- A、联结学习理论
- B、认知学习理论
- C、社会学习理论
- D、人本主义学习理论
- E、建构主义学习理论
正确答案:A,B,C
第18题：

简述罗杰斯的人本主义学习理论。

正确答案: 罗杰斯是美国著名的人本主义教育学家。罗杰斯认为人类具有天生的学习愿望和潜能，它们可以在合适的条件下释放出来；当他们理解到学习与自身需要的关系时，学习的积极性最容易激发。他根据学习对学习者的个人意义，将学习分为无意义学习与意义学习两大类。意义学习，是指一种涉及学习者成为完整的人，使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习，是一种与学习者各种经验融合在一起的、使个体全身心地投入其中的学习。罗杰斯提出，意义学习必须具备以下特征：
（1）学习具有个人参与的性质，即整个人（包括情感和认知两方面）都投入学习活动；
（2）学习是自发的、自我激励的，即便在推动力或刺激来自外界时，但要求发现、获得、掌握和领会的感觉是来自内部的；
（3）全面发展，也就是说，要使学习活动对学习者的行为、态度和人格都产生影响，获得全面发展；
（4）学习由学习者自我评价，因为学习者最清楚这种学习是否满足自己的需要、是否有助于导致他想要知道的东西、是否明了自己原来不甚清楚的某些方面。
（5）含义是极其重要的，在体验式学习过程中，学习者从中领悟出的含义或道理是该学习经历的一部分，并将成为最大的学习收获。
第19题：

西方学习理论主要有行为主义学习理论和（）两大流派。
- A、人本主义学习理论
- B、功能主义学习理论
- C、认知学习理论
正确答案:C
第20题：

问答题
试评述罗杰斯的学习理论。

正确答案：罗杰斯是著名的人本主义心理学家。他将其人格理论推广到教育和教学领域，形成了独具特色的学习理论。
（1）意义学习：学习应该与个人生活、实践息息相关。学习的内容和材料应该是学生关心的，能够影响学生感情，推动学生行为，有助于学生个性形成与发展的。
（2）自由地学习：每个学习者是一个独特的个体，有他自己的感情和完善自己的倾向，这种倾向只有在能体验到无条件的积极关注和自由时才能得到最好的发挥。
（3）学习者中心：学习者是有目的、能选择和塑造自己行为并从中得到满足的人。教学应以学生为中心，学校和教师应尊重学生，真正把学生视为学习活动的主体。
（4）学习的动机和目的：自我实现倾向乃是人类的基本动机，是学习的主要因素。意义学习的动机产生于人类基本的自我实现倾向。教师的作用是创造合适的气氛，允许自我实现倾向的自由发展。
（5）学习的促进：教师是学习的促进者。促进者和学习者是平等的关系。罗杰斯认为促进意义学习的关键是存在于促进者和学习者之间个人关系中的某些态度品质。
对罗杰斯学习理论的评价：
人本主义学习理论重视人与动物的本质区别；强调对人学习的研究；相信人的本性是好的，积极向上的。强调意义学习，重视对学生的人格完善。强调学生的主观能动性，尊重学生的兴趣爱好，把学生作为学习活动的主体和中心，向传统的以教师为中心的学习和教学模式提出了挑战，对学习理论的发展是有很大贡献的。
但是，人本主义学习理论也有它的局限性，人本主义过分强调先天潜能在学习中的作用，片面强调自由选择和自我设计，忽视了人的心理和行为的社会制约性，忽视了学生对系统科学知识和技能的掌握。
解析：暂无解析
第21题：

问答题
人本主义学习理论主要包括哪些要素？

正确答案： ⑴学习具有个人参与的性质；
⑵学习是自我发起的；
⑶学习是渗透性的；
⑷学习是自我评价的。
解析：暂无解析
第22题：

问答题
人本主义学习理论主要包括哪4个要素？

正确答案： 1.学习具有个人参与的性质。
2.学习是自我发起的。
3.学习是渗透性的。
4.学习是自我评价的。
解析：暂无解析
第23题：

问答题
人本主义学习理论对我国护理教育改革有何借鉴意义？

正确答案：（1）重视人的价值和人格的发展。
①教学中注意以学生为本，培养学生健全人格；
②教学中贯穿良好的道德观念及价值取向。
（2）建立新型师生关系，师生人格平等，教师应让学生参与决策，参与教学过程。
（3）重视学生的个性差异，因材施教。
（4）教师角色是学生学习的帮助者和促进者，不是信息的传递者。
（5）创造良好的课堂教学环境，培养学生的团队精神及凝聚力。
（6）使用学习合同，为学生提供对自己学习负责的机会。
解析：暂无解析

问答题评述人本主义学习理论。

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