问答题如何理解自组织与他组织？两者之间有本质区别吗？
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问答题
如何理解自组织与他组织？两者之间有本质区别吗？
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第1题：
经济人类学与经济学对经济的理解有何本质区别？
正确答案: 现代经济学认为人们的经济行为是按照受益最大的原则在不同的选择之间权衡的结果。人们的生产行为的目的就是为了追求利益的最大化，而且经济学家认为这种经济理论具有普世性。而在经济人类学家看来，任何经济活动不是孤立的行为，无论是生产、交换、还是消费，其动机是在人们的文化传统中形成的，因此，研究经济问题一定要把它与社会文化整体系统相联系。所以，并不是所有社会的经济行为都是纯粹的追逐利益最大化的行为，在许多社会中，人们的经济行为往往要受到社会文化（首先是社会的价值体系）的因素的影响和制约。受益最大化的原则只适用于人类经济活动的一个特殊范围，即以市场经济决策为主体的经济体系。 -
第2题：
你认为“知识”与“能力”之间有联系吗，为什么？你在美术教学中是如何处理好这两者之间的关系的？
正确答案:知识与能力是有联系的，因为处于义务教育阶段的中小学生，不存在着美术升学的压力，美术教学的目的让学生通过对一般的美术基础知识和基本技能的学习，达到陶冶学生情操，提高审美能力；引导学生参与文化的传承和交流；发展学生的感知能力和形象思维能力；形成学生的创新精神和技术意识；促进学生的个性形成和全面发展。 -
第3题：
知识型组织应视为一种介于（）之间的社会协同系统。
- A、组织与社会
- B、个人与他组织
- C、他组织系统和自组织系统
- D、个人与自组织
正确答案:C -
第4题：
问答题如何理解有序与无序？如何理解“熵”？正确答案：
(1)有序与无序
①有序是指客观事物之间或系统内部组成元素之间有规则的联系;无序是指客观事物或系统内部各组成部分之间联系、组合或运动的无规则性和不确定性。
②事物的有序与无序具有多样性,大体可以分为三类,即:空间序、时间序和时空序。当在空间、时间、结构和功能等方面显示出一定的顺序和规则亦即具有某种确定性和规律性时,就是一种有序,反之则是无序。
③有序与无序是相对的:没有绝对的有序,也没有绝对的无序。事物的有序与无序可以在一定条件下相互转化。任何事物或过程都是有序和无序的辩证统一。
(2)“熵”
“熵”描述了微观粒子运动的无序程度。系统的“熵”越大,系统微观状态数越大,系统的微观粒子运动越无序。维纳指出:一个系统的“熵”就是该系统无组织程度的度量。“熵”越大,表示微观粒子运动的无序程度越大;反之,“熵”越小,表示微观粒子运动的无序程度越小。“熵”作为无序与混乱的度量的观点成为目前的主流思想,并成为许多理论的基础。解析： 暂无解析 -
第5题：
问答题如何理解自组织与他组织？两者之间有本质区别么？正确答案： 所谓自组织是指一个系统的要素按彼此的相干性、协同性或某种默契，而不是按外界特定的干预而形成特定结构与功能的过程。
所谓他组织是指一个系统的要素按照特定指令而形成特定结构和功能的过程。
他组织的实质在于执行指令，而自组织的实质在于相干协同。解析： 暂无解析 -
第6题：
问答题如何理解“恃吾有以待”与“无所不备，无所不寡”二者的本质区别？正确答案： “恃吾有以待”要我们做好准备足以备御。防备了前面，后面的兵力就薄弱；防备了后面，前面的兵力就薄弱；防备了左边，右面的兵力就薄弱。防备了右边，左边的兵力就薄弱。处处加以防备，就处处薄弱。上面是对这两句词的解释。“恃吾有以待”讲的是应敌制变的策略，在准备御敌之前，我们要兼权利害，熟计得失，从正反两面思考问题，然后有针对性地最好部署，因而这种部署是主动地。“无所不备，无所不寡”是在被别人牵动的情况下，被动的在不同的地段布置兵力，结果逸者变劳，饱者变饥，处于被动挨打的局面。解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题经济人类学与经济学对经济的理解有何本质区别？正确答案： 现代经济学认为人们的经济行为是按照受益最大的原则在不同的选择之间权衡的结果。人们的生产行为的目的就是为了追求利益的最大化，而且经济学家认为这种经济理论具有普世性。而在经济人类学家看来，任何经济活动不是孤立的行为，无论是生产、交换、还是消费，其动机是在人们的文化传统中形成的，因此，研究经济问题一定要把它与社会文化整体系统相联系。所以，并不是所有社会的经济行为都是纯粹的追逐利益最大化的行为，在许多社会中，人们的经济行为往往要受到社会文化（首先是社会的价值体系）的因素的影响和制约。受益最大化的原则只适用于人类经济活动的一个特殊范围，即以市场经济决策为主体的经济体系。解析： 暂无解析 -
第8题：
单选题知识型组织应视为一种介于（）之间的社会协同系统。A组织与社会；
B个人与他组织；
C他组织系统和自组织系统；
D个人与自组织。
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题自组织理论是如何揭示自然界的演化机制的？正确答案： 自组织理论认为自然界至今200亿年的演化过程在总体上是一个混沌到有序的过程，进而从不同的角度对由混沌到有序的演化机制进行研究，其中耗散结构理论具有特别重要的意义。耗散论指出，任何一个系统只要不断地与外界交换物质、能量、信息，在一定条件下都可以实现无序向有序、或有序向混沌的转化，形成新的稳定有序结构，产生自组织现象和与此相应的新的功能。
首先，自然界作为演化着的系统其自身必须开放，这是它产生自组织，形成耗散结构的基本前提。
其次，自然系统必须远离平衡态，因为这时系统不同往常，变得对外部所受的影响特别敏感，小的输入能产生巨大而惊人的效果，整个系统可能以我们觉得异乎寻常的方式重新组织它们自己，会发生一些自发的、戏剧性的，在时间上、空间上的物质再组织过程。
再次，系统具有非线性的特征，自然系统是非线性系统。非线性意味着系统要素相互联系、相互作用关系的复杂性、随机性。只有非线性才能通过相干协同，合作竞争产生整体效应，从而实现自组织。
最后，自然系统必须通过涨落才能实现有序。涨落指系统宏观效应的物理量对其平均值的偏差。涨落是偶然的、随机的，但涨落导致有序。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述自然演化的自组织机制、自组织理论及其意义正确答案： 自组织是自然界物质系统自行有序化、组织化和系统化的过程。一个远离平衡态的开放系统通过其与环境进行物质能量和信息的交换，能够形成有序的结构，或从低序向高序的方向演化。开放性、远离平衡态、非线性相互作用和涨落，是自然界物质系统演化的自组织机制。
通过对自组织理论的认识，我们可以分析现在的各个国家甚至社会的发展。我们在对自组织理论有更深入了解的同时，还可以将得到的实际经验应用到社会中去，从而促进社会的发展。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题自然演化的自组织机制。自组织理论及其意义正确答案： 自组织是自然界物质系统自行有序化、组织化和系统化的过程。一个远离平衡态的开放系统通过其与环境进行物质能量和信息的交换，能够形成有序的结构，或从低序向高序的方向演化。开放性、远离平衡态、非线性相互作用和涨落，是自然界物质系统演化的自组织机制。
通过对自组织理论的认识，我们可以分析现在的各个国家甚至社会的发展。我们在对自组织理论有更深入了解的同时，还可以将得到的实际经验应用到社会中去，从而促进社会的发展。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题结合实际阐述如何理解仓储组织与管理的目标？正确答案： 仓储组织，就是按照预定的目标，将仓库作业人员与仓库储存有手段结合起来，完成仓库作业过程各环节的职责，为商品流通提供良好的存储劳务的一系列活动。仓储组织目标：按照仓储活动的客观要求和仓储管理上的需要把仓储有直接关系的部门、环节、人和物尽可能合理地组织搭配起来，使工作协调、有效地进行，加速商品在仓库中的周转，合理地使用人力、以取得最大的经济效益，即实现仓库活动的“快进、快出、多储存、保管好、费用省”。解析： 暂无解析 -
第13题：
对学校组织变革的抵抗主要来自组织和个体两个层次，这两者之间有着高度的相互作用。
正确答案:正确 -
第14题：
如何理解自组织与他组织？两者之间有本质区别么？
正确答案: 所谓自组织是指一个系统的要素按彼此的相干性、协同性或某种默契，而不是按外界特定的干预而形成特定结构与功能的过程。
所谓他组织是指一个系统的要素按照特定指令而形成特定结构和功能的过程。
他组织的实质在于执行指令，而自组织的实质在于相干协同。 -
第15题：
问答题如何理解组织与环境的关系?正确答案：解析： -
第16题：
判断题对学校组织变革的抵抗主要来自组织和个体两个层次，这两者之间有着高度的相互作用。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第17题：
问答题你认为“知识”与“能力”之间有联系吗，为什么？你在美术教学中是如何处理好这两者之间的关系的？正确答案： 知识与能力是有联系的，因为处于义务教育阶段的中小学生，不存在着美术升学的压力，美术教学的目的让学生通过对一般的美术基础知识和基本技能的学习，达到陶冶学生情操，提高审美能力；引导学生参与文化的传承和交流；发展学生的感知能力和形象思维能力；形成学生的创新精神和技术意识；促进学生的个性形成和全面发展。解析： 暂无解析 -
第18题：
问答题经典热力学与非平衡自组织理论对不可逆过程的认识有哪些差异？正确答案： ①经典热力学主要研究了不可逆过程的消极作用，认为不可逆过程可以导致有序结构的破坏；
②非平衡自组织理论则更重视不可逆过程的建设性作用，认为不可逆过程可以导致有序结构的产生。解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题怎样理解管理案例的含义？案例与实例有区别吗？正确答案： 1.管理案例就是为了明确的教学目的，围绕着一定的管理问题而对某一真实的管理情景所作的客观描述。即采用文字、声像等媒介采编撰写形成的一段或者一个真实的管理情景或个案。正确理解管理案例的含义，需要注意以下三个核心点：
⑴案例必须以事实为依据，体现出真实性。
⑵案例中应包括一个或数个管理问题，启发学生思考。
⑶案例需要界定教学应用领域，使学生明确目的与意义。
2.案例之所以称之为案例，首先是由于它是被用于案例教学的“实例”。实例与案例两者既有联系又有区别，一方面案例必须是实例，不是实例就不是案例；另一方面，实例并不等同于案例。 案例和实例的重要区别在于：案例有其特定的文体和书写规范，是为特殊的教学目的服务的；而实例以写实为主，一般是对所发生的客观事实的介绍和描述，没有固定的格式和书写规范。因此，不是所有写实的实例都可以一概称之为案例的。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题简述WSN与无线自组织网络（Ad hoc）的共有特征。正确答案： WSN与Ad hoc一样，具有以下特征：
（1）自组织
（2）分布式
（3）节点平等
（4）安全性差解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题如何理解“艺术是我，设计是他”这句话？正确答案： ①从历史的溯源来看，艺术和设计本是同源，都是造物文化的分合离散所致。因此，它们之间存在着亲密关系是不言而喻的。但是，艺术从技艺中分离出来走上一条独立发展道路以后，艺术就成为利用物质为载体的精神文化创造行为，是艺术家个人感情的物态化。现代工业产生以后，造物文化的词汇中设计成为一个既是语义丰富的名词，又是包含内容广泛的活动过程。设计的含义是“在正式做某项工作以前，根据一定的目的要求，预先制定方法、图样等。区别于手工艺者，设计是指现代工业批量生产条件下，把产品的功能、使用时的舒适和外观的美化有机地、和谐地结合起来的设计。
②在中国，我们仍然要为“什么是艺术”和“什么是设计”而费尽口舌，分析原因，得出两个基本结论。第一，将设计当作艺术活动看待，混淆两者的终极目的。把设计当作我，夸大精神功能，把艺术当作他，千篇一律，使艺术毫无热性，精神功能与物质功能谁占主导常常发生越位，第二，把技术设计混同于设计。
③“艺术是我”嬗变为“艺术是他”，这样的艺术就缺乏个性，成为某种工具，很少有真艺术。“设计是他”混同与“设计是我”，这样的作品必然让人不可理喻，而且多半是没有实用价值的设计。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题如何理解自组织与他组织？两者之间有本质区别吗？正确答案： 自组织是指一个系统的要素按彼此的相干性、协同性或某种默契，而不是按外界特定的干预而形成特定结构与功能的过程。他组织是指一个系统的要素按照特定指令而形成特定结构和功能的过程。
两者有本质区别，因为“他组织”的实质在于执行指令，而“自组织”的实质在于相干协同。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题如何理解生态防治？消灭害虫是绝对的吗？正确答案： 生态防治——控制危害农作物生长的物种，使其不足以威胁人类的生存即可，而非灭绝这一物种。生态防治是绿色农药的根本目的，例如利用昆虫激素和昆虫信息素等动物内源性化合物进行虫害控制。
在我看来，生态防治的优点是：对昆虫无毒害，只破坏个体发育一定阶段的发育步骤或破坏种内或种间的化学联系机制；不损害天敌；对目标害虫有选择性；对人和温血动物安全；用量低；后效大。
在哲学上我们强调：要一分为二的看问题。消灭害虫亦是如此。所以消灭害虫必然不是绝对的。害虫往往对人类的生产、生活产生负面影响。然而，进行害虫的综合防治时，保留一定的害虫数量，就可以维持一定数量的捕食性昆虫和鸟类，将害虫控制在较小的数量水平上，使其危害较小或不造成危害，农作物抗灾害能力才能较强。相反，如果过分的强调消灭害虫、大量喷施农药，虽然能暂时消灭大量害虫，但同时也大量杀死了害虫的天敌。部分幸存的害虫，由于具有极强的繁殖能力和产生了抗药性，短时间内就会迅速蔓延，而害虫的天敌则在短时间内不能恢复到相应的水平，因而使害虫成为灾害。
此外，一种昆虫的有益还是有害是相当复杂的，常常因时间、地点、数量的不同而不同。我们易把任何同我们竞争的昆虫视为害虫，而实际上只有当它们的数量达到一定量的时候才对人类造成危害。害虫和益虫是相对而言的，益虫会做对人类有害的事，害虫也会做有益的事，只是程度不同罢了。如果植食性昆虫的数量小、密度低，当时或一段时间内对农作物的影响没有或不大，那么它们不应被当作害虫而采取防治措施。
所以，出于多方面因素考虑，不仅要保护那些对人类有益的、珍惜濒危动、植物物种，而且要保护害虫的天敌，甚至是害虫，使自然界的生物物种多样化，维持稳定合理的生物物种的多样性，维持生态平衡。因为一个生态系统中，每一种生物都具有一定的地位，且各种生物相互依存，维持相对平衡。生物种类越多，相互关系越复杂，生态系统就越稳定，因此我们应当尽可能地维持生物多样性。
综上所述，消灭害虫并非绝对。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题如何理解组织与外部环境之间的影响和作用。正确答案： 管理工作是在一定的环境条件下开展的，环境既提供了机会，也构成了威胁。因此，必须将所服务的组织看作一个开放的系统，它不断地与外部环境产生相互的影响和作用。正视环境的存在，一方面要求组织为创造优良的社会物质环境和文化环境尽其"社会责任"。另一方面，管理的方法和技巧必须因环境的变化而变化，没有一种管理方法是万能的。解析： 暂无解析