参考答案和解析
正确答案：
自然教育是18世纪法国启蒙思想家、教育思想家卢梭的教育理论。他认为儿童教育的来源有三:自然、周围的人和外界事物。儿童器官和才能的内在发展是自然的教育;教育儿童如何利用这种发展是人为的教育;儿童接受事物的影响而获得事物的经验的教育是事物的教育。人为的教育和事物的教育要符合、顺应自然的教育。他主张教育要符合儿童自然的内在发展顺序,即根据儿童的年龄特征、性别差异和个别特点来施教。这一理论在反对封建教育中起积极作用,并对以后教育理论和实践的发展有深远影响。
自然教育是18世纪法国启蒙思想家、教育思想家卢梭的教育理论。他认为儿童教育的来源有三:自然、周围的人和外界事物。儿童器官和才能的内在发展是自然的教育;教育儿童如何利用这种发展是人为的教育;儿童接受事物的影响而获得事物的经验的教育是事物的教育。人为的教育和事物的教育要符合、顺应自然的教育。他主张教育要符合儿童自然的内在发展顺序,即根据儿童的年龄特征、性别差异和个别特点来施教。这一理论在反对封建教育中起积极作用,并对以后教育理论和实践的发展有深远影响。
解析：
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第1题：
自然教育答案：解析：“自然教育”是以自然环境为背景，以人类为媒介，利用科学有效的方法，使儿童融人大自然，通过系统的手段，实现儿童对自然信息的有效采集、整理、编织，形成社会生活有效逻辑思维的教育过程。从教育形式上说，自然教育，是以自然为师的教育形式。人，只是作为媒介存在。 -
第2题：
卢梭将教育分为哪三种（）
- A、自然教育；人为教育；神的教育
- B、自然教育；人为教育；国家教育
- C、自然教育；人为教育；事物的教育
- D、自然教育；神的教育；自我教育
正确答案:C -
第3题：
问答题联系王守仁的自然主义教育观，谈谈你对“诗教”的看法。正确答案： 王守仁的儿童教育思想带有明显的“自然主义”倾向，主要表现在尊重儿童，主张顺其自然，提倡正面教育，反对强求一律。他将儿童比喻为“草木”，将施教者比喻为“时雨春风”，认为只有顺应儿童性情，方可“日长月化”，否则便会“生意萧索，日渐枯槁”。在教育内容上，主张以“歌诗”、“习礼”和“读书”为主。他特别重视“诗教”，还做《训蒙诗》进行“诗教”，并取得了很大的成功。解析： 暂无解析 -
第4题：
问答题评价亚里士多德教育适应自然的思想和文雅教育思想。正确答案： ⑴教育适应自然：主要依据他的“灵魂说”中的人性论思想。在亚看来，人的灵魂应当分为三部分：植物灵魂，即人的身体的生理部分；动物灵魂，即人的感觉部分，前两者属于人的灵魂的非理性部分；理性灵魂，即人的理性部分。在这三部分灵魂中，植物灵魂对于动物灵魂来说是低级对高级的关系，而非理性灵魂对于理性灵魂来说也是低级对于高级的关系。灵魂的高级部分可以控制低级的部分，人的理性灵魂是人的各方面发展的主宰。教育应当适应人的灵魂的各个部分，促进人的理性的发展。亚“灵魂说”为其提供了教育适应自然的思想基础。①它说明人身上也有一些动物性的东西，不承认这一点是不客观的。②人又是具有理性的，理性是人区别于动物的重要标志，不听从理性的指导，人就会降低为动物，发展人的理性是教育的重要任务。③灵魂的三个组成部分的理论为教育包括体育、德育和智育三方面的内容提供了重要的依据。
⑵文雅教育：也称自由教育，是他教育思想的重要内容之一。①在他看来，人之所以为人的基本特征在于人具有理性。人只有充分运用和发展理性，才能真正实现自我。②文雅教育实施需要两个条件：一是闲暇时间。具有足够闲暇时间，自由人才能专心从事崇高的“沉思”活动，发展和运用自己的理性。二是要有自由学科。只有不具有任何功利目的自由学科，才是自由人应当学习的学科。这些自由学科应包括读、写、算、体操、哲学等。③文雅教育不是进行职业准备，而是以促进人的各种高级能力和理性的发展为目的；文雅教育是以自由学科为主要内容，避免专业化的训练。解析： 暂无解析 -
第5题：
问答题如何评价自然主义教育管理思潮。正确答案： 自然主义教育管理思潮所提出的教育主张带有极大的片面性，它否定了人性的社会属性，逃避了人对社会所应有的责任感。并在一定程度上否定了学习知识的必要性和重要性，不可避免的陷入了不可知论的泥沼。它反对教育遵循人为的社会原则，实质上是不承认教育作为社会现象所具有的社会功能。这些观点无疑是错误的。但是道家的教育主张是想解决统治阶级教育原则与人的个性发展所形成的矛盾与冲突。并试图以自然法则来解释教育的本质，表达了一种要求教育按自身规律来发展的朦胧意向。
这又具有一定的合理性。而且，道家教育主张中所含有的非功利主义思想倾向，注重人的个性发展和独立人格的建构，从一个侧面揭示了教育发展的规律。这对于丰富中国传统教育理论无疑是具有积极意义的。解析： 暂无解析 -
第6题：
问答题简述法国教育家卢梭的自然教育目标。正确答案： 自然教育的目标是培养自然人，表现在：
①独立自主的人，能体现出自己的价值；
②在自然的秩序中，所有的人都是平等的；
③自然人又是自由的人；
④自然人是能够自食其力的人。解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题学前儿童有关自然科学现象的教育内容包括哪些？其意义如何？正确答案： 学前儿童可以探索的有关自然科学现象的内容包括:
(1)气候和季节现象。
(2)简单的力、热、光、声、电、磁等物理现象及其人们在生活中的应用。
(3)简单、安全的化学现象及其在人们生活中的应用。
自然现象对于学前儿童探索科学、探索大自然的规律性有着特别重要的意义:自然现象将深奥的科学概念和原理以具体形象的形式呈现在儿童的面前,符合学前儿童的认知特点;学前儿童学习的有关自然科学现象的内容,应以对具体现象的探索和科学经验的获得为限,而不要求他们掌握和理解抽象的科学概念和原理。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题自然主义教育思想基本主张什么，对近代现代教育产生了哪影响？正确答案： ⑴教育基本主张：①卢梭主张教育应遵循人的自然本性，使人得到自由的发展；人为的教育和事物的教育要以自然的教育为基准；自然教育的目的是培养自然人；自然教育的基本原则是尊重儿童的特点，给儿童以充分的自由；自然的教育要根据儿童的身心发展特点施教育。②裴斯泰洛齐主张，自然的教育可以通过家庭和学校进行；自然的教育应依据自然的法则，考虑儿童的年龄特征和心理特点；要求在教学中启发儿童的兴趣与自觉性，发展儿童在道德、智慧和身体各方面的潜在能力；要从最简单的要素开始进行教育。
⑵影响：①确立了一种自然教育和儿童本位的教育观②影响了几代教育家（赫尔巴特、福禄培尔、第斯多惠、杜威等）的教育思想和实践③奠定了欧美新教育改革的思想基础。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题分析卢梭自然教育思想。正确答案： （1）卢梭认为人的教育来自三个方面：“自然的教育”（指遵循受教育者的身心发展潜能进行的教育）、“人的教育”和“事物的教育”。 这三种教育力量必须统一才能达到教育的目的，而且只有“人的教育”和“事物的教育”服从于“自然的教育”才能达到真正的协调统一。
（2）根据人人天性自由的哲学，卢梭认为自然教育的目的是培养自然人（或自由人），即天性得到自由发展的人，其主要特征是具有独立自主性。
（3）卢梭特别强调，教育要以天性为师，而不是以人为师；教师要研究、了解、尊敬、关怀儿童，不能成为儿童天性的敌人，不能成为儿童的压迫者。
（4）卢梭自然教育的思想反对在教育中压抑儿童的天性、干涉和限制儿童身心自由发展，具有强烈的反封建性。在西方教育史上，卢梭第一次明确提出教育应从人的自然本性出发，使人得到充分的自由发展。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述卢梭自然教育的分期。正确答案： （1）婴儿期（0-2岁）——身体的养护和锻炼
（2）童年期（2-12岁）——感觉教育，发展身体
（3）青年期（12-15岁）——智力教育期
（4）青春期（15-20岁）——暴风雨和热情期解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述夸美纽斯教育适应自然的原则。正确答案： 夸美纽斯的自然适应性原则，最主要的是指教育必须遵循自然界的普遍规律。夸美纽斯认为，自然界有一种普遍规律，人是自然的一部分，因而人类的教育活动必须与自然界的普遍规律相适应。他要求新学校应把自然的“秩序”作为“把一切事物教给一切人类的主导原则”。
自然适应性原则还包括教育必须适应儿童本身的“自然”，即儿童身心发展的特点。
夸美纽斯为使自己改革封建主义、经院主义教育的斗争立于不败之地，以自然界的普遍规律作为自己教育思想的理论依据，并注意到儿童的年龄特征，这在当时是进步的。但由于时代和阶级的局限，夸美纽斯不了解教育与自然的本质区别，因而在论述中有牵强附会，机械类比之处。对儿童心理的认识也是肤浅的，粗糙的。解析： 暂无解析 -
第12题：
早期知识教育的内容：语言教育，识字教育，（），自然常识。
正确答案:计算 -
第13题：
下列选项中，不属于法国卢梭自然教育的观念是（）
- A、自然的教育
- B、事物的教育
- C、富人子弟的教育
- D、穷人子弟的教育
正确答案:D -
第14题：
问答题简评王守仁的“自然教育论”。正确答案： （1）王守仁揭露和批判了传统儿童教育“鞭挞绳缚，若待拘囚”的危害。
（2）他充分认识到儿童好动喜乐的天性，并把这种天性视为教育儿童的基础和基本原则。
（3）他主张教育儿童要顺应儿童性情，使其自然发展。这样才能让他们乐于接受教育，自然地不断长进。
（4）王守仁“自然教育论”对当今儿童教育的借鉴意义。解析： 暂无解析 -
第15题：
问答题如何理解自然美对人的审美教育作用？正确答案： 1）自然美蕴藏于大自然中，只要我们面对大自然，陶冶于大自然，就可以受到自然美的教育。
2）从魏晋时期，自然美成了独立的审美形态之后，就是美育的一个重要方面。自然美能给人多方面的熏陶与感染，使其开阔眼界，丰富想象激发对生活的热爱。现代社会，自然美的资源不断得到开发，人们要从社会的桎梏中解放出来的要求和愿望也愈来愈强烈，因而对自然美的欣赏也成了现代美育的重要方式之一。解析： 暂无解析 -
第16题：
单选题卢梭将教育分为哪三种（）A自然教育；人为教育；神的教育
B自然教育；人为教育；国家教育
C自然教育；人为教育；事物的教育
D自然教育；神的教育；自我教育
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第17题：
问答题试述卢梭自然主义教育思想的基本内容。正确答案： 卢梭主张：1、教育应遵循人的自然本性，使人得到自由的发展。
2、人为的教育和事物要以自然的教育为基准。
3、自然教育的目的是为了培养自然人。
4、自然教育的基本原则是尊重儿童的特点，给儿童的充分的自由。
5、自然的教育要根据儿童的身心发展特点施教。解析： 暂无解析 -
第18题：
问答题只要有了多件的教育教学经验和技能，自然也就形成了教育机智。正确答案： 错。教育机智指教师对意外情况准确、恰当、迅速、敏捷地作出判断，并随机应变、恰到好处地采取措施的能力。它建立在教师热爱教育，热爱学生的信念基础上，建立在教师敏锐的观察，准确的判断和巧妙处理的能力基础上。对于教师来说，教育机智是一系列的品质和能力所构成。首先，他需具有敏感的，能够读懂他人内心世界的心灵。其次，他表现出良好的分寸和尺度感。最后，他还具有道德直觉。影响教育机智因素的三个方面：工作态度，意志品质，知识经验。解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题试析文学与自然科学文化教育的异同。正确答案： ①文学（包括艺术）与科学文化（这里指自然科学）是不同的：文学的中心问题首先是人，人的感受、情感、愿望和理想；科学的中心问题主要是自然世界，科学也研究人自身，但在科学中，尤其自然科学中，人主要作为自然对象进入科学视野。文学和科学都要揭示世界奥秘：文学偏重感性，揭示的是人心灵方面的奥秘、情感的奥秘；科学偏重理性，揭示的是自然方面的奥秘。二者都追求真与美，文学追求的主要是人的情感的真，科学追求客观世界规律的真。科学在必须选择时，选择真而牺牲美。文学在真与美二者中永不做单一选择，要求真、善、美的统一。
②文学与科学文化有着密切联系和相互促进关系。包括文学在内的艺术文化与科学文化都是人类智慧结晶，二者的关系无法分割。艺术文化可增强人的人文素质，促进科学的发展，科学文化则增强人的科学素质，给艺术文化以推动力量。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题简述卢梭的“自然教育观”。正确答案： 1.法国启蒙思想家和教育家卢梭在《爱弥儿》一书中阐述的教育观点。
2.反对在教育中压抑儿童天性、干涉和限制儿童身心的自由发展，具有强烈的反封建性。
3.指出真正的教育应当是顺应儿童天性发展的教育，即自然教育。
4.他认为自然教育的目的就是要培养具有独立自主性的自然人（自由人）。
5.西方教育史上，卢梭第一次明确提出教育应从人的自然本性出发，使人得到充分的自由发展的思想。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题试析卢梭自然主义教育理论的主要内容、意义。正确答案： 卢梭是18世纪法国启蒙运动中最激进的思想家，自然教育思想是他教育理论的集中体现。卢梭自然教育思想的主要特征是反对封建社会对人性的压制，强调教育要以人的自然发展为中心。自然教育的体现主要包括：
（1）卢梭自然教育思想的主要内容
①基本含义
卢梭提出的自然教育有两层含义：一是“归于自然”，主张远离喧嚣城市社会的教育，回归于保持完整的大自然，才有利于保持人的善良天性，因此15岁之前的教育必须在远离城市的农村中进行；二是“消极教育”，主张教育应遵循自然天性，顺应儿童身心的发展秩序，也就是要求儿童在自身的教育和成长中取得主动地位，无需成人的灌输、压制、强迫，教师只须创造学习的环境、防范不良的影响。
②自然教育的培养目标
卢梭的自然主义教育思想提出与公民教育对立的“自然人”的目标。“自然人”是能独立自主的人，所有的人都是平等的，他又是自由的人，是无所不宜、无所不能的，具有自己的一技之长。“自然人”还是自食其力的人，他靠自己的劳动所得为生。这区别于传统的公民教育培养目标，但是到后期，卢梭也开始提倡公民教育，着重于爱国主义的教育，强调其忠诚感，对“自然人”进行了一些补充。
③自然教育的实施
卢梭的自然主义教育思想提出别具一格的分阶段教育。将自然人的成长划分为四个阶段，按照年龄划分，针对每一阶段提出培养的目标和方法，采用具体的内容，渗透自然主义教育的思想。从人的教育、事物的教育、自然的教育人手，使每一阶段的教育得到很好的发挥。此外还着重提倡女子教育。
（2）卢梭自然教育思想的意义
①卢梭主张教育应遵循人的自然本性，使人得到自由的发展，认为的教育和事物的教育要以自然的教育为基准，自然教育的目的是培养自然人，自然教育的基本原则是尊重儿童的特点，给儿童以充分的自由，自然的教育基本原则是根据儿童的身心发展特点施教。这确立了一种自然教育和儿童本位的教育观，影响了几代教育家的教育思想和实践，奠定了欧美新教育改革的思想基础。
②自然教育是针对专制制度下的社会及其戕害人性的教育所发出的挑战，“归于自然”、遵从天性，就是要开创新教育的目标和根本原则。卢梭所提出的“自然人”实际上就是摆脱封建羁绊的资产阶级新人。他在这个问题的论述中所包含的重视普遍教育、反对等级教育，强调手脑并用、身心两健、培养独立判断力和适应能力等教育思想至今仍然是教育思想中宝贵理论财富。
③卢梭教育思想的基本内容是高度尊重儿童的善良天性，并以此为标准批判了当时流行的教育思想和教育措施的荒谬，倡导了自然教育和儿童本位的教育观。他对封建教育腐朽性的揭露切中时弊，对新教育所提出的设想则更具有划时代的意义，不仅在当时的法国引起强烈的反响，而且对整个欧洲，对后世的教育也产生了深刻的影响。欧美各国的教育家都在研究、实践、修正和丰富卢梭的教育思想，新的儿童观被广为普及。卢梭提出的研究学生、研究儿童的号召，也一直是19世纪乃至20世纪教育研究的重要课题。解析： 暂无解析