单选题教学模式主要包括课时（）模式和课时环节教学模式。A 组织教学B 策略教学C 进程结构D 目标分解

题目
单选题
教学模式主要包括课时（）模式和课时环节教学模式。
A

组织教学

B

策略教学

C

进程结构

D

目标分解

相似考题

1.简述个别化教学策略的环节及其主要教学模式。

2.20世纪60年代兴起的直接教学模式主要包括()。A、BE直接教学模式B、ID直接教学模式C、DI直接教学模式D、方案直接教学模式E、主题直接教学模式

3.我国常用的教学模式是()。A、目标—导控教学模式B、情境—模仿教学模式C、示范—陶冶教学模式D、自学—接受教学模式

4.教学模式设计的步骤主要包括()A、设计教学结构B、设计预期教学目标C、设计教学方法D、设计对教学结果的测量与评价

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  • 第1题：

    在西方教学设计的理论中，存在众多的教学设计模式，有一种教学设计模式的程序是： “确定教学目标、进行教学分析、分析学生的现实发展水平、列出操作目标、确定测验项目的 参照标准、测定教学策略、选择教学材料、进行形成性评价、修正教学”，这些教学设计模式 是（ ）

    A.系统分析模式
    B.目标模式
    C.过程模式
    D.程序模式

    答案：B
    解析：
    目标模式的代表人物是迪克和科瑞，其主要观点是这种模式的程序有九步：确定教学目标、 进行教学分析、分析学生的现实发展水平、列出操作目标、确定测验项目的参照标准、测定教 学策略、选择教学材料、进行形成性评价、修正教学

  • 第2题：

    以下关于教学模式的选项中不属于课时进程模式的是：（）。

    • A、演示法模式
    • B、传递接受模式
    • C、示范训练模式
    • D、指导发展模式

    正确答案:A

  • 第3题：

    教学模式就是教学进程结构形式。


    正确答案:错误

  • 第4题：

    课时进程结构教学模式有（）。

    • A、传递——接受
    • B、示范——训练
    • C、模拟——操作
    • D、指导——发展
    • E、训练——示范

    正确答案:A,B,D

  • 第5题：

    我国常用的教学模式有（）

    • A、“传递——接受”教学模式
    • B、“自学——辅导”教学模式
    • C、“目标——导控”教学模式
    • D、“引导——发现”教学模式
    • E、“情境——陶冶”教学模式

    正确答案:A,B,C,D,E

  • 第6题：

    关于教学模式和教学策略，下列不正确的是（）

    • A、教学模式比教学策略更具稳定性
    • B、教学模式和教学策略都是教学规律了，教学原理的具体化，都有一定的可操作性
    • C、教学模式往往指向局部的教学行为
    • D、教学模式、教学策略各级的、各自的内涵、特点及组成部分虽然不同，但实际上都是对教学方法进行归纳后得出的概念。

    正确答案:C

  • 第7题：

    教学模式设计是设计备案的重要环节，教学模式主要包括（）。

    • A、课时进程结构模式
    • B、课时内容结构模式
    • C、课时环节教学模式
    • D、课时进程教学模式

    正确答案:A,C

  • 第8题：

    单选题
    以下关于教学模式的选题中，不是课时进程模式的是（）
    A

    演示法模式

    B

    “传递－接受”模式

    C

    “示范－训练”模式

    D

    “指导－发展”模式


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    （）是要选择合适的教学模式、教学媒体和教学方法
    A

    教学设计

    B

    教学策略

    C

    教学目标

    D

    教学大纲


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    （）指向整个教学过程，具有相对的稳定性；（）指向局部的教学行为，具有灵活多变性。
    A

    教学模式、教学策略

    B

    教学方法、教学策略

    C

    教学策略、教学模式

    D

    教学模式、教学方法


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    多选题
    教学模式设计是设计备案的重要环节，教学模式主要包括（）。
    A

    课时进程结构模式

    B

    课时内容结构模式

    C

    课时环节教学模式

    D

    课时进程教学模式


    正确答案： C,B
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    多选题
    课时进程结构教学模式有（）。
    A

    传递——接受

    B

    示范——训练

    C

    模拟——操作

    D

    指导——发展

    E

    训练——示范


    正确答案： C,A
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    不属于高中美术模块教学设计需明确的一项是（　　）。

    A.明确模块教学目标与教学内容
    B.明确单元教学目标和课时教学目标
    C.明确各单元的教学内容和课时分配
    D.明确模块教学的教学方法和策略

    答案：B
    解析：
    B项内容过于详细，不需在高中美术模块教学设计中明确。

  • 第14题：

    教学模式的核心要素是（）。

    • A、教学程序
    • B、教学策略
    • C、教学评价
    • D、教学目标

    正确答案:D

  • 第15题：

    以下关于教学模式的选项中；不是课时进程模式的是：（）

    • A、演示法模式
    • B、传递接受模式
    • C、示范训练模式
    • D、指导发展模式

    正确答案:D

  • 第16题：

    现代教育技术的应用模式主要包括集体教学模式、（）、小组学习模式、远程教学模式

    • A、信息加工教学模式
    • B、个别化教学模式
    • C、合作教学模式
    • D、行为控制教学模式

    正确答案:B

  • 第17题：

    （）是要选择合适的教学模式、教学媒体和教学方法

    • A、教学设计
    • B、教学策略
    • C、教学目标
    • D、教学大纲

    正确答案:B

  • 第18题：

    （）是一种课时环节教学模式。

    • A、指导法
    • B、训练法
    • C、讲授法
    • D、示范法

    正确答案:C

  • 第19题：

    单选题
    （）是一种课时环节教学模式。
    A

    指导法

    B

    训练法

    C

    讲授法

    D

    示范法


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    单选题
    教学模式主要包括课时（）模式和课时环节教学模式。
    A

    组织教学

    B

    策略教学

    C

    进程结构

    D

    目标分解


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    以下关于教学模式的选项中不属于课时进程模式的是：（）。
    A

    演示法模式

    B

    传递接受模式

    C

    示范训练模式

    D

    指导发展模式


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    试述个别化教学策略的环节及其主要教学模式。

    正确答案： 个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。其环节和主要教学模式分别如下:
    (1)个别化教学的环节
    个别化教学大致包括以下几个环节:
    ①诊断学生的初始学业水平或学习不足;
    ②提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系;
    ③引入有序的和结构化的教学材料,随之以操练和练习;
    ④容许学生以自己的速度向前学。
    (2)主要的个别化教学模式
    ①程序教学。程序教学是一种能让学生以自己的速度和水平自学,以特定顺序和小步子安排材料的个别化教学方法。程序教学以精心设计的顺序呈现主题,要求学习者通过填空、选择答案或解决问题,对问题或表述做出反应,在每一个反应之后出现及时反馈,学生能以自己的速度进行学习。
    ②计算机辅助教学。计算机辅助教学(简称CAI)是使用计算机作为一个辅导者,以呈现信息、给学生提供练习机会、评价学生的成绩以及提供额外的教学。随着多媒体技术、通讯网络技术的发展,人们把以计算机为核心的所有个别化教学技术都称为信息技术在教育中的应用。与传统的教学相比,CAI具有这样几个优越性:首先是交互性,即人机对话,学生可以根据自己的学习情况选择学习路径、学习内容等;其次是即时反馈;第三是以生动形象的手段呈现信息;第四是自定步调。
    ③掌握学习。掌握学习是由布卢姆等人提出来的,其基本理念是:只要给了足够的时间和适当的教学,几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度(通常要求完成80%~90%的评价项目)。学习能力强的学习者,可以在较短的时间内达到对某项学习任务的掌握水平,而学习能力差的学习者,则要花较长的时间才能达到同样的掌握程度,但无论其能力如何,只要花相应的时间,他们都能获得通常意义上的A等或B等,达到掌握的标准。
    基于这一理念,布卢姆等人主张,要将学习任务分成一系列小的学习单元,后一个单元中的学习材料直接建立在前一个单元的基础上。每个学习单元中都包含小组课,它们通常需要1~10小时的学习时间。然后,教师编制一些形成性测验(即在学习之前或之中的成绩测验)。学完一个单元之后,教师对学生进行总结性测验(这些测验提供了学生对单元中的目标掌握情况的详细信息)来评价学生的最后能力。达到了所要求的掌握水平的学生,可以进行下一个单元的学习。如果学生的成绩低于规定的掌握水平,就应当重新学习这个单元的部分或全部,然后再测验,直到掌握。采用掌握学习这个方法,学生的成绩是以成功完成内容单元所需时间而不是以在团体测验中的名次为依据的。学生的成绩仍然有差异,但这种差异表现在他们所掌握的单元数或成功学完这些单元所花时间上。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    教学模式的核心要素是（）。
    A

    教学程序

    B

    教学策略

    C

    教学评价

    D

    教学目标


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    单选题
    “指导—发展”模式是一种（）。
    A

    课时进程结构模式

    B

    课时环境教学模式

    C

    培训质量评估模式

    D

    培训流程控制模式


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

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