更多“问答题简述道德和品德的关系。”相关问题
-
第1题：
道德和品德的关系。
正确答案: 区别：（1）道德是社会现象；品德是个体现象。
（2）范畴：道德是伦理学、社会学研究的对象；品德是教育学、心理学研究的对象。
（3）研究道德要研究它的社会性、阶级性；研究品德要研究除了研究社会性之外，更重要的要研究它的心理和生理发展的规律。
联系：（1）个体品德离不开社会道德
（2）社会道德也离不开个体品德
（3）在一定条件下个体品德可以转化为社会道德（当个体品德被社会承认时）。 -
第2题：
简述品德与道德之间的联系。
正确答案: 品德与道德的发展是互动的过程，他们之间的联系十分紧密，主要表现在三个方面：
（1）品德是道德的具体化，品德是一定的社会道德规范在个体头脑中的反映和在个体实践活动中的具体体现。
（2）社会道德风气影响个人品德的发展，品德不是与生俱来的，是在社会道德的影响下形成发展的，离开了道德就没有品德而言。
（3）个体的品德也会反作用于社会道德状况。 -
第3题：
关于品德与道德之间的关系，下列表述不正确的是（）。
- A、品德与道德都是社会现象
- B、品德与道德反映的内容不同
- C、品德与道德产生的力量源泉不同
- D、品德是道德的具体化
正确答案:A -
第4题：
人们对客观的思想道德关系和如何正确处理这些关系的思想政治准则和法纪道德规范及其执行意义的认识是（）
- A、品德认识
- B、品德情感
- C、品德意志
- D、品德行为
正确答案:A -
第5题：
问答题简述品德与道德的区别与联系正确答案： 品德是道德品质的简称，它是个体依据一定的社会道德准则和规范行动时所表现出来的稳定的心理特征和倾向。
道德是指由社会舆论力量和个人内在信念系统支持的行为规范的总和，人们按照社会道德行为规范来支配和调节自己的言行，并以此要求和评价他人的言行。
品德与道德的区别表现在：
（1）品德与道德所属的范畴不同：道德是一种社会现象，品德是一种个体现象
（2）品德与道德所反映的内容不同：道德反映的内容比品德反映的内容广阔得多。
（3）品德与道德产生的需要不同：道德的产生是社会需要。品德的产生是个体需要。
品德与道德的联系表现在：
（1）品德是道德的具体化
（2）社会道德风气影响着品德的形成与发展
（3）个体的品德对社会道德有一定的反作用
总之，品德和道德是相辅相成、辩证统一的关系。心理学、教育学研究个体品德，伦理学、社会学研究社会道德。解析： 暂无解析 -
第6题：
问答题简述小学德育过程与儿童的品德形成过程的关系。正确答案： 小学德育过程从本质上来说是个体社会化和社会规范个体化的统一过程。它与儿童的品德形成过程既相互联系又相互区别。
(1)两者的联系
小学德育过程是教育者按小学德育目标对儿童在品德发展上所提出的要求,借助于相应的德育内容和方法,对儿童的政治意识、思想观点和道德品质等方面施加影响,并引导儿童进行自我教育,从而促进儿童品德的发展。小学德育只有遵循儿童的品德形成与发展规律,才能有效地促进儿童品德的形成与发展,而儿童品德的形成与发展也离不开小学德育因素的影响。
(2)两者的区别
小学德育过程是一种教育过程,是教育者有目的、有计划、系统地对儿童品德进行培养和发展的过程。教育者根据社会发展对人们在政治、思想、道德等方面所提出的要求,并依据儿童自身的特点,以适当的方式调动儿童的主观能动性,从而将相应的社会规范转化为儿童的品德,从而不断地提高儿童的道德水平。解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题简述品德的结构及其相互关系。正确答案：解析： -
第8题：
问答题道德和品德的关系。正确答案： 区别：（1）道德是社会现象；品德是个体现象。
（2）范畴：道德是伦理学、社会学研究的对象；品德是教育学、心理学研究的对象。
（3）研究道德要研究它的社会性、阶级性；研究品德要研究除了研究社会性之外，更重要的要研究它的心理和生理发展的规律。
联系：（1）个体品德离不开社会道德
（2）社会道德也离不开个体品德
（3）在一定条件下个体品德可以转化为社会道德（当个体品德被社会承认时）。解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题人们对客观的思想道德关系和如何正确处理这些关系的思想政治准则和法纪道德规范及其执行意义的认识是（）A品德认识
B品德情感
C品德意志
D品德行为
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述品德与道德之间的联系。正确答案： 品德与道德的发展是互动的过程，他们之间的联系十分紧密，主要表现在三个方面：
（1）品德是道德的具体化，品德是一定的社会道德规范在个体头脑中的反映和在个体实践活动中的具体体现。
（2）社会道德风气影响个人品德的发展，品德不是与生俱来的，是在社会道德的影响下形成发展的，离开了道德就没有品德而言。
（3）个体的品德也会反作用于社会道德状况。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述品德和幼儿社会性发展的关系。正确答案： （1）幼儿品德是其社会性发展中的一部分。
（2）品德是幼儿社会性发展到一定程度的产物。
（3）品德是个人社会性发展水平的标志，社会道德个体化贯穿于社会性发展的整个过程。
（4）品德虽不能体现社会性发展的全部内容，但它是社会性发展的核心。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题举例分析品德发展与道德教育的之间的关系。正确答案： 品德发展的关键在于个体接受外在的道德规则并加以认同，将之转变为自己的一部分。在柯尔伯格等人看来，品德的发展既不是由外部强制而来，也不是生物学成熟的自然结果，而是儿童在与其社会道德环境的交互作用中逐步发展起来的。因此，进行道德教育的前提是了解个体品德发展的特点和规律；反过来，有效的道德教育能作为一种外因推动学生的道德内化和品德发展。在品德发展过程中，它们之间的相互影响主要体现在：
（1）品德发展对道德教育的影响
①品德发展水平制约德育目标的制定
德育目标能否充分发挥出应有功能的一个重要前提即德育目标是否符合学生自身品德发展的基本特征。
首先，由品德发展的阶段性特征可知，德育过程中对不同年龄段、不同的品德发展阶段及心理发展水平的个体，应提出不同的要求和目标，此即道德目标制定的层次性原则。
小学阶段，学生在品德认识上具有表面性、具体性、肤浅性等特点，对道德规范还没有比较抽象的深刻认识，辨美丑、明是非、懂荣辱的能力还较差；在品德评价方面，往往服从权威观点，以教师、家长、成人的评价为转移而缺乏独立性；在品德情感方面，带有情景性，往往不是从品德的理性认知中产生；在品德行为方面，具有一定的起伏波动性，还未养成稳定的行为习惯。鉴于这样的情况，小学德育目标的定位应靠近学生年龄实际、生活实际，注重培养孩子良好的行为习惯和道德品质。
初中阶段，少年逐渐减少儿童时的稚气而开始具备对他人、集体和社会的责任感和义务感，初步发展了较高层次的道德观念。鉴于这种伦理道德的萌芽，教育者在制定德育目标时应该强调初步的国家观念、道德观念、法制观念、科学观念领会等方面。而品德心理的动荡性则启示，所设德育目标应突出自尊自爱、诚实正直、积极进取、开拓创新、不怕困难等品质，注重培养初中生一定的明辨是非、善恶美丑及自觉抵制不良影响的能力。
高中阶段，学生开始进入青年初期。在这一时期，学生道德认知得到较好发展，能够独立、深刻地评价自己和他人的品行；由于知识的不断加深，人生阅历的日渐丰富，他们逐渐形成一定的世界观、人生观和价值观，并且具有把自己的品行同未来、社会的发展结合在一起的理性思考。因此，这一阶段德育目标在于树立全面的、高层次的伦理道德观念，将学生培养成为具有社会责任感的合格公民。
其次，依据品德发展的阶段性和不平衡性，德育目标的重心可以根据不同学龄段、不同时期、不同情况和需要有所改变和侧重，此即德育目标制定的渐进性原则。在这种渐进性的过程中，可根据道德品质在各个方面不同的发展特点及其关键期，突出强调不同的德育目标。以伦理道德观念的掌握为例，小学阶段极少提及这一德育目标，这是因为小学生的道德认知缺乏深刻性，对他们仅从日常行为规范、日常生活礼仪作一些训练。进入初中和高中阶段才开始要求具备一个社会公民所必须的高层次道德准则和观念。但是这两个学龄段的侧重点又有所不同：初中阶段仅强调这一观念的初步领会；随着道德品质的基本成熟，高中阶段的德育目标则侧重树立全面的伦理道德观念。
最后，依据品德发展的系统性特点，不同学龄段的德育目标须讲求纵向衔接、横向贯通的统一体，此即德育目标制定的系统性原则。每一品德发展阶段都围绕某个或某几个特点而构成一个统一的整体，如小学阶段的过渡性和协调性、初中阶段的动荡性、高中阶段的成熟性。因此，同一学龄段的各个具体德育目标应相互衔接，以反映这种系统的品德特点。另外，不同品德发展的阶段又形成一个不断分化和整合的系统。这样，不同学龄段的分目标须前伸后延、承上启下，且所有的这些德育目标都服务于一个共同的总目标。
②品德发展机制影响德育方法的实施
既然品德的发展是个体在与外界环境相互作用的过程中建构而来，那么道德教育的重点应放在推进个体的这种主动建构过程上，而不是采用行为主义的机械教育，抑或采取成熟主义的放任自流。虽然品德发展有其固定的顺序，但现实道德环境中的恰当引导将有助于学生的这种建构过程顺利进行。
（2）道德教育对品德发展的影响
道德教育并非个体品德发展的唯一决定因素，但它却是个体在建构品德过程中与外界环境的互动之源。良好的道德教育作为一种积极的互动源泉促进建构过程的顺利进行，不合理的道德教育则可能适得其反，阻碍个体品德的发展。
对中小学生而言，影响他们品德发展的一个重要客观因素是学校德育，学校不仅有计划、有组织地向小学生系统传播社会的道德规范和价值标准，更能通过有意识地组织各种实践互动来促进学生对良好道德品质的积极建构，甚至无形的学校道德风尚也在潜移默化中影响着学生高水平品德的形成，最终促进品德发展。
首先，通过德育教学，可以直接影响学生的政治观点、思想观点的形成和道德品质的发展，通过有目的、有计划，有系统地向学生传授法律常识，品德修养常识，社会发展史等，不仅使学生逐步形成正确的政治思想观点，而且使学生进一步懂得了社会主义的道德规范，认识了是与非，善与恶，美与丑等，从而形成良好的道德品质和行为习惯。
其次，在教学过程中，教师与学生之间，学生与学生之间的交往、合作、互动对培养学生的基本道德品质具有较大的持久的作用。主要表现在：教师广博的知识和对道德品质深刻正确的理解是使小学生形成正确的道德判断、推理的重要力量；教师与学生的情感交流是影响学生道德情感、激发学生道德行为的重要因素；教师在具体活动中表现的高尚道德品质，也使学生的道德理想具有了现实的基础，从而激励学生为实现自己的理想不断努力。
最后，学校的德育环境、班级道德风尚等也在潜移默化中影响着学生品德的形成。班级成员的一言一行无不对其他学生产生影响。如果一个班级的学生有盗窃行动，老师放任不理，经过一段时间以后，班级中几乎人人都会染有盗窃的恶习。由此可见，良好的校风、班风对学生高尚品德的培养非常重要。但是，良好德育氛围的形成是一个长期的过程，它需要教育工作者不懈的努力。
解析： 暂无解析 -
第13题：
简述品德与道德的关系。
正确答案: 区别：
（1）品德与道德所属的范畴不同；
（2）品德与道德所反映的内容不同；
（3）品德与道德产生的力量源泉不同；
联系：
（1）品德是道德的具体化，它是一定的社会道德规范在个体头脑中的反映和在个体实践活动
中的具体体现；
（2）社会道德风气影响着品德的形成与发展；
（3）个体的品德对社会道德状况有一定的反作用。 -
第14题：
品德和道德的联系表现在（）
- A、个体品德的内容来源于社会道德
- B、个体品德的形成依赖于社会道德.
- C、品德和道德的最终根源相同
- D、道德和品德的直接根源相同
正确答案:A,B,C -
第15题：
关于品德与道德的关系说法错误的是（）。
- A、品德是道德品质的简称
- B、品德是社会道德在个体身上的具体表现
- C、道德与品德同属一个范畴
- D、道德是社会现象，品德是个体现象
正确答案:C -
第16题：
单选题关于品德与道德之间的关系，下列表述不正确的是（）。A品德与道德都是社会现象
B品德与道德反映的内容不同
C品德与道德产生的力量源泉不同
D品德是道德的具体化
正确答案： C解析： 品德与道德的区别在于：
（1）品德与道德所属的范畴不同。道德是一种社会现象，而品德是一种个体现象。
（2）品德和道德所反映的内容不同。
（3）品德与道德产生的力量源泉不同。
品德与道德的联系体现在：
（1）品德是道德的具体化。
（2）道德影响着品德的形成与发展。
（3）个体的品德对社会道德状况有一定的反作用。 -
第17题：
问答题简述品德与社会性发展的关系。正确答案： （1）社会性发展水平制约品德的发展程度。
（2）品德的发展是社会性发展的重要标志。
（3）品德发展和社会性发展的统一性。解析： 暂无解析 -
第18题：
问答题简述思想品德的基本要素及其关系。正确答案： 知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。知即道德认识，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行为。知、情、意、行四要素是相互作用的，其中，知是基础，行是关键。在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序。解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题简述品德三种心理成分间的关系。正确答案： （1）道德认识是引起道德情感的依据，而道德情感又作用于道德认识。
（2）在道德认识和道德情感的共同作用下，产生推动行为发生的内部动力。
（3）道德行为可以巩固发展道德认识和道德情感。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题简述法律和道德的关系。正确答案： （1）规范人们行为的手段不同；
（2）规范人们行为的范围和程度不同；
（3）两者相互影响、相互补充。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简述品德与道德的关系。正确答案： 区别：
（1）品德与道德所属的范畴不同；
（2）品德与道德所反映的内容不同；
（3）品德与道德产生的力量源泉不同；
联系：
（1）品德是道德的具体化，它是一定的社会道德规范在个体头脑中的反映和在个体实践活动
中的具体体现；
（2）社会道德风气影响着品德的形成与发展；
（3）个体的品德对社会道德状况有一定的反作用。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述道德和品德的关系。正确答案： 一、联系：
1、品德是社会道德的个体表现。品德的内容来自社会道德，是社会道德的组成部分，离开社会道德就不会有个人品德。同时，个人品德的发生、发展与社会道德一样都受到社会发展规律的制约。
2品德是在社会道德影响下形成的。品德不是遗传获得的，而是在后天的社会环境的熏陶下，学校道德教育的影响和家庭成员的感染下，通过自己的实践活动形成和发展起来的。
3、个人品德对社会道德有一定的反作用。个人品德影响着社会道德，特别是优秀人物的品德，作为一种道德品质的典范，往往对整个社会道德风气产生十分深远的影响。
二、区别：
1、从内容上讲，个体品德只是社会道德的部分表现，品德与道德反映的内容不同
2、品德是一种个体现象，道德是一种社会现象，品德和道德产生的力量源泉是不同的。
3、品德与道德表现的方式和发挥作用的途径不同。
4、品德遇到的发展是互动的过程。
5、品德受教育学与心理学研究的对象，而道德则是伦理学、社会学研究的对象。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述态度与品德的关系。正确答案： 态度和品德既有联系又有区别,分别体现在如下方面:
(1)态度与品德的联系
通过对态度和品德的实质与结构的分析可以发现,二者实质是相同的。品德是一种习得的影响个人行为选择的内部状态,而态度也是依据一定的道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征。二者的结构是一致的,都是由认知、情感和行为三个方面构成。
(2)态度和品德的区别
①二者所涉及的范围不同。态度涉及的范围较大,包括对社会、对集体的态度,对劳动、对生活、对学习的态度,对他人、对自己的态度等。其中有些涉及社会道德规范,有些则不涉及,只有涉及道德规范的那部分稳定的态度才能称为品德。比如,人们经常说某学生学习态度不端正,但这并不等于品德不良。
②价值的内化程度不同。克拉斯沃尔和布卢姆等在其教育目标分类学中提出,因价值内化水平不同,态度也发生多种程度的变化。从态度的最低水平开始,依次是:“接受”,即注意,如学生愿意听各种先进人物的事迹报告;“反应”,即愿意并实际参加某项向先进人物学习的活动;“评价”,即按价值准则行动后获得满意感或愉快感,赋予自己的行为以某种价值;“组织”,即价值标准的组织,判断各种不同价值标准间的联系,克服其间的矛盾和冲突;“性格化”,即将各种价值观念组织成一个内在和谐的系统,使之成为个人性格的一部分。上述价值内化的各级水平实际上也就是态度变化的水平,但只有价值观念经过组织且已成为个人性格的一部分时的稳定态度才能被称之为品德。
总之,态度和品德有一定的区别,但又有着密切的联系,二者属于同质的问题,所以不对二者做严格区分。解析： 暂无解析