判断题你最近怎么回事？上学经常迟到，上课也不注意听讲。不是一个老师向我反映你的问题了，你如果再这样下去，我就要请你爸爸到学校来了。★他最近学习非常认真。A 对B 错
题目
对
错
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第1题：
魏书生对刚接任的一个班级进行摸底测验，满分100分的试卷，有个学生的语文只考了8分。魏老师找他谈话。谈话中，魏老师开门见山地说：“我听语文老师说，你上课根本就不听讲，是吗”学生答：“是。”“听你父母说，你在家也不写作业，是吗”学生回答：“是，我什么也不会，什么也不想做。”魏老师说：“你根本不听讲，不学习，还能考8分，说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好。”魏老师把他叫到自己跟前打开试卷，帮他分析每一道题，哪些是只要去学习记忆就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里，魏老师允许这个学生上课不听讲，可以选择自己喜欢的内容进行学习；在期中考试时这个学生的语文考了40多分。之后魏老师继续帮他检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地督促、检查他的学习落实情况。到期末考试的时候，这个学生的语文已经可以考到70多分了。就这样魏老师转化了一个语文成绩很差的学生。
请用教学原则和教学评价理论对该材料进行分析。答案：解析：(1)材料中魏老师的做法体现了因材施教的教学原则，综合运用了多种评价方式。 (2)因材施教是指教师在教学中，要从课时计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。贯彻这一原则的要求有：①要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求；②教师要了解学生，从实际出发进行教学；③教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥。魏老师帮学生检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地督促、检查他的学习落实情况，而不是全班同学统一标准，充分体现了因材施教的教学原则。
(3)魏老师对刚接任的班级进行摸底测验，属于诊断性评价，该评价是在教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据；从整个教学进程来看，材料中“在期中考试时这个学生的语文考了40多分……”“到期末考试的时候，这个学生的语文已经可以考到70多分了……”这是形成性评价的一种体现。这种评价是监控学生学习进展最重要的手段，也是进一步教学的基础。对于那些在形成性评价中持续出现困难的学生，教师必须找准导致其学习障碍的原因，采取切实有效的补救措施，从而为学生的发展提供最有价值的建议。总之，教师在教学过程中，应建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上得到发展。 -
第2题：
如果你上课迟到，同学们都说老师你也迟到，你该怎么办?答案：解析：上课迟到说明我做了不好的示范，没有做到为人师表，我会认真对待这件事情。因此，我会有如下做法:
第一,教师是学生的示范者,教师要树立自己在学生心中的良好形象。金无足赤，人无完人，犯错并不可怕,可怕的是教师不能直面自己的错误，进而改正它。我会先和学生们道歉，然后把学生的注意力转移到课堂上,先保证课堂的顺利进。
第二，我会组织针对迟到的主题班会，让同学们也都明白遵守规则和秩序的重要性。并首先从自己.上课不迟到做起，为学生们做一个良好的示范。
第三，我会进行自我反思，总结自己做的不好的地方,争取给同学们做一个良好的示范。 -
第3题：
魏书生对刚接任的一个班级进行摸底测验，满分100分的试卷，有个学生的语文只考了8分。魏老师找他谈话。谈话中，魏老师开门见山地说：“我听语文老师说，你上课根本就不听讲，是吗？”学生答：“是。”“听你父母说，你在家也不写作业，是吗？ ”学生回答： “是，我什么也不会，什么也不想做。”魏老师说：“你根本不听讲，不学习，还能考8分，说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好。”魏老师把他叫到自己跟前打开试卷，帮他分析每一题，哪些只要去学习记忆就可以掌握的，哪些是需要努力就可以 完成的。在以后的日子里，魏老师允许这个学生上课不听讲，可以选择自己喜欢的内容进行学习；在期中考试是他考了40多分。之后魏老师继续帮他检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地督促、检查他的学习落实情况，到了期末考试的时候他已经可以考到70多分了，就这样魏老师转化了一个语文成绩很差的学生。
请用教学原则和教学评价理论对该案例进行分析。答案：解析：(1)该案例中魏老师的做法体现了因材施教的教学原则，综合运用了多种评价方式。
(2)因材施教原则是教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。这一原则是对我国优良教育传统的继承和发扬，也符合青少年学生身心发展规律。贯彻这一原则的要求主要有：①以发展的眼光客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点；②根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化；③注意学生的个别差异，因材施教。魏老师帮学生检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地督促、检查他的学习落实情况，而不是全班同学统一标准，充分体现了因材施教的教学原则。
(3)魏老师对刚接任的班级进行摸底测验，属于诊断性评价，是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据；从整个教学进程来看，材料中“在期中考试时他考了40多分……”“到了期末考试的时候他巳经可以考到70多分了……”这是形成性评价的一种体现。这种评价是监控学生学习进展最重要的手段，也是进一步教学的基础。对于那些在形成性评价中持续出现困难的学生，教师必须找准导致学习障碍的原因，采取切实有效的补救措施，从而为学生的发展提供最有价值的建议。总之，教师在教学过程中，应建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 -
第4题：
最近你的室友突然像变了个人，不爱上课，总是去上网，你很担心，想要帮助他以下哪种反应比较符合助人的态度（）
- A、“我发现最近你好像变了，发生了什么事了吗？”
- B、“你最近怎么老是去上网呢？这样会影响你的学习”
- C、“你要是在这样下去，肯定会考试不及格的”
- D、“人不能太放纵自己，要学会约束自己”
正确答案:A -
第5题：
班里的小明上课爱捣乱，班主任老师对他意见非常大，经常点名批评他。一次，正值班主任上课时，他又在下面与同学打架，老师把他揪到讲台上，结果他趁老师不注意时朝全班同学做鬼脸。试分析该老师的做法，如果你是小明的班主任，你会怎么做？
正确答案: （1）斯金纳的操作性条件反射理论认为，有机体做出的行为与随后出现的条件刺激之间的关系对行为起着控制作用，它能影响以后该行为发生的概率。强化能增强行为出现的频率。
（2）小明经常爱捣乱是因为他可以通过捣乱获得老师的关注。虽然老师觉得是惩罚小明，但是小明通过老师的行为获得了关注，这种行为对于小明来说属于强化。
（3）如果我是小明的班主任，我会通过行为塑造法来矫正小明的调皮行为。我会在小明表现出积极的行为时，给予积极的关注，强化小明的积极行为，那么小明的积极行为就可能再次出现，忽视小明的调皮行为，这种行为得不到强化，会慢慢地自然地消失。 -
第6题：
最近有些政府部门公开免费资询电话，但是群众反映经常不是打不通就是没有接听，请你对这种现象发表一下你的看法。
正确答案:政府部门公开免费咨询电话是政府信息公开的一个重要窗口，是实践服务型政府的重要渠道，体现了政府以人为本的执政理念。这种做法，一方面可以让广大人民群众了解该部门的工作动态，了解办事的指南，并行使监督权；另一方面可以让政府部门倾听到人民群众的呼声，有利于改进政府部门的工作。
对于免费咨询电话经常是打不通或者没有人接听的问题，首先要进行调查研究，明确经常打不通和没有人接听的具体原因。如果是当地政府没有安排接听人员或者接听人员擅自离开工作岗位，说明免费咨询电话落实不到位，常此以往，免费咨询电话就会形同虚设。这将会严重损害政府在人民群众中的形象与地位，引起干群关系的紧张，不利于维护团结稳定的政治局面，不利于社会主义和谐社会的建设。这就要求建立完善的免费咨询电话制度。接听人员要有严格负责的态度，建立24小时接听制度，做好相应的电话记录，同时完善相应的制度规范，保证公开免费咨询电话的落实。
如果是网络技术上的原因导致问题的出现，那么就需要及时更新网络设备，提高技术服务，保证电话的畅通。免费电话打不通也可能是由于热点电话少，打进的热线多的原因所致。建议增设几台免费电话，增开几个热线。 -
第7题：
单选题女：如果你上课再迟到，我就要让你妈妈来学校了。男：对不起，我以后一定不迟到了。问：女的是男的的什么人？A妈妈
B同学
C老师
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第8题：
判断题太谢谢你了！我爷爷刚才非常着急，他明天就要回中国了，如果不是你把护照送来，他就没办法上飞机了。★爷爷马上就要上飞机了。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题提问资料四： 求：其实我怕老师为难我。 咨：你得罪过老师？ 求：我没有得罪过他，他教课不好，同学们都不满意，有的人到学校领导那里反映过，他以为是我反映的。 咨：老师为什么会认为是你反映的？你有什么根据呢？ 求：我也不知道，可能是他上课我总爱问些问题，他不会，就以为是我故意刁难他。 咨：原来如此，你担心老师为难你，虽然你拼命念书，但越念心里越急，担心将来的后果，所以每天很紧张。 求：您说的对，我白天念书效率低，晚上就熬夜，躺在床上还在想方程式，睡不着。晚上睡不好，第二天又没精神。我想如果我不那么紧张了，念书效率可能会高。 单选：求助者心理问题的根源是（ ）。A生理方面
B心理方面
C人际关系方面
D社会功能方面
正确答案： A解析： 求助者心理问题的根源是他的不合理的认知，属于心理方面。 -
第10题：
单选题男：你为什么每天上课都迟到？女：我也不想迟到。我的车最近总是出问题，我只能坐公共汽车。问：女的最近怎么来上课？A开车
B坐出租车
C坐公共汽车
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题班里的小明上课爱捣乱，班主任老师对他意见非常大，经常点名批评他。一次，正值班主任上课时，他又在下面与同学打架，老师把他揪到讲台上，结果他趁老师不注意时朝全班同学做鬼脸。试分析该老师的做法，如果你是小明的班主任，你会怎么做？正确答案： （1）斯金纳的操作性条件反射理论认为，有机体做出的行为与随后出现的条件刺激之间的关系对行为起着控制作用，它能影响以后该行为发生的概率。强化能增强行为出现的频率。
（2）小明经常爱捣乱是因为他可以通过捣乱获得老师的关注。虽然老师觉得是惩罚小明，但是小明通过老师的行为获得了关注，这种行为对于小明来说属于强化。
（3）如果我是小明的班主任，我会通过行为塑造法来矫正小明的调皮行为。我会在小明表现出积极的行为时，给予积极的关注，强化小明的积极行为，那么小明的积极行为就可能再次出现，忽视小明的调皮行为，这种行为得不到强化，会慢慢地自然地消失。解析： 暂无解析 -
第12题：
判断题阅读材料回答题：小明很淘气，经常在课堂上说话、做小动作，有时还不完成作业。一天，他在课堂上说话、做鬼脸，被班主任老师发现了。老师非常生气，对小明说：“你不要上课了，回家把家长找来，什么时候你爸爸来了，你再来上课。”小明不敢回家，只好在教室门1：7站着。这时，正好校长路过，问清了原因后，把小明送回教室，事后，校长把班主任老师找去，进行了批评。你认为校长批评的对吗？A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第13题：
经理：小张，这星期你怎么上班总是迟到？
小张：经理，不要只盯着我哟！小李有时比我到的还要晚！
以下哪项的对话方式与上述最为不同？（ ）A.丈夫：老婆，你有没有觉得最近你特别爱发火？ 妻子：你什么意思！你有没有觉得最近你特别爱唠叨？
B.乘客：师傅，开车时你怎么还打手机啊？ 司机：你乱嚷什么！把我惹火了，一车人的安全你负责？
C.老师：小明，你最近上课怎么老不注意听课？ 学生：老师，我注意听讲了但是听不懂！听不懂我怎么听？
D.顾客：老板，你们卖的馄钝里怎么有股怪味呢？ 老板：你是何居心！你是哪家馄钝店派来的捣蛋鬼？答案：B解析：题中对话方式里都有比较，小张的意思是还有比他更差的，A中有妻子和丈夫的比较，C中有听得懂和听不
懂的比较，D中有馄饨摊之间的比较，只有B是单纯的反驳。 -
第14题：
如果我不出去玩，我就会变胖，所以我应该出去玩。
下列与题干中所犯的逻辑错误最相似的是：A.如果你不遵守国家的法律，你就是在支持犯罪分子
B.我奶奶每天吃十颗生大蒜，她活到102岁，看来吃生蒜是有助于健康长寿的
C.小李说得有道理，但是他才来不久，我们不了解他是什么样的人，不该相信他
D.老师问：“小明，你为什么最近老迟到？”小明回答：“老师，我昨天没有迟到啊！”答案：B解析：本题属于平行结构题目。
题干逻辑错误：“不出去玩”和“变胖”之间可能存在关联，但不能认为二者就是因果关系。犯了错误归因的逻辑错误。
A项，不遵守国家的法律，也可能没有支持犯罪分子，犯了非黑即白的逻辑错误，与题干逻辑错误不相似，排除；
B项，“每天吃生蒜”和“长寿”之间可能存在关联，但不能认为二者就是因果关系，犯了错误归因的逻辑错误，与题干逻辑错误相似，正确；
C项，前面说的是小李的话是否有道理，后面说的是该不该相信他，属于偷换概念，与题干逻辑错误不相似，排除；
D项，老师说的是“最近老迟到”，小明说“昨天没有迟到”，属于偷换概念，与题干逻辑错误不相似，排除。
因此，选择B选项。 -
第15题：
在教育日志中，张老师这样写道：我曾遇到过这样一个学生，他很调皮，上课总是坐不住，从来不认真听讲，作业也不能按时完成，还严重影响上课的秩序，除了我以外，其他老师都讨厌他。可就是这样的学生。却肯听我的话，也能上好语文课，成绩良好。尤其难得的是他写了一手好字。其他老师都说：“也只有你们张老师能管得好你!”其实他们错了，我并没有管他，我只是把我对其他学生的爱一样公平地也给了他。他的父母也一直很感谢我。而我并没有做什么呀。我只是将我的爱公平地分给了这个孩子。
问题：请从职业理念的角度，评析张老师的教育行为。答案：解析：老师的做法符合新的职业理念的具体要求。 (1)素质教育强调要面向全体学生。材料中，教师面对很多调皮、不认真完成作业、不好好学习的学生，给予他们公平的爱，对每一位学生一视同仁，促进了这些学生的发展。
(2)“以人为本”的学生观强调，要公平公正地对待学生，保持教育公正。材料中，教师对于调皮捣蛋的学生，并没有放弃，而是把他对其他学生的爱一样公平地给了每一个学生。
(3)素质教育强调要发展学生个性，以人为本的学生观强调学生是独特的人。材料中，教师看到了调皮捣蛋的学生能写一手好字，说明老师看到了学生的优点和特长，这是促进学生发展的基础和前提。
所以．作为一名教师，要充分实践素质教育的教育观和以人为本的学生观，关心爱护每一位学生，促进学生个性发展。 -
第16题：
阅读材料回答题：小明很淘气，经常在课堂上说话、做小动作，有时还不完成作业。一天，他在课堂上说话、做鬼脸，被班主任老师发现了。老师非常生气，对小明说：“你不要上课了，回家把家长找来，什么时候你爸爸来了，你再来上课。”小明不敢回家，只好在教室门1：7站着。这时，正好校长路过，问清了原因后，把小明送回教室，事后，校长把班主任老师找去，进行了批评。你认为校长批评的对吗？
正确答案:正确 -
第17题：
王明是个让老师头痛的学生，开学前同事们议论这个"捣蛋鬼"，认为他分到谁班谁倒霉，结果巧得很，他分到了我的班。初中一年级以前，王明是个品质较好的学生，热情且乐于助人。自从父母离婚以后，他就变了，他恨父亲，他说："我要让他后悔一辈子。"一个晴朗的星期天，我请王明一起去春游，王明骑自行车走了很远的路，最后爬上了一座临水的山崖，坐在岩石上休息。我问他："你今天觉得怎样？"他说："太开心了！老师，这里的风景太美了！"我指着悬崖下面的水潭说："你敢从这儿跳下去吗？"他疑惑地望着我，然后问："老师，你敢吗？"我答："不敢，因为跳下去可能会死，而生活实在太美了！"他说："那一我也不敢。"我拉着他退回到岩石上坐下，正色地对他说："你说你不敢，可生活中的你，不是正在跳另一种形式的深潭吗？你正在拿一生的幸福和前途作为报复你父亲的手段呢……我很赞赏你对你母亲的感情，我也不赞成你父亲的所为，但这些不是你能挽回的，你想报复父亲，结果却是害了自己。你想，你母亲希望你这样吗？"他哇的一声哭了："老师，我好恨好恨我的父亲啊！呜--呜--"我等他平静了，接着开导他："如果你真爱你母亲，你就要为她争"气，好好读书，做一个有用的人，等将来有出息了，你把母亲接回来，和你一起生活……"他懂事地点点头。（于秀翠：《德育个案171--爱是生命的常青树》，http：//www.chiya.org） 问题：请分析本案例中老师采用的德育方法。
正确答案: （1）知识统一原则（结合本案例分析）。（2）疏导原则（结合本案例分析）。（3）因材施教原则（结合本案例分析）。 -
第18题：
一般资料：某男，19岁，高二年级学生。 下面是老师与学生之间的一段咨询对话。 老师：你好!请问我能为你提供什么帮助？ 学生：我最近心情不好，经常感觉紧张、烦躁，不能集中注意力，饭也吃不下，觉也睡不好。 老师：你能谈谈是什么事情让你的心情不好吗？ 学生：前一段时间，我突然发现以前复习的好多内容都记不清楚了。我心里一下子就慌了，上自习的时候总是不能集中注意力，看一会儿书就想到“这次再复习不好怎么办？”。一想到这些我就非常紧张，拼命告诉自己“抓紧时间复习，要提高学习效率”。可越是这样，就越紧张不安，越难以集中精力复习，学习效率也大大下降。 老师：以前学习的内容忘记很多，现在你急切地想复习好，但越是急切，你越是紧张、烦躁，对吗？ 学生：是啊，您能帮帮我吗？ 老师：你认为导致你出现这种问题的直接原因是什么呢？ 学生：因为以前学习的效果不好，如果效果好的话，就不会出现现在的问题了。 老师：哦，你认为以前学习效果不好是问题的原因，对此我有些不同的看法。你说的原因在心理学中只能称为问题的诱发性事件，而不是导致你问题的直接原因。 学生：不是直接原因？那什么是直接原因呢？ 老师：直接原因是你对以前学习效果不好这件事的想法。 学生：想法？什么意思？ 老师：我们来举一个例子，假设某个周末的傍晚，你在校园里散步，这时你的一个同学迎面走来，你高兴地与他打招呼，但他却与你擦肩而过，根本就没理你。这个时候，你会怎么样？ 学生：我会很生气。他怎么可以这么轻视我! 老师：那我现在告诉你，他之所以没理你，是因为他刚接到邻居的电话，说他家里出了急事，让他尽快赶回家。你们相遇的时候，他满脑子想的都是家人现在的情况，正在为家人担心，根本没有察觉到有熟人和他打招呼。 学生：哦，原来是这样。 老师：现在，你还会生他的气吗？ 学生：当然不会! 老师：你看，你与同学打招呼这件事，两种情况都是他没有理你，但你前后的情绪反应却截然不同，为什么会这样呢？那是因为你对这件事的想法发生了变化。 学生：的确是这样。 老师：我们回到你现在的问题，很多同学在复习的时候都遇到过挫折，这是很常见的事，但并不是每一个人都出现你这种状态，为什么呢？ 学生：（沉默）……是我想法的问题？ 老师：是的，正是你的想法导致了你现在的问题。 …… 心理辅导老师了解到的情况：该生历年体检正常。 简述引发该生产生心理问题的原因是什么？
正确答案:1、该生前一段时间，突然发现以前复习的好多内容都记不清楚了，现在急切地想复习好，但越是急切，越是紧张、烦躁、越难以集中精力复习，学习效率大大下降。
2、该生对以前学习效果不好这件事的想法存在不合理的信念。 这些都是引发该生产生心理问题的可能原因。 -
第19题：
判断题奇怪，小王最近经常迟到，他过去不是这样的。你是他的好朋友，你知道是怎么回事吗？★小王最近经常迟到。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题王明是个让老师头痛的学生，开学前同事们议论这个"捣蛋鬼"，认为他分到谁班谁倒霉，结果巧得很，他分到了我的班。初中一年级以前，王明是个品质较好的学生，热情且乐于助人。自从父母离婚以后，他就变了，他恨父亲，他说："我要让他后悔一辈子。"一个晴朗的星期天，我请王明一起去春游，王明骑自行车走了很远的路，最后爬上了一座临水的山崖，坐在岩石上休息。我问他："你今天觉得怎样？"他说："太开心了！老师，这里的风景太美了！"我指着悬崖下面的水潭说："你敢从这儿跳下去吗？"他疑惑地望着我，然后问："老师，你敢吗？"我答："不敢，因为跳下去可能会死，而生活实在太美了！"他说："那一我也不敢。"我拉着他退回到岩石上坐下，正色地对他说："你说你不敢，可生活中的你，不是正在跳另一种形式的深潭吗？你正在拿一生的幸福和前途作为报复你父亲的手段呢……我很赞赏你对你母亲的感情，我也不赞成你父亲的所为，但这些不是你能挽回的，你想报复父亲，结果却是害了自己。你想，你母亲希望你这样吗？"他哇的一声哭了："老师，我好恨好恨我的父亲啊！呜--呜--"我等他平静了，接着开导他："如果你真爱你母亲，你就要为她争"气，好好读书，做一个有用的人，等将来有出息了，你把母亲接回来，和你一起生活……"他懂事地点点头。（于秀翠：《德育个案171--爱是生命的常青树》，http：//www.chiya.org） 问题：请分析本案例中老师采用的德育方法。正确答案： （1）知识统一原则（结合本案例分析）。（2）疏导原则（结合本案例分析）。（3）因材施教原则（结合本案例分析）。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题在教学《谁是最可爱的人》时，老师问“谁是最可爱的人呢？”一个学生站起来说“老师，我是不是最可爱的人啊？”老师说你热爱劳动，乐于助人，你是可爱的人，如果你能按时完成作业，认真听讲，上课积极发言，那么你也是最可爱的人。” 该教师运用了哪些德育原则？正确答案： 该教师主要运用了尊重学生与严格要求相结合原则、集体教育与个别教育相结合原则和发扬积极因素、克服消极因素的德育原则。
（1）尊重学生与严格要求相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。苏联教育家马卡连柯说要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”。该教师在教学《谁是最可爱的人》中面对着学生“老师，我是不是最可爱的人啊？”这一提问，体现出了老师对学生的尊重和关爱，并且借此机会表杨了学生的优点，同时也对学生提出了进一步的要求。这一德育方式更容易使学生接受并自觉履行。
（2）集体教育与个别教育相结合原则是指在德育过程中，教师既要通过集体的力量教育个别学生，又要通过对个别学生的教育影响集体，把集体教育和个别教育辩证地统一起来。该教师通过对个别学生进行的德育去影响集体，无形之中也对每位学生提出了道德的要求：热爱劳动、乐于助人、按时完成作业、认真听讲、上课积极发言。
（3）发扬积极因素、克服消极因素的德育原则是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。
该教师不仅指出了学生平时的优秀表现，强化了学生已有的良好行为，同时又比较委婉地指出了学生还存在不足的地方，引导学生克服消极因素，从而获得更好的发展。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题女：你发现没有？经理最近特别高兴。男：当然了，他现在做爸爸了。女：他的孩子是儿子还是女儿？男：是个女儿，非常可爱，长得很像他。问：经理最近为什么高兴？A爸爸来了
B儿子像他
C有了女儿
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第23题：
判断题你知道吗？我爷爷是律师，爸爸也是律师，但是叔叔是老师。★他爸爸是老师。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析